梅曉和

摘要：本文旨在把歷史課文分層教學(xué)，就是把一篇課文所有的問題及練習(xí)題按難、中、易分為三個(gè)層次即為A、B、C三大類。這樣會(huì)有五方面的效益，（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（二）能使學(xué)生各自的優(yōu)得到充分發(fā)輝（三）有利于素質(zhì)教育；（四）使優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀；中等學(xué)生邁大步；后進(jìn)學(xué)生趕得上。（五）體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立自主，合作交流，勇于探索的新風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)求知欲；素質(zhì)教育；探索學(xué)精神

德國哲學(xué)家亞斯貝爾思曾說過：“教育耍培育一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)份。”鄧小平同志也曾經(jīng)指出：“要懂得一些歷史；這是中國發(fā)展的一個(gè)精神動(dòng)力?！庇纱丝梢姡瑲v史教育對(duì)幫助人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有不可替代的作用。為了祖國的明天，為了學(xué)生的全面發(fā)展，歷史教師應(yīng)責(zé)無旁貸地教好歷史，筆者從事中學(xué)歷史課的教學(xué)，在如何搞好歷史教學(xué)、提高課堂效益方面，嘗試了分層教學(xué)這一教學(xué)方式，并從中獲得了不少效益。

所謂歷史課分層教學(xué)？就是把一篇課文所有的問題及練習(xí)題按難、中、易分為三層，即分為A、B、C三大類。以《中國歷史》為例，每課大致有選擇、填空、填表、問答、列舉、思考、材料解析、

活動(dòng)建議之類的題目。像選擇、填空、填表等較容易的題目可作C類題；像問答、列舉等稍難的題目可作B類題；像思考、材料解析、活動(dòng)建議等難度較大的題目可作A類題。

例如《中國歷史》第四冊(cè)第l3課《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，這課有選擇、填空各l題，即選擇題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美蔣發(fā)動(dòng)的全面內(nèi)戰(zhàn)開始于國民黨軍隊(duì)進(jìn)攻（）。A、中原解放區(qū)；B、陜甘寧邊區(qū)；C、山東解放區(qū)；D、上黨地區(qū)。填空題：1945年8月在周恩來、王若飛的陪同下，到重慶同國民黨進(jìn)行談判，10月，簽訂了國共雙方代表《會(huì)談紀(jì)要》、也就是著名的《》。1946年初，國共簽訂《停戰(zhàn)協(xié)定》，同時(shí)會(huì)議開幕。

這課B類題有：想一想，毛澤東為什么要去重慶談判？

這課A類題有：有人認(rèn)為，毛澤東去重慶談判并沒有阻止內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，所以毫無意義。請(qǐng)對(duì)此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

授課前，讓學(xué)生熟知這三類題，并布置他們做好課前預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)史料等。

授課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的情況及答題能力“對(duì)號(hào)入座”。即分A、B、C三組自由組合，相互交流答題，每題選出答題代表。C組可選l—2個(gè)，B組可選3—4個(gè)，A組可選5—6個(gè)。

答題時(shí)，從易到難的順序，先讓C組代表答題，學(xué)生一般都能較快地、準(zhǔn)確地答出，即：選擇題選A。填空題分別填毛澤東、雙十協(xié)定、政治協(xié)商。

接著讓B組代表答題，回答這類題一般需要聯(lián)系舊課，并有一定的綜合。歸納問題的能力，才能圓滿地回答。即：為了盡一切可能爭(zhēng)取國內(nèi)和平，戳穿蔣介石假和平的陰謀，1945年8月，毛澤東在周恩來、王若飛的陪同下到達(dá)重慶，同國民黨進(jìn)行談判。

最后讓A組代表答題，回答這題需結(jié)合有關(guān)史料等，并有一定的綜合、分析問題的能力，才能圓滿地回答。即：毛澤東在周恩來、王若飛陪同下飛抵重慶，受到各界人民的熱烈歡迎。毛澤東在機(jī)場(chǎng)發(fā)表了書面談話，說明了到重慶來的目的，莊嚴(yán)指出：目前最迫切者，為保證國內(nèi)和平，實(shí)施民主政治，鞏固國內(nèi)團(tuán)結(jié)。國內(nèi)政治上，軍事上所存在的各項(xiàng)迫切問題，應(yīng)在和平、民主、團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上加以合理的解決，以期實(shí)現(xiàn)全國之統(tǒng)一，建立獨(dú)立、自由與富強(qiáng)的新中國。希望中國一切抗日政黨及愛國人士團(tuán)結(jié)起來，為實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)而共同奮斗。這篇簡(jiǎn)短的談話，把中共對(duì)當(dāng)前時(shí)局的政治主張，光明磊落地宣告于中外。在重慶期間，毛澤東、周恩來等非常活躍，他們會(huì)見了各民主黨派的負(fù)責(zé)人張瀾、馮玉祥等人。向他們說明了中國共產(chǎn)黨的主張。毛澤東用了歷史上的一些典故，講了“和為貴”，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，要擺事實(shí)，講道理，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人?！焙苁芩麄兊臍g迎。毛澤東等還會(huì)見了國民黨右派政界要人陳立夫、戴季陶等，表明了我們黨的態(tài)度。這次重慶談判，毛澤東在政治上揭露了美帝國主義和國民黨反動(dòng)派假和平的真面目，以利于團(tuán)結(jié)和教育人民，使中國共產(chǎn)黨獲得了極大的主動(dòng)，而使國民黨陷于被動(dòng)，因而是成功的。就連蔣介石也不得不承認(rèn)說：“我給了毛澤東想做而做不到的機(jī)會(huì)?！?/p>

這樣的分層教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即原來較差的學(xué)生竟然回答B(yǎng)類題，中等生竟能回答A類題，優(yōu)等生圓滿的回答簡(jiǎn)直令人難以置信。我問他們?yōu)槭裁茨芑卮鸬眠@樣好，有的議，“我反復(fù)地預(yù)習(xí)了課文?！庇械恼f：“我不但預(yù)習(xí)了本課，還復(fù)習(xí)了舊課?！庇械恼f：“我查閱了一些史料，如《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的時(shí)局和我們的方針》、《蔣介石在挑動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)》、《關(guān)于重慶談判》、《以自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎蔣介石的進(jìn)攻》等?！庇械恼f：“我翻閱了有關(guān)的課外書，如《中國新民主主義革命時(shí)期通史》《全國解放戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)史》、《中華民國史綱》、《中國現(xiàn)代史稿》等?！边€有的說：“我向家人詢問了有關(guān)問題，平時(shí)還注意看有關(guān)的電影、電視劇，如《延安頌》、《同舟共濟(jì)》等?！薄Ｓ纱丝梢?，歷史課的分層教學(xué)，學(xué)生按照這三層題目，根據(jù)自身的條件及家庭條件、等對(duì)口學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為歷史課分層教學(xué)的效益有：（1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）能使學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，充分挖掘他們的知識(shí)潛能；（3）有利于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能得到健康滿意的發(fā)展；（4）切實(shí)能讓優(yōu)等生冒得出，中等生邁大步，后進(jìn)生趕得上；（5）體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)、探究思索學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。