謝邵輝，夏卿坤，李國峰，劉 煜，龐佑霞

（長沙大學機電工程系，湖南長沙 410022）

應用型本科“材料成型及控制工程專業(yè)英語”教學改革的研究與探索*

謝邵輝，夏卿坤，李國峰，劉 煜，龐佑霞

（長沙大學機電工程系，湖南長沙 410022）

材料成型及控制工程專業(yè)英語課程教學在課程地位、教學方法、教學內(nèi)容、考核方式、教師素質(zhì)等五個方面存在一些問題，針對這些問題，根據(jù)應用本科人才的培養(yǎng)要求，提出了專業(yè)英語課程地位提升方法，建立了科學的教學方法和完善的教學內(nèi)容，提出了教師素質(zhì)和學生自主學習能力的提升措施.

專業(yè)英語；教學改革；材料成型及控制工程；應用型本科人才

材料成型及控制工程專業(yè)是長沙學院于2006年開始設置的本科專業(yè)，主要培養(yǎng)模具結(jié)構設計與制造、成形工藝、焊接結(jié)構與工藝、熱處理等方面的應用型專業(yè)人才［1］.在企業(yè)分布全球化的推動下，對中國應用型專業(yè)人才的專業(yè)英語水平提出了更高的要求［2］.這就要求學生必須掌握本專業(yè)的專業(yè)詞匯和專業(yè)術語，熟練閱讀和翻譯本專業(yè)的英文文獻，具有一定專業(yè)英文資料的寫作能力，以及對未來國際工程的實際應用能力，這已成為制造企業(yè)選擇人才的重要考核指標之一［3－5］.

材料成型及控制工程專業(yè)英語最顯著特點在于其內(nèi)容本身具有專業(yè)性，并有其自身的特點：首先，專業(yè)詞匯量大、專業(yè)術語比較多；其次，長句結(jié)構復雜，修飾短語、連接詞、關系副詞和各種從句較多；第三，語法結(jié)構上，大量使用被動語態(tài)、非限定性動詞、條件句和省略句，而問句、感嘆句使用較少.因此，如何搞好專業(yè)英語教學，提高本課程的教學質(zhì)量，是關系到當今社會應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的大問題，值得研究與探討［6］.

1 材料成型及控制工程專業(yè)英語教學過程中存在的主要問題

1.1 課程地位不高

目前大多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時，將專業(yè)英語設定為專業(yè)限選課或?qū)I(yè)選修課，重視程度不夠，且學生也普遍認為專業(yè)英語是無關緊要的課程［3］.這會導致專業(yè)英語教學質(zhì)量的下降，從而引起本科學生在未來的職場中專業(yè)英語水平的下降，無法滿足當今社會對應用型本科人才專業(yè)英語知識和拓展專業(yè)英語應用能力的要求.

1.2 教學方法單一

目前多數(shù)高校的材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學方法單一，仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學方式，學生僅僅是被動地接受教學內(nèi)容，學生的學習熱情比較低下，課外投入專業(yè)英語的學習較少.這種不科學的教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足新型應用型本科人才培養(yǎng)的要求［3，4］.

1.3 教學內(nèi)容陳舊

當前材料成型及控制專業(yè)英語的教學內(nèi)容比較陳舊，選材范圍比較窄，不利于課堂教學；其次，教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)知識不夠緊密，且包含本專業(yè)領域先進技術方面的文獻資料很少，無法讓學生了解當今材料成形技術的發(fā)展水平［4，5］.

1.4 考核方式單調(diào)

目前材料成型及控制工程專業(yè)英語考核方式單調(diào)，仍然以閉卷考試為主，學生專業(yè)英語的成績評定主要是以卷面成績?yōu)橹?，學生考試前突擊復習現(xiàn)象比較嚴重，從而引起教學質(zhì)量的下降［2］.因此，當前專業(yè)英語的考核方式已經(jīng)不能滿足學生專業(yè)英語實際應用能力全面考察的要求.

