劉英杰

摘要：

應(yīng)用型本科高校的英語教育更多地突出了英語的工具性和實(shí)用性，其人文教育本質(zhì)被日益邊緣化。了解學(xué)生對(duì)人文教育的看法有助于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對(duì)沈陽工程學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查，了解其對(duì)人文教育的認(rèn)知傾向，提出適合于應(yīng)用型本科英語專業(yè)人文教育的有益途徑。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科；英語專業(yè)；學(xué)生；人文教育

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）04-0157-02

1 研究設(shè)計(jì)及過程

研究采取問卷調(diào)查方法。問卷設(shè)計(jì)包括三部分：對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)校人文教育的認(rèn)知、英語專業(yè)學(xué)生人文教育傾向。調(diào)查時(shí)間為2012年4月。調(diào)查對(duì)象為沈陽工程學(xué)院英語專業(yè)大二、大三、大四全體學(xué)生（因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛來學(xué)校，問卷中一些問題無法填寫，故未將其作為調(diào)查對(duì)象）。調(diào)查方式是將印制的260份問卷發(fā)到學(xué)生手中進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場訪談、現(xiàn)場回收。共回收有效問卷210份，回收率81%。對(duì)調(diào)查問卷采用社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 英語專業(yè)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知

（1）對(duì)人文素養(yǎng)概念的認(rèn)知。

關(guān)于人文素養(yǎng)的涵義，調(diào)查顯示，18.6%的學(xué)生聽說過且知道其大概涵義，77.1%的學(xué)生聽說過，但不了解，4.3%的學(xué)生從未聽說過。這說明學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)度較差，原因在于學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)教育不夠重視，在師生中的宣傳較少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的涵義不甚了解。

（2）對(duì)人文素養(yǎng)的重要性認(rèn)知。

關(guān)于學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的重要性認(rèn)知，調(diào)查顯示，95.7%的學(xué)生認(rèn)為作為英語專業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)人文知識(shí)，4.3%的學(xué)生認(rèn)為沒必要。這說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到了人文素養(yǎng)的重要性，意識(shí)到在學(xué)好英語專業(yè)技能的同時(shí)，要加強(qiáng)其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能使自己成為全面發(fā)展的人才。

（3）對(duì)自身人文素養(yǎng)的滿意度。

當(dāng)問及學(xué)生對(duì)自身人文素養(yǎng)情況如何，調(diào)查顯示，28%的學(xué)生認(rèn)為非常欠缺，52.9%的學(xué)生認(rèn)為比較欠缺，386%的學(xué)生認(rèn)為不欠缺，但不滿意，僅有5.7%的學(xué)生對(duì)自身人文素養(yǎng)情況滿意?？梢妼W(xué)生對(duì)自身人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不滿意，渴望學(xué)習(xí)人文知識(shí)，希望通過人文教育提高自身素質(zhì)。

2.2 英語專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校人文教育的認(rèn)知

（1）對(duì)學(xué)校人文課程設(shè)置的滿意度。

關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)校人文課程設(shè)置的滿意度，調(diào)查顯示，58.6%的學(xué)生滿意，41.4%的學(xué)生不滿意?？梢?，學(xué)生對(duì)學(xué)校人文課程的設(shè)置不滿意，說明學(xué)校英語專業(yè)的人文課程設(shè)置不夠合理。原因有兩方面：第一，思想政治類課程設(shè)置過多，其他類人文課程設(shè)置較少；第二，理論型課程設(shè)置過多，缺乏實(shí)踐型的課程。

（2）對(duì)學(xué)校人文課程實(shí)際教學(xué)效果的滿意度。

關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)校人文課程實(shí)際教學(xué)效果的滿意度，調(diào)查顯示，40%的學(xué)生滿意，54.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，5.7%的學(xué)生不滿意?？梢?，學(xué)生對(duì)人文課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不高，滿意度較低。原因有三方面：第一，教學(xué)方法陳舊，以理論講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差；第二，考核方式陳舊，強(qiáng)調(diào)對(duì)人文知識(shí)的考察，忽視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；第三，部分教師人文素養(yǎng)有待提升。

（3）對(duì)專業(yè)課教師滲透人文教育的滿意度。

關(guān)于學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師滲透人文教育的滿意度，調(diào)查顯示，34.3%的學(xué)生認(rèn)為人文教育與專業(yè)教育很好地結(jié)合起來，45.7%的學(xué)生很少結(jié)合，11.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有結(jié)合，8.6%的學(xué)生不知道?？梢姡瑢W(xué)校的人文教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，要實(shí)現(xiàn)人文教育手段多元化還比較難，一方面要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教育理念，重視人文教育，另一方面要提高專業(yè)教師的人文素質(zhì)，使其有能力在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育。

（4）對(duì)校園環(huán)境人文氛圍的認(rèn)知。

健康向上的校園文化可以極大地豐富學(xué)生的人文知識(shí)。問及學(xué)生校園環(huán)境人文氛圍是否濃厚，54.3%的學(xué)生選擇是，45.7%的學(xué)生選擇否。可見，學(xué)生對(duì)校園人文環(huán)境的滿意度較低，校園文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏人文環(huán)境的感染力。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造良好的文化氛圍、文化環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到良好文化精神的熏陶。

