張文紅

[摘 要] 通過對(duì)2012年廣東省高等院校首屆外語專業(yè)師范生教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)獲得者的采訪，分析研究了初等英語教育專業(yè)優(yōu)秀師范生的專業(yè)技能發(fā)展過程，同時(shí)對(duì)師范生的培養(yǎng)提出一些建議，如扎實(shí)打好語言基礎(chǔ)、細(xì)化專業(yè)技能培訓(xùn)、充分提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、注重師表塑造和發(fā)揚(yáng)個(gè)性等。

[關(guān)鍵詞] 外語專業(yè)師范生教學(xué)技能大賽；采訪；師范生培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0098-04

1 調(diào)研背景

基礎(chǔ)教育是國民教育的基本，是影響孩子一生的教育?；A(chǔ)教育師資力量的培養(yǎng)，關(guān)系到教育的成敗，關(guān)系到孩子的健康成長。因此，確保教育教學(xué)質(zhì)量是初等師范專業(yè)的不渝使命。2012年，廣東省高等院校首次舉辦外語專業(yè)師范生教學(xué)技能大賽，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩名師范生分別奪得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，為師范生的學(xué)習(xí)發(fā)展樹立了典范。為了進(jìn)一步了解優(yōu)秀師范生的專業(yè)技能發(fā)展過程，筆者特地采訪了大專組特等獎(jiǎng)獲得者A同學(xué)。

2 訪談實(shí)錄

筆者：能談?wù)勥@次參加省教學(xué)技能大賽的情況嗎？比如，大賽的主辦方是誰？

A同學(xué)：大賽是由廣東教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和華南師范大學(xué)外文學(xué)院聯(lián)合主辦的。

筆者：大賽的規(guī)則是怎樣的？

A同學(xué)：大賽分兩場（選撥賽和總決賽）舉行。第一場選拔賽在各院校進(jìn)行；獲得選拔賽前2名的選手獲得資格參加第二場——10月13日在華南師范大學(xué)舉行的總決賽。

比賽時(shí)間每人15分鐘，包括12分鐘授課和3分鐘回答問題。大會(huì)秘書組提供四份抽簽題目供選手比賽前選擇。每位選手提前1小時(shí)抽簽之后準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)題簽附一張印有小學(xué)或中學(xué)英語課本的語言材料，并指定不同教學(xué)任務(wù)（如新授或鞏固某個(gè)語法內(nèi)容或者某類詞匯）。主題是英語詞匯和語法內(nèi)容的教學(xué)。選手上場比賽前需按統(tǒng)一要求把教學(xué)設(shè)計(jì)放在PPT首頁，列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重/難點(diǎn)、教學(xué)步驟及時(shí)間分配。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)部分：總體教學(xué)設(shè)計(jì)占30%；英語教學(xué)的專業(yè)技能如導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、提問、反饋、操練、活用、糾錯(cuò)等占45%；常規(guī)教學(xué)技能如語言、板書和教態(tài)等占25%。

總決賽設(shè)特等獎(jiǎng)10%；一等獎(jiǎng)20%；其余參加總決賽的選手為二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)為各參賽院校參加選拔賽選手人數(shù)的前10%（除去前2名參加總決賽的選手）。

筆者：大賽的評(píng)委是哪些人組成的？參賽選手人數(shù)有多少？

A同學(xué)：決賽的評(píng)委由省、市、區(qū)各級(jí)英語教研員及來自中小學(xué)一線骨干教師組成，參賽院校不參與評(píng)分工作，成績計(jì)算由電腦評(píng)分系統(tǒng)自動(dòng)完成。來自全省24所高校的48名英語師范專業(yè)學(xué)生參加了總決賽。

筆者：賽前你們是如何準(zhǔn)備的？有培訓(xùn)嗎？培訓(xùn)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容是怎樣的？

A同學(xué)：通過校內(nèi)選拔賽、確定參加總決賽起，我們進(jìn)行了兩周系統(tǒng)的備賽。第一周在本校操練，按照大賽的形式、規(guī)則進(jìn)行試講、PPT設(shè)計(jì)、問答訓(xùn)練。之后指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)并且與指導(dǎo)老師就試講內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)。試講內(nèi)容主要選用廣州或深圳小學(xué)階段的教材，由指導(dǎo)老師選定。第二周進(jìn)行實(shí)地操練，我們到汕頭市飛夏小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容自選，上課時(shí)間15分鐘。

