張欣 吳凱

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，IT行業(yè)以往只重視軟件開(kāi)發(fā)而忽視軟件測(cè)試的情況逐漸改變。軟件測(cè)試行業(yè)開(kāi)始迅速發(fā)展，全國(guó)許多高等院校開(kāi)始設(shè)立軟件測(cè)試課程。該文以農(nóng)業(yè)院校為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)高等院校涉農(nóng)特點(diǎn)，分析了高校在開(kāi)展軟件測(cè)試課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方面存在的不足。就當(dāng)前的軟件測(cè)試課教學(xué)模式、方法和手段提出改進(jìn)意見(jiàn)。結(jié)合軟件測(cè)試?yán)碚撔院蛯?shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，提出采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，解決了軟件測(cè)試人才培養(yǎng)中沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè) 軟件測(cè)試 實(shí)踐 課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0159-02

近年來(lái)，隨著軟件開(kāi)發(fā)流程的系統(tǒng)化和規(guī)范化，軟件企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試的需求逐步增大，因此高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的軟件測(cè)試人才具有良好的就業(yè)前景。全國(guó)很多高等農(nóng)業(yè)院校也開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試課程，由于軟件測(cè)試工作的特殊性，需要從業(yè)者不僅掌握一定的軟件技術(shù)，同時(shí)也要對(duì)軟件測(cè)試的方法和流程具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)[1]。而高校畢業(yè)生往往重理論，缺乏實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的軟件測(cè)試人才，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)信息人才，滿足我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的需要，已成為高等農(nóng)業(yè)院校面臨的一個(gè)十分突出的課題。

1 高等農(nóng)業(yè)院校存在的問(wèn)題

我國(guó)大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校國(guó)家擴(kuò)招后開(kāi)始向多學(xué)科領(lǐng)域、綜合性定位發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校新辦專業(yè)大量增加，各農(nóng)業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、軟件工程等熱門(mén)專業(yè)。一方面是由于擴(kuò)招使學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后問(wèn)題凸顯，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，雖然順應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)潮流、豐富本校多學(xué)科發(fā)展。然而這些專業(yè)辦學(xué)歷史短、學(xué)術(shù)積淀少，難以在短期內(nèi)形成質(zhì)量較高的學(xué)科群[2]。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 課程同質(zhì)化，缺少涉農(nóng)特色

通常情況下，我們可以通過(guò)衡量課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機(jī)動(dòng)性和發(fā)展的靈活性研究課程體系構(gòu)造形態(tài)。高等農(nóng)業(yè)院校測(cè)試人才培養(yǎng)方案對(duì)高等工科類院校測(cè)試人才培養(yǎng)方案的照搬直接導(dǎo)致了課程設(shè)置的套路化，缺少涉農(nóng)院校的特色。

1.2 教學(xué)單一化，只重視理論

在教學(xué)方式上，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校普遍采用單一的“填鴨式”灌輸型教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)不思，在課堂上處于被動(dòng)記憶的地位，缺乏主動(dòng)的獨(dú)立思考和課堂討論的機(jī)會(huì)，忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[3]。不僅忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3 師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)基地缺乏

教師在高等農(nóng)業(yè)院校測(cè)試人才培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色。優(yōu)秀的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合[4]。很多測(cè)試教師主要從高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生中直接選拔，導(dǎo)致大多數(shù)教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而且農(nóng)業(yè)高校沒(méi)有足夠的軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地給廣大師生提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)， 導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中只能是紙上談兵。

2 軟件測(cè)試課程教學(xué)研究

針對(duì)目前涉農(nóng)院校軟件測(cè)試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，根據(jù)軟件測(cè)試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，我們講授軟件測(cè)試課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

2.1 合理設(shè)置課程

課程體系是設(shè)置一系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的講授，課程體系不是與知識(shí)體系一一對(duì)應(yīng)的，可能是幾門(mén)課覆蓋一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。例如，開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試課程之前，開(kāi)設(shè)軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C#、JAVA等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程。實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化，課程互相之間銜接化、知識(shí)點(diǎn)前后貫通深化，課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化，保持課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動(dòng)靈活。

2.2 教學(xué)因材施教

課堂教學(xué)中因材施教，做到以項(xiàng)目為導(dǎo)向。以實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)流程為指導(dǎo)，從需求分析就開(kāi)始讓學(xué)生參與其中，教師指導(dǎo)具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由需求文檔轉(zhuǎn)化到具體軟件系統(tǒng)的過(guò)程。具體實(shí)訓(xùn)中則根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行角色分工，將軟件管理的思想貫穿整個(gè)測(cè)試工作[5]。不僅鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能夠感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的東西，而且讓學(xué)生對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)有更加深刻認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)和就業(yè)提供幫助。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

軟件測(cè)試是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，要求測(cè)試人員具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)積累。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)技能的訓(xùn)練，完成應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立科學(xué)、系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中進(jìn)行大量操作、實(shí)踐，熟悉測(cè)試流程。

2.4 產(chǎn)學(xué)研合作，建立校企模式

建立“學(xué)校—企業(yè)”模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要方式，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、研究單位的有機(jī)結(jié)合、共同合作，充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

增強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即教師要有與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓青年教師進(jìn)到IT企業(yè)中去，實(shí)際參加測(cè)試項(xiàng)目中，同時(shí)創(chuàng)造條件引進(jìn)和造就一批專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師。

3 結(jié)語(yǔ)

軟件測(cè)試這個(gè)行業(yè)在我國(guó)才處于起步階段，隨著行業(yè)的發(fā)展所需求的人才必然還會(huì)增加，這就給高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試課程帶來(lái)契機(jī)。而農(nóng)業(yè)院校自身涉農(nóng)的特點(diǎn)和軟件測(cè)試對(duì)實(shí)踐的獨(dú)特性，增加了教學(xué)的難度，希望通過(guò)上面的幾點(diǎn)建議，可以為農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展好軟件測(cè)試這門(mén)課教學(xué)工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[4] 衛(wèi)欣怡.地方高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

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