1.5 教師素質(zhì)較低

現(xiàn)階段，材料成型及控制工程專業(yè)英語教師仍是以本專業(yè)的教師為主，雖然本專業(yè)教師的專業(yè)知識比較扎實，但教師的英語水平參差不齊［1，4，5］.而英文專業(yè)的英語教師又很難理解和講授材料成形技術方面專業(yè)詞匯、專業(yè)術語和專業(yè)會話.因此，迫切需要一批具有高素質(zhì)的專業(yè)英語教師參與到專業(yè)英語的教學中，以培養(yǎng)和提高應用型本科人才專業(yè)英語實際應用能力.

2 材料成型及控制工程專業(yè)英語教學改革的研究與探索

2.1 課程地位

2011年，在長沙學院材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將專業(yè)英語設置為專業(yè)選修課.為了加強對專業(yè)英語教學的重視程度，2013年，對2011版的人才培養(yǎng)方案進行了修改與調(diào)整，將專業(yè)英語調(diào)整為專業(yè)基礎課.在專業(yè)英語授課的過程中，突出講述專業(yè)英語對學生未來職業(yè)生涯的重要性以及與四－六級英語的緊密聯(lián)系性，提高學生對專業(yè)英語課程的重視程度.同時，建立了完整的教學大綱、考試大綱以及參考書目錄，更好地監(jiān)督并反饋專業(yè)英語的學習質(zhì)量.

2.2 教學方法

2.2.1 多媒體教學

多媒體教學可以利用圖片、動畫和視頻等方式傳授知識信息，例如講授“Forming Processes”這一章時，通過加入成形過程的視頻以及最新成形方法的圖片資料，使學生更容易理解專業(yè)英語所表達的專業(yè)知識，課堂學習氛圍也比較好.在做多媒體課件時，對生詞匯進行注釋，將復雜的長句分成短句，例如，講授“Themost common jobs thesemachines are used for includematerial removal，such as turning，milling，drilling，grinding，water－jet or laser cutting，material forming，such as stamping，bending，joining，and work holding，such as chucks，fixtures，clamps，blocks.”時，對生詞如“turning（車床）”進行注釋、將此長句分成三個短句，如“material removal（turning，milling，drilling，grinding，water－jetor laser cutting）”，“material forming（stamping，bending，joining），“work holding（chucks，fixtures，clamps，blocks）”，并將此三個短句并列排布，對于修飾語句用下劃線進行標記，如“these machines are used for”，這樣能夠讓學生更好地加深對專業(yè)英語句型的表達和詞匯的掌握.

2.2.2 課堂講授方式

開展互動式教學，課堂教學關鍵在于教師與學生的互動，讓學生成為學習的真正主體.在課堂上，可以將課件分為幾部分，較為容易的部分由學生來進行講解，其他學生進行提問，教師作為配角，講解專業(yè)英語中較難以理解的部分，并鼓勵盡可能多的學生參與互動教學中來.其次，開展情景式教學，例如講授“Machine Tools”這一章時，讓學生扮演機械工程師與工藝工程師，就零件的設計與加工方法選擇等問題上進行英語討論.這兩種課堂教學方式的實施有利于提高學生的口語水平和溝通水平，而且可以加深對專業(yè)知識的理解，更有利于培養(yǎng)學生在未來職業(yè)生涯中實際問題的解決能力.

2.3 教學內(nèi)容

專業(yè)英語的教學內(nèi)容應緊密與本專業(yè)的知識相結(jié)合，并涵蓋一些本專業(yè)最新的技術進展.目前我國材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語教材比較多，最終作者選擇了由汪永明主編、中國科學技術大學出版社出版的《機械專業(yè)英語》，選擇此書的主要理由是此書幾乎包含了本專業(yè)的基本專業(yè)知識和一些新技術，由于此書內(nèi)容較多，全部講解時間不夠，因此，在實際的教學過程中，作者選擇了重要的章節(jié)內(nèi)容進行學習，即材料、熱處理、成形方法、制造工具、公差與配合、快速成形技術、CAE技術、機器人技術等內(nèi)容.除此之外，將作者所研究的科研工作內(nèi)容加入到專業(yè)英語的教學內(nèi)容中，使學生不僅可以加深對本專業(yè)基礎專業(yè)知識的理解，而且能夠了解當前材料成形領域最新的研究進展.

