滕曉艷

摘 要：化學(xué)實驗教學(xué)過程，要求教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)目標，做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流和實驗探究，提高學(xué)生的實驗動手能力，增強初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。主要就初中化學(xué)實驗教學(xué)藝術(shù)進行深入的研究，希望可以找出優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)藝術(shù)的方法，促進初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；教學(xué)藝術(shù)；方法

為了保障初中生可以對初中化學(xué)有一個正確而全面的認識，在初中化學(xué)授課的過程中，初中化學(xué)教師會加入大量的實驗教學(xué)，通過直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的印象，并對學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力進行有效的促進。

一、注重預(yù)習安排，做好演示工作

初中化學(xué)實驗對化學(xué)操作有著嚴格的要求，要求學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中可以對操作步驟以及操作規(guī)章等有所了解，以保障學(xué)生化學(xué)實驗的準確性和學(xué)生化學(xué)實驗的安全性。因此在進行初中化學(xué)實驗之前，初中化學(xué)教師首先應(yīng)對學(xué)生進行課前預(yù)習作業(yè)的布置讓學(xué)生通過課前預(yù)習對要進行的化學(xué)實驗進行一個基礎(chǔ)性的了解，避免學(xué)生在進行實驗的過程中出現(xiàn)操作失誤。除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)注重課堂演示實驗的重要性。演示實驗是初中化學(xué)實驗教學(xué)的一部分，其主要的作用是強化課堂教學(xué)，加深學(xué)生理解。在現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)對課堂演示實驗進行一定的革新。例如，在進行《木炭還原氧化銅》實驗的過程中，初中化學(xué)教師就在實驗的過程中增加與學(xué)生的互動，并且讓部分學(xué)生加入到實驗中去，輔助教師完成實驗。通過這種方式不僅可以提升學(xué)生對實驗教學(xué)的注意力，并且還可以在一定程度上突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要的關(guān)注點都放在了知識的講解與傳授上，因此在進行化學(xué)實驗的過程中，經(jīng)常帶有著一定的刻板性，使得學(xué)生難以融入化學(xué)實驗之中，對化學(xué)實驗缺乏興趣。因此在對初中化學(xué)實驗教學(xué)藝術(shù)進行完善的過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng)，進而提升化學(xué)實驗教學(xué)課程的質(zhì)量。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)對實驗教學(xué)的語言進行豐富，注重鼓勵語言、引導(dǎo)語言的應(yīng)用，并且在授課過程中注重與學(xué)生的交流，注重語氣上的平易近人。例如，在進行《酸雨危害的模擬》實驗過程中教師就可以這樣說：“同學(xué)們大家都知道酸雨對我們的生活產(chǎn)生著嚴重的危害，那么大家有誰知道酸雨是怎么形成，酸雨又對我們生活有著什么樣的危害呢？”通過與學(xué)生的討論，教師可以把學(xué)生的答案進行歸納，接著教師可以對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說了很多關(guān)于酸雨的危害，那到底這些說法是不是正確的呢？下面老師就和同學(xué)們一起來進行酸雨危害的模擬實驗來驗證一下同學(xué)們剛剛說的答案是否正確?！逼浯?，初中化學(xué)教師應(yīng)對教育教學(xué)的方法進行完善引入合作教學(xué)法，讓學(xué)生在進行實驗的過程中可以樹立集體精神，并對學(xué)生的潛力進行挖掘。例如，在進行《探究初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法》實驗時，教師就可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗。在小組實驗的過程中，為了保障實驗的順利進行，教師除了要進行實驗步驟的指導(dǎo)外，還應(yīng)幫助小組成員明確內(nèi)部分工，促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。

三、鼓勵學(xué)生探究，促進自主學(xué)習

我國部分初中學(xué)校在進行化學(xué)教學(xué)的過程中對實驗教學(xué)并不重視，因此化學(xué)教師在進行授課的過程中，僅會應(yīng)用到一些演示實驗，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的實驗操作。而經(jīng)實踐證明單純地依靠演示實驗是很難將實驗教學(xué)作用發(fā)揮出來的。因此在今后的教育教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)與學(xué)校進行溝通，進一步完善學(xué)校的化學(xué)實驗室，并將實驗室面向?qū)W生開放，允許學(xué)生進行化學(xué)實驗活動。同時在進行實驗教學(xué)的過程中，初中化學(xué)教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在探究學(xué)習的過程中培養(yǎng)起自主學(xué)習精神。例如，初中教師帶領(lǐng)學(xué)生進行《質(zhì)量守恒定律的探究》實驗時，就可以將實驗的操作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過探究的方式對質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容進行明確，并驗證質(zhì)量守恒的正確性。

綜上所述，教育教學(xué)是一門藝術(shù)，在進行教育教學(xué)的過程中教師不僅要保障課堂的教學(xué)秩序以及教學(xué)進度，同時還要對教學(xué)的方式方法進行關(guān)注，通過對教學(xué)手段的豐富、教學(xué)內(nèi)容的完善，以達到提升學(xué)生興趣，促進學(xué)生發(fā)展的目的。因此初中化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中也不例外，應(yīng)對提升教學(xué)藝術(shù)給予足夠的重視，對初中化學(xué)教學(xué)過程中存在著問題進行把握，完善初中化學(xué)教育中的不足，推動化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

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編輯 喬彥鵬