武銀華

武銀華，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。近兩年我校在實(shí)施“生·本式高效課堂”改革，“生·動(dòng)”課堂的核心理念是：傾心讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，著力讓課堂活起來(lái)，全力讓效率高起來(lái)。新課堂真正做到了把時(shí)間還給了學(xué)生，把交流的平臺(tái)交給了學(xué)生。其中“交流展示”模塊是催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”，為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，增大了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。多年的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)做了一些探究實(shí)踐。

一、學(xué)生朗讀水平的提高對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練意義重大

瑯瑯成韻的誦讀，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。朗讀訓(xùn)練的方式多種多樣，可以整篇朗讀，重點(diǎn)段落的朗讀，精彩語(yǔ)句的品讀，也可分角色朗讀等，它們都是提高學(xué)生口語(yǔ)水平行之有效的方法。

注重朗讀方法的指導(dǎo)。課堂上我能夠盡量多示范朗讀，經(jīng)典的詩(shī)文如《海燕》、《春》等播放配樂(lè)朗誦，學(xué)生可以反復(fù)地傾聽(tīng)和感受。此外，文言文閱讀也很重要，對(duì)朗讀的重音、停頓、感情運(yùn)用等方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

多練與比賽相結(jié)合。以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確生動(dòng)，感情到位。小組中優(yōu)秀生是大部分學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的楷模。充分發(fā)揮口語(yǔ)能力較強(qiáng)學(xué)生的示范作用，他們年齡、基礎(chǔ)、條件相近，水平卻不同，更有可比性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，并在相互學(xué)習(xí)交流中激發(fā)興致，提高說(shuō)話的能力。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，營(yíng)造良好的交際氛圍

教育家朱熹說(shuō)過(guò)“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽医?jīng)常依據(jù)教材設(shè)計(jì)一些主題鮮明，有趣的社會(huì)交際活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。如在八年級(jí)上冊(cè)《假如我是導(dǎo)游》 口語(yǔ)交際課中，我讓學(xué)生模擬當(dāng)小導(dǎo)游，向來(lái)連云港的“游客”介紹風(fēng)土人情、景物。又設(shè)計(jì)為假如暑期中你們?nèi)业接乐莸男∈堵糜?，作為?dǎo)游，你會(huì)如何向家人介紹？小組交流學(xué)習(xí)是一種較好的模式，它為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生在小組中模擬,在組長(zhǎng)的組織下，展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見(jiàn)。全班交流時(shí)，以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充。這樣的情境，口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面而有效的鍛煉。

三、設(shè)置開(kāi)放性的題目，啟發(fā)學(xué)生討論，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的

無(wú)論是口語(yǔ)能力的提高，還是良好習(xí)慣的形成，實(shí)踐操練都是最有效的途徑。可以要求學(xué)生在讀中自問(wèn)自答、互問(wèn)互答，在交流中互相點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

比如《兩小兒辯日》一課，這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)時(shí)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。關(guān)于課文主題的探究,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。這一問(wèn)好比一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)什么的都有，而且個(gè)個(gè)振振有辭，爭(zhēng)得面紅耳赤，口語(yǔ)能力也在一片爭(zhēng)論聲中得到了充分的鍛煉。

四、通過(guò)表演實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，思維創(chuàng)造力

課本劇表演對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有著獨(dú)到的優(yōu)越之處：形式活潑輕松，有利于創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍；生生之間多向交流，交際面廣。于是，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分注重對(duì)課本內(nèi)容的延伸，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要途徑。

童話故事《皇帝的新裝》情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象鮮明，非常適宜用課本劇表演的形式來(lái)再現(xiàn)課文情境，揭示蘊(yùn)藏的道理。于是我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分工合作，以小組為單位，來(lái)比賽哪組演的最好。學(xué)生積極性空前高漲，小組里討論聲、朗讀聲、評(píng)價(jià)聲響成一片。同時(shí)在交流中采納更好的建議，為再現(xiàn)課文情景而認(rèn)真地準(zhǔn)備著，無(wú)拘無(wú)束地暢談著。且不管最后演的結(jié)果怎樣，單是這一個(gè)“籌備”的過(guò)程，已為學(xué)生提供了諸多展示、交流的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生的合作意識(shí)、能力都得到了提高。當(dāng)學(xué)生展示交流時(shí)，我不僅驚訝于他們豐富的想像，更讓我欣慰的是他們?cè)诒硌葸^(guò)程中那充滿活力，自然靈動(dòng)的表現(xiàn)。

口語(yǔ)交際是各種知識(shí)能力的匯聚點(diǎn)和“集成塊”，讓學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度，需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力。訓(xùn)練的途徑多種多樣，只要我們教師能為學(xué)生的說(shuō)話“鋪路搭橋”，創(chuàng)造條件加強(qiáng)訓(xùn)練，那么學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到提高。