筆者：你覺得平時(shí)的哪些積累對(duì)此次大賽起到關(guān)鍵作用？

A同學(xué)：我覺得有幾點(diǎn)起到作用：（1）社會(huì)實(shí)踐，也就是教學(xué)實(shí)踐。譬如我在北京巨人教育集團(tuán)汕頭分校巨人新時(shí)代教育鍛煉了一年，了解到當(dāng)今最新的教育理念和方法，兒童、青少年教育心理學(xué)，劍橋少兒英語、新概念英語、國際音標(biāo)等課程的教學(xué)方法，最寶貴的是學(xué)習(xí)到如何和同事、教育行業(yè)的前輩、家長、學(xué)生等交流；（2）校外教學(xué)見習(xí)。大二第一學(xué)期，我在汕頭愛華中學(xué)見習(xí)一周，了解學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)際、學(xué)校的管理模式和學(xué)風(fēng)建設(shè)以及老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（3）觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，從中分析總結(jié)，積累運(yùn)用。網(wǎng)上免費(fèi)教學(xué)視頻是非常有限的，平時(shí)我會(huì)留意和收集自己覺得有價(jià)值的、適合自己教學(xué)風(fēng)格的范例。也可以去購買一些教學(xué)DVD。有一點(diǎn)需要明確，網(wǎng)上的教學(xué)視頻幾乎都是一些公開課展示或比賽，多多少少還是有事先的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)規(guī)劃，真實(shí)性不高，實(shí)際操作性也有待驗(yàn)證。而最真實(shí)的課堂是在生活中，爭取機(jī)會(huì)去課堂上聽課學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣實(shí)用的英語小游戲、活動(dòng)等。我曾經(jīng)試用過一個(gè)游戲叫做“小偵探”。就是讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)偵探，先到教室外，老師指定班里的一個(gè)學(xué)生不參與朗讀只做口型，其他學(xué)生放聲朗讀，然后讓偵探在不知情以及限定時(shí)間的情況下，通過觀察口型猜猜誰在“濫竽充數(shù)”?？梢越o3次機(jī)會(huì)猜。這個(gè)游戲適合操練短篇文章或歌謠朗讀，學(xué)生會(huì)很樂于讀并積極投入。但只適用小班，大班效果并不是很理想。根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚋木幰彩强梢缘?。一個(gè)游戲是可以衍生出許多版本的，不僅僅是積累，也是創(chuàng)造；（5）經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。我在一次聽課中學(xué)習(xí)到了一個(gè)教學(xué)游戲，并嘗試把它應(yīng)用到自己的課堂上，但發(fā)現(xiàn)效果并沒有聽課時(shí)那么好——所有的東西都不是絕對(duì)的，再好的東西不適合你也是沒有意義的，只有適合你的才是最好的。所以，之后我都會(huì)把學(xué)習(xí)到的一些反響不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和再加工，盡力做到為學(xué)生“量身定做”，這樣效果明顯好得多。所以說教學(xué)反思確實(shí)很重要，也可稱之為教學(xué)頭腦風(fēng)暴。

筆者：你能對(duì)自己參賽的情況做個(gè)總結(jié)，分析下自己獲勝的原因嗎？

A同學(xué)：（1）不緊張不怯場，自信；（2）遇到意外狀況要淡定。比如在比賽中，我突然發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的PPT出現(xiàn)一個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)我并沒有慌張或直接認(rèn)錯(cuò)，而是反問學(xué)生：Is it right？Who can help me to correct it？結(jié)果學(xué)生都很積極地舉手回答，我也順勢稱贊學(xué)生足夠細(xì)心認(rèn)真，一個(gè)瑕疵就這樣被處理掉了；（3）與學(xué)生互動(dòng)要深入、有意義，不能只是一味的講課或只是走過場；（4）鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生要多樣化，可以有語言上的，也可以是肢體上的，比如擊掌、握拳、飛吻等?？陬^贊美不能總是very good這般單調(diào)匱乏。當(dāng)然，表情也是很重要的一種表達(dá)方式；（5）投入。無論什么情況下，都應(yīng)該投入到教學(xué)當(dāng)中，此時(shí)，這個(gè)世界里你和學(xué)生才是主角，要心無旁貸，一邊上課一邊擔(dān)心評(píng)委或觀眾的反應(yīng)，這樣只會(huì)讓自己分神，你要做的應(yīng)該是向大家呈現(xiàn)認(rèn)真投入和負(fù)責(zé)的一面。比賽結(jié)束帶領(lǐng)孩子跟評(píng)委和觀眾say goodbye即可，大方又禮貌。

