尚東峰

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。我根據(jù)自己做班主任的經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

每個人都希望得到別人的贊揚，成人是這樣的，我們的學(xué)生更是這樣的，要知道，學(xué)生是渴望得到別人賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。我認(rèn)為我們老師應(yīng)該多給學(xué)生一些笑臉，多給學(xué)生一些贊揚。鼓勵他們的每一個優(yōu)點和長處，讓他們充滿自信，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以表揚、鼓勵，使他充滿自信，讓表揚和鼓勵成為他走向成功的催化劑。例如，對于學(xué)習(xí)成績等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學(xué)一點知識，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進(jìn)步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責(zé)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一位合格老師的職責(zé)，一個中國的博士曾對德國的酒鬼做過細(xì)致的觀察：他發(fā)現(xiàn)在德國即使是一個喝醉了的酒鬼，也不會隨地亂扔酒瓶，而是搖搖晃晃，為手里的空酒瓶尋找垃圾箱，找到后，還會努力定定神，仔細(xì)看一下垃圾分類，再把酒瓶子放進(jìn)去……這就是典型的習(xí)慣行為。德國人以認(rèn)真聞名世界，可能正是因為細(xì)節(jié)的養(yǎng)成所致，著名教育家烏申斯基說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息，如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償不盡他的債務(wù)，壞習(xí)慣能以他不斷增長的利息讓你最快的破產(chǎn)……”習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，心理學(xué)家經(jīng)過長時間的研究，認(rèn)為一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少經(jīng)過21天持續(xù)不斷的強化，才能形成。我在班級的管理過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，我從一點一滴的小事情上要求他們，不但要求他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因為他們是相輔相成的，該堅持原則的時候必須堅持原則，因為老師堅持原則是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的保證，在處理很多問題的時候，方法可以多種多樣，但原則是不變的，同樣的學(xué)校，同樣的班級，同樣的學(xué)生，僅僅因為不同的老師，他們課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也會相差很大，這是為什么呢？這就是因為有的老師講原則，有的老師不講原則，現(xiàn)在的學(xué)生非常聰明，他們很會看人下菜，知道這個老師很堅持原則，不好對付，上課時就很收斂，知道什么該做，什么不該做，所以上課就會認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，上課的效果就很好，慢慢地就會形成好習(xí)慣，如果他認(rèn)為這個老師不堅持原則，很好對付，即使上課做一些不該做的事情，老師也是睜一只眼閉一只眼，他就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，效果就很差，慢慢地就會形成壞習(xí)慣。所以我們老師都應(yīng)該成為堅持原則的老師，這樣，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成好習(xí)慣，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越好管理。

三、懂得一個心理學(xué)原理

皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)。皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王。這個國王性情孤僻，常年一人獨居，他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)他理想中女性的美女像，久而久之，他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命，阿佛羅狄忒為他的真誠所感動，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。

在這個神話的基礎(chǔ)上，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森進(jìn)行了一項有趣的研究。他們先找到了一個學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過隨機抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方和家長，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師和家長期望的影響。由于教師和家長認(rèn)為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時，在家庭中都給予他們更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師和家長的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時加倍努力，因而取得了好成績。這種現(xiàn)象說明教師和家長的期待不同，對學(xué)生施加影響的方法也不同，學(xué)生受到的影響也不同。借用希臘神話中出現(xiàn)的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)在孩子教育中表現(xiàn)得非常明顯。在心理學(xué)上皮格馬力翁效應(yīng)被稱為確認(rèn)放大原理，意思是，如果你盯在一個人的優(yōu)點上，不斷地盯在他的優(yōu)點上，他的主觀感覺上就找到了自我價值，有了自我價值，生命之火開始燃燒，這個孩子開始向外擴張，就會充滿自信，開始快速朝著好的方面成長；如果你?？慈秉c，孩子自我價值降低，他就會認(rèn)為自己沒有用，就會自卑、怯懦，甚至自暴自棄。我們老師一定要明白“自我價值”這四個字，當(dāng)我們鼓勵、表揚、欣賞、夸獎孩子的時候，他的自我價值就會上升，這個孩子就會有成長動力，他會快樂無比；當(dāng)我們批評、打罵、否定、埋怨、數(shù)落他時，他的自我價值就會下降。所以，我們老師的任務(wù)就是想辦法增加學(xué)生的自我價值，多看他的優(yōu)點，一定要記住，他的生命還沒有凝固，他是流動的生命。如果你盯在優(yōu)點上，不斷的確認(rèn)放大，最后優(yōu)點固化下來，就像我們用石膏捏像一樣，最后優(yōu)點被固定下來了，孩子就會越來越優(yōu)秀。

總之，要做好班主任工作并非一件容易的事情，也不是一朝一夕就能做好的工作，我們要在平時多積累經(jīng)驗，及時總結(jié)，做好本職工作，多看一些相關(guān)的書籍，豐富理論知識，提高與實踐相結(jié)合的能力，從而摸索出一套有效的辦法。我認(rèn)為我在班主任工作方面還有很長的路要走，還有很多的東西需要學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不是僅憑個人經(jīng)驗就能成功的，還應(yīng)該具有完善的、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。另外，班主任一定還要不斷學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，與時代發(fā)展同步，改進(jìn)和完善自己的工作，在照亮別人之前，必須先點亮自己。

編輯 李艷韜