令雷

摘 要：計算機應用基礎已成為中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必須學習的一門基礎性學科，也是計算機專業(yè)學生學習該專業(yè)課程的入門學科。當下，計算機技術成為衡量一個學生專業(yè)技術知識的掌握情況，評價一個學生基本素養(yǎng)的重要工具。對農(nóng)村中職學校計算機教學的基本現(xiàn)狀進行分析，并對農(nóng)村中職學校計算機教學存在的問題進行剖析。

關鍵詞：中職學校；計算機教學；現(xiàn)狀分析

一、農(nóng)村中職學校計算機教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在中等職業(yè)學校各個專業(yè)大都開設了《計算機應用基礎》這門課程，無論城市中職學校還是農(nóng)村中職學校都是如此。但由于農(nóng)村與城市學校學生學情存在差別，計算機教學設施設備和教師教學水平也有不同，此外各個學校由于所處地域不同，學生經(jīng)濟狀況也有差距等各種原因，導致不同地區(qū)中職學校計算機基礎教育存在著差異。從另外一方面來說，隨著普通高等教育的一再擴招，越來越多的學生可以通過自己的努力進入理想的高等學府，這對中職學校的學生質(zhì)量形成了不小的沖擊。當前，中職學校學生的素質(zhì)參差不齊，就作者所處西部省份而言，中職學校的學生大都是因為學業(yè)欠佳而無法進入高中求學，又年齡偏小，家長或?qū)W生本身不想就此走上打工這條道路，便來中職學校學門技術，或直白點講，只想混個文憑，等長大一點再求出路。這樣進入學校的學生，大都存在對中職教育目標的不清和對自己學習的定位不清楚等問題。這直接造成了現(xiàn)在中職學校教育左右為難的現(xiàn)狀。此外，中職學校的學習壓力沒有高中學校那么大，對學生的管理也沒有高中學校那么嚴格，而近些年，隨著網(wǎng)絡游戲的興起，部分意志不堅定、自控能力不強的學生很容易被虛無縹緲的網(wǎng)游世界蒙蔽了雙眼，而久久沉迷于網(wǎng)吧，甚至不能自拔，導致其養(yǎng)成了懶于學習，甚至誤入歧途的后果。

二、農(nóng)村中職學校計算機教學存在的問題

作為一名長期從事農(nóng)村中職學校計算機教學的教師，從計算機教學的目標及計算機教育面臨的實際現(xiàn)狀出發(fā)，對農(nóng)村中等職業(yè)學校計算機基礎教育存在的問題如下分析：

1.理論教學與實際操作相脫節(jié)

理論教學是基礎，但計算機教育作為一門技術教育，理論教學畢竟最終還是要為實際操作服務。更何況中職學校的特點，就是為國家培養(yǎng)技術型人才。所以，計算機教育不能只停留在理論教學上，中職學生需要用更多的時間進行實際的技術操作練習，這樣，理論與實踐相結(jié)合，才能達到中職學校的教育目標。在農(nóng)村中職學校，往往存在這樣一種情況，很多學生一年的理論課程學完了，還沒有進行過幾次實際的計算機操作，當然這與農(nóng)村職業(yè)學校硬件設施缺乏有關，但作為教師，我們應盡自己最大的努力扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，應盡量給學生提供上機操作的機會，彌補我們在硬件方面的不足給學生帶來的缺失。

2.教材內(nèi)容與現(xiàn)實情況相脫節(jié)

計算機科學技術可以說是當今發(fā)展最迅猛、知識更新最快速的一門技術。隨著網(wǎng)絡技術的日新月異，幾乎每天都有與計算機有關的新詞語、新知識產(chǎn)生。但我們的計算機教材還是多年前的舊教材，當然對學生來說，了解基礎性的知識非常重要，但接收新知識、新技術更加重要。現(xiàn)在我們的教學內(nèi)容趕不上時代的步伐，將來學生的知識，甚至接受新事物的能力都會落后于其他發(fā)達地區(qū)的學生。另一方面，現(xiàn)在我們的計算機教學存在“就事論事”的現(xiàn)象，既只教會學生怎么進行操作，而忽略了對學生主動深挖計算機知識的“計算機意識”的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮挖掘?qū)W生的主觀能動性，沒有培養(yǎng)學生利用所學的計算機知識解決實際問題的能力。我們培養(yǎng)的是社會急需的專業(yè)技術人員，而不是機械的打字員。因此，中職學校的計算機教學應該與當下社會的實際緊密結(jié)合，與計算機信息技術的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出的人才能為社會所用。

3.不同專業(yè)與統(tǒng)一教學相脫節(jié)

中職學校的計算機基礎課程是面向所有專業(yè)學生開設的一門公共課。教師在教學時，應該理性分析情況。從大方面來說，計算機專業(yè)學生是為IT行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，而近年來我們的中職學校培養(yǎng)出來的計算機人才，越來越不能滿足IT行業(yè)的需要了。究其原因，與我們所授課程的普及性有關系。中職學?，F(xiàn)在大都還采取無論任何專業(yè)都統(tǒng)一進行相同的計算機基礎教學，簡言之，即進行的是計算機的普及教育，而沒有分層次教育，沒有把專業(yè)學生與其他專業(yè)學生的計算機教育分離開來，導致專業(yè)學生對計算機深層知識知之甚少，最終被社會所拋棄。因此，在今后的教學中，教師一定要明確各專業(yè)教學目標，分專業(yè)進行教學，才能培養(yǎng)出社會急需的人才，才能使我們的中職教育蒸蒸日上，才能使我們的學生前途光明。

參考文獻：

[1]黃威.淺談農(nóng)村中職學校計算機基礎教學[J].計算機光盤軟件與應用，2012（16）.

[2]楊宇虹.種植計算機基礎教學改革的探索實踐[J].中小學電教，2009（6）.

編輯 王愛芳