筆者：你能分析點(diǎn)評(píng)一下其他參賽者的表現(xiàn)，特別是你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方嗎？

A同學(xué)：（1）教學(xué)肢體語言極端化。要么很平淡要么很夸張。例如有一個(gè)參賽選手整場比賽下來，幾乎都是用變調(diào)的夸張的聲音在講課，其他老師和選手都感覺不自然、不舒服，可以說是適得其反；（2）板書設(shè)計(jì)不夠合理和整潔；（3）思維與表達(dá)前后抵觸，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如一個(gè)選手的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)物，他想表達(dá)的意思是我們應(yīng)該愛護(hù)它們，不能屠殺它們。這本是一個(gè)很有意義的主題，可是他舉的動(dòng)物例子中有一些家禽，如雞、鴨等，一會(huì)問學(xué)生吃過嗎，是否很美味，一會(huì)又說不能屠殺它們，讓人覺得自相矛盾；（4）教學(xué)風(fēng)格可以別具一格，但無論如何都不應(yīng)影響你的教態(tài)——端莊大方。有的選手過于夸張，或是小孩氣太重、或是過于雷厲風(fēng)行，度的把握很重要，過猶不及；（5）語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)一開口就減分，是一塊硬傷。此外，口語不過關(guān)，過多的表達(dá)錯(cuò)誤會(huì)使課堂效果大打折扣。

筆者：你對(duì)下一屆參賽選手有何建議？

A同學(xué)：首先，在備賽階段充分準(zhǔn)備，在比賽階段淡定自信。最重要的是，無論你如何輸入、輸入什么，都應(yīng)該進(jìn)行整理，吸取適合自己的教學(xué)方法，加以創(chuàng)新。切勿盲目跟風(fēng)，別人上課很活潑，我就一定要這樣，這是不可取的，給人東施效顰的感覺。試問一個(gè)安靜的人又如何能上出“活潑”的課呢，生搬硬套只會(huì)不協(xié)調(diào)、不自然。風(fēng)格可以欣賞，方法可以借鑒，只要做到汲取研究，定會(huì)有屬于自己而別人無法復(fù)制的風(fēng)格。

筆者：在校五年中，你是如何規(guī)劃好時(shí)間，并一步步地實(shí)現(xiàn)提高自己的目標(biāo)的？

A同學(xué)：前兩年，打好扎實(shí)的英語地基，提高英語能力。后兩年，開始進(jìn)入英語教學(xué)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和研究，注意將理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。最后一年以社會(huì)實(shí)踐為主，在實(shí)踐中運(yùn)用理論或檢驗(yàn)理論，開拓視野，汲取更貼近時(shí)代特征和潮流的教學(xué)理念和方法，豐富自己的教學(xué)。五年雖結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未停止。

筆者：教師技能方面你覺得哪些技能最重要？

A同學(xué)：基本的是：書寫、簡筆畫、歌唱、游戲組織、教具制作、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、備課、測試、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)管理、課堂用語、語音語調(diào)等；重要的是：課堂教學(xué)技能、教研與自修。沒有最重要，都一樣重要。

筆者：你如何循序漸進(jìn)地掌握這些教師技能？

A同學(xué)：從最基本的學(xué)習(xí)做起，重要的是要善于把學(xué)過的技能融入到教學(xué)當(dāng)中，不能學(xué)過一種忘掉一種，或是將它們割裂開來。學(xué)習(xí)時(shí)也不能只是蜻蜓點(diǎn)水，要有十年磨一劍的精神和態(tài)度，反復(fù)琢磨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些技能會(huì)成為習(xí)慣，無需事先準(zhǔn)備或刻意強(qiáng)調(diào)，水到渠成就是這個(gè)道理。

