張樂君 張健沛 楊 靜 國 林

（哈爾濱工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

理工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系芻議
——以某高校軟件工程方向研究生為例

張樂君 張健沛 楊 靜 國 林

（哈爾濱工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、不間斷的過程。本文首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的五個(gè)突出問題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對(duì)象進(jìn)行了案例分析。

理工科研究生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才必將成為全球化競爭的焦點(diǎn)。研究生教育肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平，是衡量我國研究生教育質(zhì)量的一個(gè)必不可少的指標(biāo)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實(shí)加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高我國科技水平具有重要意義。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才和知識(shí)創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創(chuàng)新教育的改革，培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對(duì)象，首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力的“PTAMM”培養(yǎng)體系，并通過案例進(jìn)行了說明。

一、問題的提出

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究是近些年來學(xué)術(shù)界和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對(duì)未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應(yīng)用新技術(shù)、新手段的能力。目前，國內(nèi)知名高等學(xué)校都十分重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了多種探索和實(shí)踐。如：大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，其是為了促進(jìn)高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進(jìn)高校探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實(shí)施了一系列計(jì)劃。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。此外，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革［1］”納入其中，可見國家對(duì)發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高。但我國研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量并未很好地滿足國家和社會(huì)的希望。根據(jù)中國教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對(duì)全國97所普通高校、20個(gè)研究所的千余名研究生導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示［2］，近50%的研究生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降。隨后，西南大學(xué)高等教育研究所對(duì)我國不同層次的高校管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平九個(gè)維度對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)論文水平的均值最低［3］。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進(jìn)步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些弱點(diǎn)，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學(xué)模式還存在培養(yǎng)模式單一、評(píng)價(jià)學(xué)生能力的手段片面、激勵(lì)機(jī)制不健全等弊端。為了適應(yīng)新的形勢(shì)要求，高等教育必須以不斷加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識(shí)為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機(jī)構(gòu)在相關(guān)教育理念的指導(dǎo)下，采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式及評(píng)價(jià)與激勵(lì)途徑，從而實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質(zhì)量與水平的基本指標(biāo)體系中占據(jù)越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和科技成果解決實(shí)際問題相對(duì)較少，隨著知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，所學(xué)與所用之間出現(xiàn)脫節(jié)；同時(shí)，伴隨著高等教育的迅速擴(kuò)張和專業(yè)拓展，對(duì)理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識(shí)更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學(xué)理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。部分高校正在積極開展建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力［4］。雖然高校對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題

1.教學(xué)和考核方式單一、片面。

我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學(xué)與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分?jǐn)?shù)依舊是衡量教學(xué)的標(biāo)桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學(xué)生成了考試機(jī)器，特別是使理工科學(xué)生成了“重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重研究、輕實(shí)踐”的思維定勢(shì)和工作惰性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約了學(xué)生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。

2.多學(xué)科交叉不足。

研究生教育學(xué)科性體系突出，存在具體的理工科學(xué)科方向與其他學(xué)科的交叉情況并不同的情況，造成理工學(xué)科與其他學(xué)科（如：人文學(xué)科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進(jìn)行改革，比如文理科互相開設(shè)必修公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學(xué)先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)體系及教學(xué)內(nèi)容體系，無法滿足人才、社會(huì)和企業(yè)的需求。

3.骨干教師的國際交流不足。

教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，必須提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對(duì)過程教育、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等教育理念和教學(xué)實(shí)踐的推廣力度，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.師生比例不協(xié)調(diào)，擴(kuò)招影響。

出現(xiàn)教師少、學(xué)生多的情況，必然導(dǎo)致教師精力不夠，無法設(shè)計(jì)滿足所有學(xué)生的教學(xué)、科研計(jì)劃，導(dǎo)致所指導(dǎo)的學(xué)生無法掌握實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，使學(xué)生容易產(chǎn)生“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會(huì)影響到其他同學(xué)，導(dǎo)致整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

