羅維平

摘 要：對課堂活動的回顧與總結就在于教學反思，教學反思能夠對課堂進行多種多樣的幫助，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)日常教學活動的知識漏洞和教學方法的不足，對這些方面進行有效且高效的補充，為教師尋求最高效的課堂。高中物理課堂是適合進行教學反思的場所，所以，將對高中物理課堂進行教學反思的討論與實踐。

關鍵詞：高中物理課堂；教學反思；課堂效率

教師和學生可以通過教學反思發(fā)現(xiàn)屬于自身的問題：教師可以通過教學反思來發(fā)現(xiàn)自己教學過程中授課方法和方式的缺陷；學生可以通過反思填補知識點漏洞和提高課堂學習效率。教學反思對于課堂效率的提高有著至關重要的作用。這些都是基于實踐才能發(fā)現(xiàn)的，所以，我們要做一位研究者與實踐者，結合高中物理教學實踐討論教學反思的策略及成果。

一、高中物理教學反思的幾個方面

1.在課堂中反思

在課堂中，教師在備課中必然先確定授課的主要內容，如何讓學生正確地把握難點與重點，在學習內容上和學習時間上如何安排。所以，在教師的教學過程中，重點在于引導學生進行獨立思考和研究，開展合作學習，提高學生獨立思考等方面的能力，給學生營造樂于學習的氛圍。在學習反思中，教師可以和學生保持融洽的溝通關系，共同促進課堂的高效率。例如，我們在探究杠桿的平衡條件時，讓學生動手操作，掌握實驗的要領。只有這樣，才能體現(xiàn)反思的意義，讓學生真正掌握知識，提高能力。

2.在課堂后反思

在課堂中，由于課堂進行的速度快，容易造成有些問題不能及時發(fā)現(xiàn)，也有可能造成學生的理解困難，容易造成學生與教師的交流與溝通出現(xiàn)差異，教師所講的與學生理解的不同，進而導致教法與學法的脫節(jié)。所以，課后反思尤為重要，可以避免一些課堂上的問題再次發(fā)生，也可以對于下節(jié)課的知識點的教學進行催發(fā)和啟示。

例如，在探究“勻變速運動”的教學實驗時，為了讓學生準確認知，應嚴格按照步驟進行實驗，讓學生探索小車速度隨著時間變化的規(guī)律。但是，嚴格按照步驟來，在理論方面也許沒有錯誤，但是得到的數(shù)據(jù)參差不齊，很難具有說服力。后來，考慮到多種原因，采用了多媒體演示，取得了很好的效果。所以，在以后進行容易受到非理性狀態(tài)干擾的演示實驗時，應該用多媒體演示，使

實驗更具有說服力，效果更加直觀。

二、反思成果的展現(xiàn)

通過反思，總結出了幾點高效物理課堂的常用方法，選擇幾點進行展示：

1.實驗的活用性

物理教學離不開實驗，實驗是物理教學的重要方法。學生可以自行進行實驗，獨立完成實驗，將得到的數(shù)據(jù)進行整理，得出結論。這樣可以讓學生養(yǎng)成動手和獨立思考的習慣。學生在做實驗時，要全面預習該實驗所需要的知識點以及明確實驗可能出現(xiàn)的誤區(qū)，詳細制訂實驗步驟，減少在實驗中的盲目性，完成實驗。這就是開放型實驗教學所需要讓學生做的。教師要詳盡地審核學生的實驗計劃，學生可以在實驗過程中有所失敗，教師再一一指出，加以引導，讓學生學到更多的東西，養(yǎng)成獨立探究、科學探究的品質，也注重培養(yǎng)學生的學習樂趣以及腳踏實地、實事求是的科學態(tài)度，全面提高學生的能力。

2.問題的開放性

學生在學習過程中，自然少不了出現(xiàn)各種各樣的問題。然而在現(xiàn)實生活中，發(fā)生的許多問題并不是只有唯一的解決方案，所以，也要培養(yǎng)學生的開放性思維，讓學生以開放的角度、多方面的角度來尋求問題的解決方案，具體掌握開放式問題的解決辦法。

例如，在多個地區(qū)的高考理科綜合的壓軸題中，都是開放性的問題，目的是為了考查學生設計實驗的能力以及創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)，讓理論與實際更好地結合起來。學生在思考與探索的過程中，開放性問題會讓學生自主選擇、評價和處理信息，提高了學生的思考能力，同時也培養(yǎng)了學生信息加工的能力。

3.問題的引導性

俗話說：“有了問題，自然有解決問題的辦法。”處于中學階段的中學生，具有強烈的好奇心，對于多種問題能夠進行更深層次的思考和探索。在課堂上提出該節(jié)課的關鍵性問題，有利于學生更好地掌握本節(jié)課的重點，從而使學生樂于學習，對學習充滿更深入的探索和思考。例如，在學習動量定理時，先聲奪人提出了表演胸口碎大石為何不會傷到表演者？問題引發(fā)了學生的好奇心，為了探究其中的奧秘，學生也都能獨立思考，聽課時也都能夠深入其中。

總而言之，教學反思是在教學過程中極為重要的方法，同時教學反思也是一個探究的過程，逐漸可以養(yǎng)成每節(jié)課必反思、每

個實驗必反思的習慣，從而保證教學質量與教學水平的逐步提

高。作為物理教師，應該時刻對自己的教學進行深刻的反思，尋找自己課上的不足與自己教學的優(yōu)劣勢，利用他人教學的經(jīng)驗，保質保量地完成每一節(jié)課，每一個實驗。在反思過程中，教師應該冷靜地發(fā)現(xiàn)問題，采用先進的教學方法，提高學生的學習效率。

參考文獻：

陸海濤.高中物理教師提升課堂效率新探[J].數(shù)理化學習，2011（05）.

編輯 董慧紅