筆者：你覺得優(yōu)秀師范生所具備的素質(zhì)是什么？

A同學(xué)：師范生應(yīng)具有良好的思想和道德素質(zhì)，先進(jìn)的教育觀念，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，健康的身心素質(zhì)。這些方面不是各自孤立的，需要全面、整體、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3 分析發(fā)現(xiàn)

通過對(duì)A同學(xué)的采訪，筆者得出以下結(jié)論。

首先，大賽具有真實(shí)性、客觀性和專業(yè)性，能夠做到公平公正，選拔出來的選手能夠充分體現(xiàn)優(yōu)秀師范生的綜合素質(zhì)，能夠作為在校師范生學(xué)習(xí)的典范，能夠?yàn)閹煼秾I(yè)的人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向。

其次，外語師范類學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。

1）扎實(shí)打好語言基礎(chǔ)，尤其是口語的培養(yǎng)。一節(jié)高效率、高質(zhì)量的課堂，是在教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、流暢的語言表達(dá)中完成的。教師的教學(xué)口語是否清晰準(zhǔn)確、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽；傳達(dá)的內(nèi)容是否條理清晰、引人入勝；交互活動(dòng)是否融洽暢達(dá)、富有啟迪，這些決定了一堂課的成功與否。很難想象一個(gè)口齒不清、陰陽怪氣、條理混亂或者詞不達(dá)意的教師能夠樹立美好的為人師表的形象。因此，教師的語言技能是先聲奪人的法寶，是開展教育教學(xué)最重要的手段。對(duì)于英語師范生來講，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、流利的英語口語，能夠極大提升英語課堂的質(zhì)量。A同學(xué)在大賽中所表現(xiàn)出來的沉穩(wěn)自信、游刃有余的課堂掌控能力和她平時(shí)扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是分不開的。在師范生實(shí)訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各種各樣的口語問題：如語音不準(zhǔn)、地方音重、聲音太小、語速不當(dāng)、語氣單調(diào)、詞匯貧乏、詞不達(dá)意、表達(dá)不暢、缺乏條理等，要解決這些問題，首先應(yīng)該在課程安排中加入教師口語的專門訓(xùn)練，著重培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)口語，使學(xué)生掌握發(fā)音、運(yùn)調(diào)、節(jié)奏、自我調(diào)控等技巧[1]，英語專業(yè)學(xué)生還要強(qiáng)化疑問句、祈使句等課堂常用句式的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“Are you understand？/You must to write……”等常見語?。惶峁┠７聦W(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生多看名人演講的范例，讓學(xué)生耳濡目染語言的魅力；提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其美好的心靈和良好的師德。語言是思想的鏡子，一個(gè)有著金子般的心的老師必定不會(huì)說出中傷的話語。因此，學(xué)生修德善行，必定也會(huì)提高語言的質(zhì)量。其次，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)增加學(xué)生使用教學(xué)口語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生切身體會(huì)如何巧妙運(yùn)用語言來增加吸引力和感染力。

2）細(xì)化專業(yè)技能，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練提高。教師的專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育技能[2]。每一項(xiàng)技能都涉及到具體的分類，如教學(xué)技能涉及到教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律的掌握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語言技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂組織與管理技能、教學(xué)的演示技能、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)技能、教師聽課評(píng)課的技能、教學(xué)反思總結(jié)的技能等；教育技能包括管理學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的技能、溝通與合作的技能、學(xué)生不良行為矯正的技能、合理運(yùn)用獎(jiǎng)罰的技能、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)技能、班主任工作技能等。而目前的課程設(shè)置由于學(xué)時(shí)、教材等因素的限制，專業(yè)課程的設(shè)置偏于籠統(tǒng)，需要向精細(xì)化、模塊化、項(xiàng)目化的方向深化發(fā)展，切實(shí)保證學(xué)生最大限度地掌握教學(xué)教育技能。A同學(xué)在大賽中體現(xiàn)出來的教師綜合技能包括教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂組織技能、PPT制作技能、交流技能、突發(fā)事件處理能力等，這些技能顯然和她平時(shí)的積累學(xué)習(xí)是分不開的。

