李勁松

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進中學語文課堂，為深化教

學改革、提高學生的現(xiàn)代素質(zhì)、發(fā)展學生的個性提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設(shè)計、教學方法的組合、教學手段的運用起了不可替代的作用。

下面我結(jié)合語文教學談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學中的獨特

作用。

一、化靜為動，激發(fā)學習興趣

多媒體教學能把生動有趣的教學情境呈現(xiàn)在學生面前：靜止不動的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣

播放，色彩可以按照你的指令任意變化，速度隨時可以控制。這樣化靜為動、化無聲為有聲的效果，無疑激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。

我在教學《登泰山記》一課時，為了讓學生更準確地了解第三自然段日出的雄偉壯觀，利用多媒體展示日出的過程。在教學時先要求學生輕聲朗讀課文，然后指名學生復述，教師根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫：皆云漫—極天云一線異色—須臾成五彩—正赤如丹，下有紅光動搖承之——絳皓駁色。每幅圖像伴隨著悠揚的音樂，同時逐一呈現(xiàn)相應(yīng)的文字解說。如此學生不僅理解了課文第三自然段的主要意思，還使學生對語文語句的意思迎刃而解，并且直觀形象地了解到日出這一偉大奇觀。

這樣的教學，不僅能讓學生領(lǐng)略到自然風光秀麗，而且使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、培養(yǎng)審美情趣，寓教于樂

多媒體能刺激學生的多種感官，能充分開發(fā)學生的潛能，促使

學生綜合能力的提高。并且多媒體制作圖文并茂，能培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，給學生插上想象的翅膀。

如，在教學《大海睡了》一課中，我就采用了多媒體教學出示大海畫面，展現(xiàn)了大海博大的魅力，使學生仿佛來到了大海邊，親身聆聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到情與景的結(jié)合，情與景的統(tǒng)一。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如站在大海邊上，比較白天與夜晚大海兩種不同的美。然后，再以后者為主，充分展開想象，讓學生創(chuàng)造美，用心靈去體會美，把詩文中蘊含的美育因素充分挖掘出來，使語文與美育完美結(jié)合。這樣的一堂課怎能讓學生遺忘呢？

三、化難為易，提高學習效率

多媒體技術(shù)模擬仿真能化抽象為形象，將學生帶進生動形象、色彩繽紛的教學情境之中，學生的感覺器官接收了外在刺激，就會激發(fā)他們的思維，加深對事物的理解，減輕學生認知的難度，變難

為易。

現(xiàn)在初中語文課本所選的課文，最明顯的一個特點就是注重

對學生思想教育的前提下，太多地增加了語言優(yōu)美和境界開闊類

別的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也能激發(fā)他們的思維，豐富他們的語言。但教學中如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關(guān)鍵是學生對生活的體驗不夠。

例如，在七年級語文上冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題飄入背景為一片桃花的屏幕中，隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，又出現(xiàn)了五幅畫面，分別與課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖一一對應(yīng)。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地融合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

四、增大容量，長課短講

傳統(tǒng)形式的語文授課枯燥無味，學生在課堂上昏昏欲睡，稍長一些的篇目甚至需要一個星期。多媒體在此時則顯示了它獨特的優(yōu)越性，可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復多次，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生早已了然于胸。如此時間節(jié)省不少，課堂的容量自然增加，長課短講在這里成為可能。

五、資源共享，齊頭并進

好的多媒體課件可以在同一年級交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件和教學心得，都能感受到其中的樂趣，并且節(jié)省了備課時間。我還收集了其他教師的多媒體教學，大大活躍了語文課堂氣氛，為提高語文教學效率發(fā)揮了積極作用，同時體現(xiàn)了教學手段的新穎性。但是世界上任何新生事物都不可能是完美無缺的，多媒體也不例外。外地學生的學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我的語文教學，收到了明顯的成效，所有這些都離不開多媒體在教學中的大規(guī)模應(yīng)用。

總之，多媒體輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，我們不僅應(yīng)該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

于海洋.多媒體教學在語文教學中的應(yīng)用[D].中央民族大學，2013.

編輯 張珍珍