2.4 考核方式

作者對材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語課程考核進行了改革，課程成績主要由三部分組成：課堂成績（30%）、課后作業(yè)（20%）、期末成績（50%）.課堂成績主要是根據(jù)上課時學生講授文章、回答問題、情景對話參與等方面進行評價給分；課后作業(yè)主要包括課后習題作業(yè)和課后閱讀，根據(jù)完成情況進行評分；期末考試以開卷為主，試卷內(nèi)容包括教材內(nèi)容，即教師已講的內(nèi)容和學生課后自學的內(nèi)容、上屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的中文摘要翻譯，以及一篇250字左右的英文小論文.這樣可以全面考察學生在未來職業(yè)生涯中專業(yè)英語的實際運用能力，有利于促進應用型本科人才的培養(yǎng).

2.5 教師素質(zhì)

專業(yè)英語教師首先必須熟悉本專業(yè)本科人才方案中所涉及到的專業(yè)課程內(nèi)容，其次，必須提升自身英語綜合應用能力，作者主要是通過以下三種方式來提升自身專業(yè)英語綜合應用能力：第一，閱讀本專業(yè)最新的英文文獻，掌握文獻中常用的句型表達和專業(yè)詞匯；第二，參加本專業(yè)的國際會議，與國外同行相互交流最新研究成果，熟悉本專業(yè)的英語口語表達句型和常用詞匯；第三，撰寫自身研究領域的英文論文，熟悉英文寫作中常用的表達句型和詞組.這樣有助于提高教師的專業(yè)英語教學水平和教學質(zhì)量，滿足材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學要求.

3 結(jié)論

針對材料成型及控制工程專業(yè)英語教學過程中所存在的問題，本文主要從課程地位、教學方法、教學內(nèi)容、考核方式和教師素質(zhì)等五個方面對專業(yè)英語教學進行了改革與探索，能夠有效地提高了本專業(yè)英語的教學質(zhì)量.

［1］包喜榮，李振亮.材料成型及控制工程專業(yè)英語教學改革探討［J］.包頭職業(yè)技術學院學報，2011，（1）：61－63.

［2］鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業(yè)英語教學看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［J］.中國電力教育，2008，（2）：54－55.

［3］周開俊.淺談機械工程專業(yè)英語教學改革［J］.機械管理開發(fā)，2009，（2）：157－159.

［4］朱榮光，高廣娣，葛建兵，等.機械設計制造及其自動化專業(yè)英語教學改革淺談［J］.機械管理開發(fā)，2013，（3）：157－158，160.

［5］朱紅梅，唐德文，李必文.基于培養(yǎng)卓越工程師的機械專業(yè)英語課程教學改革［J］.大學教育，2013，（16）：51－52.

［6］張文輝，褚福永，馬靜.“機械制造專業(yè)英語”教學方法探索與思考［J］.麗水學院學報，2013，（2）：61－64.

（作者本人校對）

Research and Exp loration of Specialized English Teaching Reform of M aterial Form ing and Control Engineering in Applied College

XIE Shaohui，XIA Qingkun，LIGuofeng，LIU Yu，PANG Youxia
（Department of Mechanical and Electronic Engineering，Changsha College，Changsha Hunan 410022，China）

Base on requirements of talents training in applied college，some reform measures，such as the improvement of course status，the establishment of scientific teachingmethods and comprehensive teaching contents and the promotion of the quality of teaching staff，have been put forward to solve these problems in this paper.

specialized English；teaching reform；material forming and control engineering；talents in applied college

G420

A

1008－4681（2014）05－0136－02

2013－12－19

2012年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（批準號：470）；2012年度校人才引進科研基金項目（批準號：12003）.

謝邵輝（1982－），男，湖南婁底人，長沙大學機電工程系講師，博士.研究方向：塑性成形工藝、理論及數(shù)值仿真.