理工科應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育機(jī)制，而這本是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果［5-6］，但是理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據(jù)以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達(dá)到更好的效果。

本文結(jié)合理工科研究生的特點(diǎn)，建立“項(xiàng)目引導(dǎo)（Project Guide）—梯隊(duì)建設(shè)（Research Team Construction）—學(xué)術(shù)氛圍營造 （Academic Atmosphere Construction）—學(xué)術(shù)不端控制（Academic Misconduct）—?jiǎng)?chuàng)新管理 （Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。

圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.以項(xiàng)目為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學(xué)無法滿足學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項(xiàng)目作為引導(dǎo)，一方面使學(xué)生在研究生階段能夠真正參與到實(shí)際的項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動(dòng)手能力，另一方面引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的課題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.建立多層次學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

學(xué)術(shù)梯隊(duì)是按照學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的科研隊(duì)伍，由學(xué)科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認(rèn)的學(xué)科帶頭人全面地了解和把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤學(xué)科前沿，圍繞學(xué)科帶頭人，形成“學(xué)科帶頭人—骨干教師—博士生—碩士生”的四級(jí)傳幫帶的“金字塔形”學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定智力基礎(chǔ)。

3.骨干教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)氛圍的營造。

研究生教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討；由學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)思考，由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)梯隊(duì)中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能等素質(zhì)外，更要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，積極參與國際學(xué)術(shù)交流，并組織進(jìn)行各種學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、國際（國內(nèi)）會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。

4.防范學(xué)術(shù)不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的變化，在科研誠信和學(xué)術(shù)風(fēng)氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端行為滋長，正在侵蝕學(xué)術(shù)的肌體，對(duì)科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會(huì)到，在科學(xué)研究中，科研誠信是保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。

規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動(dòng)提供引導(dǎo)。

五、實(shí)施案例

我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對(duì)軟件工程專業(yè)研究生進(jìn)行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學(xué)碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經(jīng)過5年的實(shí)踐，獲得國家自然科學(xué)基金資助9項(xiàng)，獲得省市基金近20項(xiàng)，年均發(fā)表科技論文40篇，申請(qǐng)國家發(fā)明專利3項(xiàng)；為了營造學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)了與國內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和同行的溝通，邀請(qǐng)了20余位業(yè)界專家來校講學(xué)，選派骨干教師付美國、新加坡等地進(jìn)行了學(xué)術(shù)訪問，組織了學(xué)生積極參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，以及省市級(jí)的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)年會(huì)，學(xué)院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”，主要檢測(cè)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端行為，系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果比較科學(xué)、客觀，對(duì)于防范學(xué)位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為有比較好的作用。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，積極組織研究生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”共獲得立項(xiàng)8項(xiàng)，這些項(xiàng)目的成功申報(bào)，對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的開展起到了一定的激勵(lì)作用，使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中更自信，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對(duì)于科研所產(chǎn)生的興趣更濃厚，一到下課時(shí)間就全身心地積極投入科研訓(xùn)練。同時(shí)除各年級(jí)研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時(shí)學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師外，還出臺(tái)了《學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。

在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步提高。

六、結(jié)語

理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對(duì)象進(jìn)行了案例分析，達(dá)到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內(nèi)外研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實(shí)際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風(fēng)格。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（公開征求意見稿）.

［2］鄒杰梅.我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與分析［J］.科學(xué)咨詢，2011，10.

［3］郭雪嬌，王冠杰.理工科研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析［J］.考試周刊，2013（74）.

［4］云忠，湯曉燕.高等學(xué)校理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（15）：69-72.

［5］楊躍.挑戰(zhàn)與回應(yīng)：理工科院校創(chuàng)新教育體系構(gòu)建芻議［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001（3）：70-75.

［6］陳芳艷，唐玉斌.論創(chuàng)新型理工科人才的培養(yǎng)［J］.江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（6）：98-100.

哈爾濱工程大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2014 YYB09），中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助（HEUCF0 61002）。