殷朝勤

摘要：案例教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、綜合探究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：案例；恰當(dāng)選擇；培養(yǎng)；能力

案例教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論、分析、歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。在課堂教學(xué)改革過程中，案例教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)形式，以其獨(dú)特的魅力受到廣大教育工作者，尤其是政治學(xué)科教師的重視，這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教的原則。通過案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，通過案例教學(xué)開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極的作用。但是，案例教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于是否選擇了恰當(dāng)?shù)陌咐?。下面，根?jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。

一、案例的選擇要具有開放性

在政治課教學(xué)中選擇的案例應(yīng)該是符合“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的精神的案例。所謂開放性是指在進(jìn)行案例選擇時(shí)一定要克服保守主義傾向。因?yàn)樵绞敲舾械膯栴}，越是受到社會(huì)的關(guān)注，學(xué)生也越關(guān)心，如果只是一味地回避，反而會(huì)越發(fā)激起學(xué)生的好奇心，以致叛逆心，所以在教學(xué)中不應(yīng)回避熱點(diǎn)和敏感問題，而且要敢于把這些現(xiàn)實(shí)問題放在課堂中討論，討論得越熱烈，分析得越透徹，越容易澄清學(xué)生的思想問題。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地將發(fā)生在身邊的一些事件，經(jīng)過整理作為案例引入課堂，不僅具有黨的指導(dǎo)思想的主導(dǎo)性和統(tǒng)一性，還有利于堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想的主導(dǎo)性和統(tǒng)一性。

在教學(xué)中我結(jié)合教材內(nèi)容，緊扣時(shí)代脈搏，不斷把國內(nèi)外形勢(shì)變化的最新資料補(bǔ)充到教學(xué)中，使政治課更富有時(shí)代氣息。教學(xué)到《文化生活》“加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)”內(nèi)容時(shí)，我以《知榮而行知恥而止——樹立社會(huì)主義榮辱觀》為案例，運(yùn)用大量圖片，從2006年中共中央總書記胡錦濤在兩會(huì)期間提出的“八榮八恥”，到近幾年評(píng)選出的“感動(dòng)中國十大人物”、“十佳道德模范”的事跡，從新聞視頻《聚焦榮辱觀——民警趙為民》到電影《楊善洲》，由遠(yuǎn)而近，再到“校園十大不文明現(xiàn)象”調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，最后，品味公益廣告《關(guān)心別人快樂自己》，感受人間溫情。通過看新聞，講故事，舉例子，談感受，從中華傳統(tǒng)美德的傳承講起，圍繞身邊小事議論，由抽象到具體，同學(xué)們的情感價(jià)值觀得到了最大升華，實(shí)現(xiàn)了智育與德育相統(tǒng)一的理想效果。

二、案例的選擇要具有啟發(fā)性

我國古代教育家孔子開創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)的先河。他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，極大地豐富了我國教育思想寶庫。此思想在幾千年后的今天不僅表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，而且內(nèi)容日趨豐富，體系日臻完善，對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。從思想政治教學(xué)的理論與實(shí)踐出發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)的主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在思想政治課教學(xué)中除對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置問題的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)。為學(xué)生預(yù)留出想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)全過程中，教師不是以教為主，而是以指導(dǎo)為主，不是重在傳授知識(shí)，而是重在對(duì)學(xué)生激發(fā)思、指導(dǎo)思、發(fā)展思、訓(xùn)練思、培養(yǎng)思的過程，使學(xué)生在展開充分的、生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智能的有機(jī)統(tǒng)一。因此，選擇啟發(fā)性案例對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。

2012年6月16日中國載人飛船“神舟九號(hào)”發(fā)射成功，我以此為案例設(shè)計(jì)了《尊重科學(xué)熱愛航天》的課堂教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合大量的新聞圖片，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。通過觀看“神舟九號(hào)”發(fā)射成功的視頻和航天知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生很快融入到了預(yù)設(shè)的情境之中，激發(fā)了情感，實(shí)現(xiàn)了信息共享。2、體驗(yàn)感悟，促進(jìn)同化。出示問題：你注意到了嗎？在我們的日常生活中，有很多事物是受益于航天技術(shù)發(fā)展的，請(qǐng)?jiān)嚺e例說明。學(xué)生充分發(fā)言之后，出示“體型”奇大的太空作物、錫紙包裝的真空食品、人造心臟、CT機(jī)、紅外線溫度計(jì)（曾用于防治非典）、汽車導(dǎo)航（GPS）等從航天科技發(fā)展而來的圖片。再回歸《經(jīng)濟(jì)生活》課本知識(shí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，讓學(xué)生對(duì)科技的作用有了切身感受和深刻認(rèn)識(shí)。3、尊重規(guī)律，科學(xué)縝密。提出問題：據(jù)專家稱，飛船的發(fā)射需要一個(gè)良好的“發(fā)射窗口”，而飛船的回收也有著嚴(yán)格的條件和要求，并不是想落在哪里就落在哪里。請(qǐng)大家討論：飛船的著陸場應(yīng)該具備哪些條件？學(xué)生分組討論熱烈，以致開始爭論，最后各小組紛紛從天文、地理、物理等角度進(jìn)行了分析，言之有物，言之有理。我再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》的知識(shí)“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合”，讓學(xué)生明白了這一哲理。4、延伸拓展，遷移綜合。展示圖片：“神舟九號(hào)”主著陸場和副著陸場示意圖。提問題：試從地理學(xué)科角度分析，選擇內(nèi)蒙古四子王旗作為第一著陸場的原因。再提問：飛機(jī)是哪一年由誰發(fā)明的？人類第一次登上月球是哪一年？傳說中我國在明代首位嘗試用火箭升空的人是誰？再提問：著陸場的選擇需要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等諸多因素體現(xiàn)了哲學(xué)中的哪些道理？這樣做巧妙地將政治、地理、歷史三個(gè)學(xué)科融為一體，在學(xué)生思維中實(shí)現(xiàn)“空中對(duì)接”，從而提高學(xué)生的文科綜合分析能力。