2.3 英語專業(yè)學(xué)生人文教育傾向

（1）喜歡的教學(xué)方法。

關(guān)于學(xué)生喜歡的人文教育的教學(xué)方法，調(diào)查顯示，210名學(xué)生共做了387次選擇（多選題），其中，65.7%的學(xué)生喜歡交互式教學(xué)，61.4%的學(xué)生喜歡案例啟發(fā)式教學(xué)，31.4%的學(xué)生喜歡分小組討論，17.1%的學(xué)生喜歡教師個(gè)別指導(dǎo)，8.6%的學(xué)生喜歡理論式灌輸?？梢姡處煈?yīng)嘗試多使用交互式教學(xué)、案例啟發(fā)式教學(xué)、分小組討論等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（2）課余時(shí)間喜歡從事的活動(dòng)。

有效利用課余時(shí)間可以大幅提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)。問及學(xué)生課余時(shí)間喜歡從事的活動(dòng)，調(diào)查顯示，210名學(xué)生共做了480次選擇（多選題），其中，80%的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，45.7%的學(xué)生喜歡交友，35.7%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，257%的學(xué)生喜歡體育鍛煉，21.4%的學(xué)生喜歡學(xué)生工作，20%的學(xué)生喜歡文藝活動(dòng)。可見，大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間沒有被有效利用，基本上被上網(wǎng)和交友占用，學(xué)校應(yīng)加以正確引導(dǎo)，有效利用課余時(shí)間。

（3）感興趣的人文課程。

關(guān)于學(xué)生感興趣的人文課程，調(diào)查問卷中設(shè)置了十大類課程，調(diào)查顯示，210名學(xué)生共做了732次選擇（多選題），其中，70%的學(xué)生喜歡心理學(xué)，60%的學(xué)生喜歡藝術(shù)，543%的學(xué)生喜歡歷史，52.9%的學(xué)生喜歡文學(xué)，28.6%的學(xué)生喜歡社會(huì)學(xué)，21.4%的學(xué)生喜歡法學(xué)。學(xué)校在設(shè)置人文課程和人文與專業(yè)交叉課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生需求，多設(shè)置學(xué)生感興趣的課程。

3 結(jié)論及建議

調(diào)查分析表明，沈陽工程學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生對(duì)人文教育感知呈以下特征：第一，學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)度較差，但是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，渴望提升自身人文素養(yǎng)；第二，學(xué)生對(duì)學(xué)校人文教育情況評(píng)價(jià)較低，無論是課程設(shè)置、教學(xué)效果，專業(yè)教育與人文教育的結(jié)合，還是校園人文環(huán)境氛圍，學(xué)生都不滿意，學(xué)校需要加以改進(jìn)；第三，學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是交互式教學(xué)、案例啟發(fā)式教學(xué)、分小組討論；第四，學(xué)生課余時(shí)間喜歡的從事的活動(dòng)是上網(wǎng)、交友，上網(wǎng)時(shí)喜歡查資料、瀏覽新聞和聊天；第五，學(xué)生感興趣的人文課程是心理學(xué)、藝術(shù)、歷史和文學(xué)。

基于該研究的結(jié)論分析，提出以下對(duì)策：

第一，設(shè)置科學(xué)的人文課程體系。

構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程體系是人文教育的核心。社會(huì)的需要和個(gè)體的需求是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，考慮學(xué)生的需求、社會(huì)的需要，構(gòu)建適合本專業(yè)的人文課程體系。設(shè)置課程體系時(shí)注意以下三點(diǎn)：首先，考慮學(xué)生需求和社會(huì)需求。其次，注重安排實(shí)踐型課程。最后，注重人文教育與專業(yè)教育課程的融合。人文素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教育之中是人文素質(zhì)教育的有效途徑。

第二，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，須從以下四方面入手：首先，提升教師人文素養(yǎng)。教師自身的人文素質(zhì)構(gòu)成是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。其次，改進(jìn)教師教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師多使用交互式教學(xué)、案例啟發(fā)式教學(xué)、分小組討論等教學(xué)方法。再次，改進(jìn)考核方式。鼓勵(lì)教師構(gòu)建科學(xué)的人文課程考核體系，從知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度等領(lǐng)域考查學(xué)生實(shí)際能力。最后，教師也要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)教學(xué)更多的是思想的交流。

第三，加大專業(yè)教師滲透人文教育力度。

專業(yè)教育是實(shí)施人文教育的主陣地，學(xué)院應(yīng)加大專業(yè)教師滲透人文教育力度。首先，樹立以人為本的教育理念。這要求教師將學(xué)生視為具有獨(dú)立個(gè)性的主體，為其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供必要的時(shí)間和空間。其次，將人文教育貫穿于教學(xué)的“全過程”，滲透于教學(xué)的“各環(huán)節(jié)”?！叭^程”指課前深入挖掘教材中人文教育素材，課中運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，活化教材信息，課后和同學(xué)保持聯(lián)系，讓教師自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值取向?！案鳝h(huán)節(jié)”意味著，專業(yè)教師不僅在理論授課中滲透人文教育，在實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)也要找出結(jié)合點(diǎn)，做好專業(yè)教育與人文教育的融合。

第四，營造校園人文氛圍。

人文教育的主基地是校園，學(xué)院應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，提升教育理念，塑造良好校園文化氛圍。首先，舉辦人文講座。加強(qiáng)校際間交流，聘請校內(nèi)外專家學(xué)者，舉辦不同主題的人文講座。其次，組織校園文化活動(dòng)。圍繞人文教育主題，組織豐富多彩的校園活動(dòng)，如校園文化節(jié)等。最后，開展社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富的校園文化生活中全方位、多角度得到人文素養(yǎng)的教育，在實(shí)踐活動(dòng)中提升審美能力，把對(duì)美的追求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

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