3）充分提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的對(duì)接。從A同學(xué)的訪談來看，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和在教育機(jī)構(gòu)的兼職給了她最寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程的開展對(duì)于提高師范生的競爭力具有決定作用。但目前，這些課程的開展并不十分理想，主要存在以下問題：（1）由于缺乏資金投入以及信息溝通，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不夠完善，合作空間未能有效開拓，對(duì)口學(xué)校把接納實(shí)習(xí)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的師資又有待支援；（2）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，每年各專業(yè)的實(shí)習(xí)生成百上千，如何分配到各點(diǎn)實(shí)習(xí)、如何安排指導(dǎo)老師帶隊(duì)、實(shí)習(xí)基地如何安排實(shí)習(xí)班級(jí)等，都因受到人力、物力、財(cái)力的局限而不成系統(tǒng)；同時(shí)，實(shí)習(xí)制度也不夠細(xì)化，學(xué)生只要聽一兩節(jié)課就算完成任務(wù)，實(shí)習(xí)效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、試講、班會(huì)課的組織開展等實(shí)習(xí)項(xiàng)目都沒有具體實(shí)施和量化，學(xué)生的教學(xué)技能和教育技能未能得到充分實(shí)踐。

基于此，師范院校應(yīng)當(dāng)充分重視師范生的實(shí)踐課程，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐課程的實(shí)施。江西師范大學(xué)的“基于大學(xué)-中學(xué)合作的‘三層五段七化師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”[3]提供了較好的示范作用，一方面師范院校和市內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)學(xué)校建立校-校合作，建立優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)老師資源庫，開展教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)示范、教研活動(dòng)、專題講座、班主任工作輔導(dǎo)等工作；另一方面，師范院校和縣區(qū)等邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校建立校-區(qū)合作，帶領(lǐng)師范生支教、頂崗、實(shí)習(xí)，取得了資源互補(bǔ)、協(xié)作三贏的效果。師范院校也可以同教育機(jī)構(gòu)合作，選拔優(yōu)秀師范生到教育機(jī)構(gòu)兼職，既提供了鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以勤工儉學(xué)。A同學(xué)正是通過這種渠道獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4）重視“師表”的塑造，培養(yǎng)個(gè)性化的教師。黑格爾說過：“美是形象的顯現(xiàn)。”追求美是人類的本性。教師的師表形象就是一種美，是學(xué)生心靈的清新劑。師表形象并非一夜生成，而是長期修心養(yǎng)性、克己復(fù)禮的結(jié)果，也是心靈美、行為美和形象美的統(tǒng)一體現(xiàn)，學(xué)生耳濡目染而深受感染。A同學(xué)在大賽中就展示了良好的師表形象：著裝簡潔、端莊賢淑、自信大方、談吐自如、有條有理、親善謙和，給評(píng)委留下良好的印象，這和她平時(shí)的積累自修是分不開的。在實(shí)訓(xùn)過程中，部分師范生存在這樣的問題：不注重儀表形象，著裝隨便；不注重日常修養(yǎng)，上課遲到玩手機(jī)，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付；對(duì)集體缺乏熱愛，對(duì)工作缺乏熱情等，這些都影響“師表”形象的塑造?！吧茷閹熣?，既美其德，又慎其行?！苯處煹臍赓|(zhì)涵養(yǎng)需要從日常言行舉止的點(diǎn)滴做起。

同時(shí)，教師的師表形象不是刻板單一的，而是富有個(gè)性化的。只要是積極健康、達(dá)觀向上，能夠傳遞正能量的形象都是師表形象。在觀看名師示范課中可以看到不同的風(fēng)格，有些是激情洋溢，揮灑自如；有些是活潑可愛，生動(dòng)形象；有些是談笑風(fēng)生，幽默風(fēng)趣；有些是周密嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格規(guī)范……不管是什么風(fēng)格，只要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生成長的，都是值得褒揚(yáng)的。A同學(xué)正是保持了自己溫柔細(xì)膩、親善恬靜而又不失才略的風(fēng)格，才能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生建立信任和溝通的平臺(tái)，使學(xué)生親其師、信其道。

4 結(jié)束語

教育發(fā)展，教師為本。優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)，對(duì)于提高教育質(zhì)量和水平，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有非凡意義。他們的成才之路也給師范院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)、給學(xué)弟學(xué)妹提供了學(xué)習(xí)的榜樣。如果初等英語教育專業(yè)的師生能從A同學(xué)的事例中得到一些啟示，那么教與學(xué)定會(huì)取得更佳的效果，師范生的培養(yǎng)也將會(huì)更加有成效。

參考文獻(xiàn)

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