三、案例的選擇要具有趣味性

孔子曾說過：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。興趣是最好的老師，是真正成功的秘訣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)新的搖籃。教育心理研究也表明：學(xué)生在輕松、和諧、愉快的教育環(huán)境中易產(chǎn)生激情、興趣、豐富的想象力和意想不到的創(chuàng)造性思維能力。政治課的知識(shí)很抽象，內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)的本質(zhì)屬性相對(duì)隱蔽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本身就十分吃力。如果再一味地強(qiáng)調(diào)記憶，要求學(xué)生死記硬背，那么學(xué)生上起政治課就會(huì)更加索然無味。因此，教師在案例的選擇中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引發(fā)學(xué)生的興趣，把課堂打造成一個(gè)充滿趣味的知識(shí)園地，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

在學(xué)習(xí)《家庭消費(fèi)的內(nèi)容》時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)并不關(guān)心家庭收支狀況的實(shí)際，我一方面安排學(xué)生調(diào)查自己家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷衡念物力維艱”的感恩意識(shí)；另一方面，又選擇小品《昨天今天明天》、《鐘點(diǎn)工》以及《超生游擊隊(duì)》的片段，深受學(xué)生喜愛的著名笑星趙本山、宋丹丹、黃宏等以高超的表演技能、幽默風(fēng)趣的表演風(fēng)格為大家創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在笑聲中，通過觀察、對(duì)比、討論，理解了改革開放給中國普通家庭消費(fèi)帶來的巨大變化，同時(shí)也從反面生動(dòng)形象地論證了作為基本國策的計(jì)劃生育政策的正確性。在學(xué)習(xí)《國家的宏觀調(diào)控》時(shí)，我又選擇小品《報(bào)菜名》和《如此競爭》的片段，把市場經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性弱點(diǎn)和缺陷表現(xiàn)得淋漓盡致，同學(xué)們?cè)谛β曋猩羁汤斫饬藝液暧^調(diào)控的必要性和緊迫性。

四、案例的選擇要具有真實(shí)性

辯證法告訴我們：內(nèi)因才是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因才能起作用。案例教學(xué)中要重視內(nèi)因作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的成長主要靠自己的主動(dòng)性，他們對(duì)各種知識(shí)，特別是思想道德觀念的接受具有一定的自主選擇性。因此，政治課教學(xué)案例的選擇，要拉近理論與學(xué)生生活實(shí)際的距離，必須力求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，從學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的小事入手。通過文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、小品表演、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段，使學(xué)生置身于情境中，在心理上營造一種由此而發(fā)的主觀情境。采用多種教學(xué)手段，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變平面為立體，從而喚醒和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和探索興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育。

用生活中鮮活的案例來解讀課本理論，便于學(xué)生理解和掌握抽象的政治知識(shí)，而且能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講辯證否定觀的時(shí)候，我選擇了蘋果手機(jī)發(fā)展歷程的案例來講解，蘋果手機(jī)是當(dāng)前學(xué)生特別關(guān)注而且恰好又是蘋果5上市的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些代表時(shí)代潮流的通訊工具非常感興趣，他們能夠自己講述蘋果手機(jī)的發(fā)展過程，并且自己闡述各自的優(yōu)缺點(diǎn)。從學(xué)生自己的闡述中，歸納出辯證的否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)也是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，學(xué)生很易于接受，這個(gè)難以理解的哲學(xué)名詞就在學(xué)生對(duì)自己周圍身邊感興趣的案例中學(xué)習(xí)并掌握了。又如在學(xué)習(xí)《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》一課時(shí)，我選擇了正在熱播的電視劇《大宅門》中的經(jīng)典情節(jié)——“安國買藥”作為教學(xué)案例。學(xué)生們通過觀看和討論，既鞏固了價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，又理解了尊重和自覺運(yùn)用客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性，而且印象鮮明深刻。

教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)符合了學(xué)生的生理和心理實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、綜合探究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，選好案例，用好案例不僅僅是政治教師提高教學(xué)效率的需要，更是貫徹新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興松《案例教學(xué)》，《高中政治教學(xué)參考》，1999年第2期。

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