富亞波

摘 要：學(xué)法指導(dǎo)可有以下幾點(diǎn)嘗試：1.采取調(diào)查法，變被動(dòng)為主動(dòng)。2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，不利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)查對(duì)促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用很重要。新課程理論倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)在課堂上，就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。物理學(xué)科教師更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

關(guān)鍵詞：調(diào)查合作；學(xué)法指導(dǎo)，以人為本

在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”就應(yīng)該是對(duì)受教育者賞識(shí)、激勵(lì)和指導(dǎo)。這是在新一輪課改中，教師用來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。人們常說(shuō)，教學(xué)有法、教無(wú)定法。這里更多體現(xiàn)的是教師如何教。學(xué)生怎樣才能取得更好的效果，又體現(xiàn)在教師如何教會(huì)他們學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試。

一、采取調(diào)查法，變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，不利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)查對(duì)促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用很重要。教師通過(guò)讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也獲得科學(xué)知識(shí)和促進(jìn)技能的提高。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了光學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生調(diào)查了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和使用方法，了解光纖通信知識(shí)；學(xué)習(xí)能源的利用與開(kāi)發(fā)后，讓學(xué)生調(diào)查了解風(fēng)能、太陽(yáng)能等新能源在本地的利用情況；學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例及造成的后果。了解廢舊電池對(duì)環(huán)境的污染及電池的回收等。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課程理論倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)在課堂上，就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。物理課上提出的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，在提倡“以人為本”的今天，問(wèn)題可能更有挑戰(zhàn)性。課堂留給學(xué)生自由的空間大了，學(xué)生的思維會(huì)活躍，他們會(huì)提出一些自己解決不了的問(wèn)題。甚至有些問(wèn)題會(huì)問(wèn)得教師措手不及。古時(shí)候不就有“兩小兒辯日”的問(wèn)題嗎？孔子提出“三人行必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”鼓?lì)學(xué)生共同合作，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生互相促進(jìn)。

例如，我在講摩擦力的方向和影響摩擦力因素的原因時(shí)，同學(xué)們提出很多教材上沒(méi)有的問(wèn)題：①摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，摩擦力與接觸面的大小有關(guān)系嗎？②摩擦力都阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？摩擦力可不可以做動(dòng)力？摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)系嗎？③騎自行車(chē)時(shí)，自行車(chē)車(chē)輪與地面之間的摩擦力方向如何？④人在地面上行走時(shí)摩擦力方向如何？等等。這些問(wèn)題的提出使摩擦力的知識(shí)超出了教材和課標(biāo)的范圍，按同學(xué)們現(xiàn)有的知識(shí)準(zhǔn)備，要準(zhǔn)確的回答這些問(wèn)題不是學(xué)生獨(dú)立探究就可以完成好的，于是我們可以采取小組合作探究的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。請(qǐng)小組成員根據(jù)自己的理解程度和興趣任選幾項(xiàng)或幾類(lèi)進(jìn)行探究。同學(xué)們開(kāi)始討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以利用課前準(zhǔn)備好的教具，或走下課桌體驗(yàn)等方式進(jìn)行探究。這時(shí)教師可以邊巡視邊鼓勵(lì)，最后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，每個(gè)小組的熱情一定都非常高。面對(duì)一個(gè)個(gè)難題被同學(xué)們紛紛解決，同學(xué)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。放手發(fā)揮學(xué)生潛能，把學(xué)生放在課堂的核心地位，使學(xué)生走進(jìn)自主探究、合作的空間，通過(guò)合作，觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、收集信息來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，為學(xué)生提供了張揚(yáng)自我的“言路”，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生合作探究的方法除了班級(jí)小組合作以外，同年級(jí)組的學(xué)生也可以班級(jí)合作探究。較大的或更深層次的問(wèn)題，也可以采取跨班級(jí)或跨年級(jí)的合作方式，甚至需要大范圍調(diào)查研究主題，還可以采取跨學(xué)?？绲貐^(qū)的合作方式。我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備放手讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題獲得結(jié)論的過(guò)程。物理學(xué)科教師更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些探究型的實(shí)驗(yàn)按：①提出問(wèn)題；②猜想與假設(shè)；③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；⑤分析與論證；⑥評(píng)估；⑦交流與合作。這七個(gè)基本步驟去安排教學(xué)，每次都會(huì)取得意想不到的效果。

這種科學(xué)探究的方法就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。

教師重視對(duì)學(xué)法方面的指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，把探究知識(shí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)是教學(xué)民主的體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系的保證。也是以人為本的體現(xiàn)。只有以人為本的教育方式才能體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展這一最終目的。

編輯 李艷韜