一、DISC性格分析理論簡(jiǎn)介

1928年，馬斯頓博士在他的《正常人的情緒》一書(shū)中提出了DISC測(cè)評(píng)及其理論說(shuō)明，到目前已經(jīng)有超過(guò)3000萬(wàn)人次以上的驗(yàn)證。我們?nèi)祟?lèi)的性格和行為，其實(shí)只由四種因子構(gòu)成：D是Dominance的縮寫(xiě)，叫做支配型；I是Influence的縮寫(xiě)，叫做影響型；S是Steadiness的縮寫(xiě)，叫穩(wěn)健型；C是Compliance的縮寫(xiě)，叫完美型。DISC是每個(gè)人都有，只是百分比高低不一樣而已。

班級(jí)就是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)管理中怎樣認(rèn)識(shí)人、使用人、鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人，是班主任工作中非常重要的內(nèi)容，運(yùn)用DISC理論可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)、研究、反思學(xué)生在面對(duì)某個(gè)特定的情境時(shí)，基于其性格可能做出的表現(xiàn)，讓我們及時(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

二、運(yùn)用DISC理論幫助學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的情境。不同的情境中，不同類(lèi)型的學(xué)生會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方式，有的是恰當(dāng)?shù)?，有的是不恰?dāng)?shù)?，我們班主任老師如何?duì)各種類(lèi)型的學(xué)生做出迅速的反應(yīng)、有效的指導(dǎo)？同一句話對(duì)于不同的學(xué)生反應(yīng)是不一樣的，有的聽(tīng)了欣然接受，有的聽(tīng)了不以為然，有的甚至非常生氣，埋怨老師不理解他，為什么會(huì)這樣？

這就需要我們認(rèn)識(shí)、了解、掌握我們的學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育、管理、培養(yǎng)學(xué)生。DISC理論有一套成熟的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試、分析，可以比較準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的性格類(lèi)型，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)做思想工作，使我們說(shuō)的話，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，真正在學(xué)生身上起作用，才能幫助學(xué)生克服困難，取得成功與進(jìn)步。

通常，D型的學(xué)生堅(jiān)定果敢，喜歡控制，干勁十足，獨(dú)立自主，非常自信?？墒牵捎诒容^不會(huì)顧及他人的感受，有時(shí)顯得魯莽、霸道、沒(méi)有耐心、不會(huì)放松自己與他人。I型的學(xué)生情感豐富而外露，性格活躍，熱情真摯，愛(ài)說(shuō)，人緣好，常常是班級(jí)活動(dòng)的中心人物，容易興奮，也很容易生氣，大嗓門(mén)，不成熟，富有喜劇色彩。S型的學(xué)生外表溫和，情感內(nèi)斂，待人和藹，樂(lè)于傾聽(tīng)，遇事冷靜，有耐心，給人感覺(jué)有點(diǎn)缺乏熱情，很難被鼓動(dòng)。C型的學(xué)生性格深沉，嚴(yán)肅認(rèn)真，善于分析，目的性強(qiáng)，常常會(huì)思考人生或?qū)W習(xí)的意義，習(xí)慣于記住負(fù)面的東西，容易情緒低落，過(guò)分自我貶低，喜歡獨(dú)立解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。

實(shí)例一：

學(xué)生乙的DISC性格測(cè)試為高D型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名38。高D型的人一般有明確的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的理想，他的目標(biāo)是上浙大，理想是成為一名律師或高級(jí)主管。所以，首先肯定他上浙大的可能性，再與他進(jìn)一步討論實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法，使他的目標(biāo)更清晰，行動(dòng)更有力。高D型的人堅(jiān)定果敢，喜歡控制，干勁十足，獨(dú)立自主，非常自信。所以，任命他為班長(zhǎng)，給他權(quán)力，他會(huì)感到班主任對(duì)他的信任，在班級(jí)管理中他能做到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。但高D型的人不太會(huì)顧及他人的感受，有時(shí)會(huì)顯得魯莽、霸道、沒(méi)有耐心、不會(huì)放松自己與他人，所以要經(jīng)常指導(dǎo)他管理、團(tuán)結(jié)同學(xué)。

學(xué)生丙的DISC性格測(cè)試為高I型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名167。高I型的人做作業(yè)時(shí)喜歡與別人討論，在自修課時(shí)不容易安靜下來(lái)，常影響教室里的學(xué)習(xí)紀(jì)律。在與他談紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己自由講話不對(duì)，但沒(méi)多久又照犯不誤。首先不要讓他與I型的同學(xué)坐在一起，因?yàn)檫@是兩個(gè)都愛(ài)說(shuō)話的人，不易管住自己；也不要讓他與S型同學(xué)坐在一起，因?yàn)镾型的人溫和善良，難于開(kāi)口制止其自由講話；可以與C型的同學(xué)坐，因?yàn)镃型的人對(duì)人對(duì)已都要求嚴(yán)格，責(zé)任心強(qiáng)，會(huì)管；也可以與D型的同學(xué)坐，因?yàn)镈型的人喜歡掌控他人，做事堅(jiān)決，遇到違紀(jì)情況會(huì)直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，敢管。同時(shí)要經(jīng)常給他布置上課發(fā)言的任務(wù)，因?yàn)镮型的人希望得到大家的重視，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步最好都能公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使他在課堂上體驗(yàn)到成就感，促使他從自修課的討論轉(zhuǎn)變成課堂上的發(fā)言，以幫助他進(jìn)步。

學(xué)生丁的DISC性格測(cè)試為高S型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名第一，我對(duì)他的期望是上清華！當(dāng)我對(duì)他提出這樣的要求時(shí)，他認(rèn)為自己上浙大就好了，上清華太累。怎樣才能讓他接受我的觀點(diǎn)？S型的人喜歡穩(wěn)定，對(duì)于任何變動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，不可忽略他的感受，可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)、個(gè)人人生的發(fā)展、家庭的責(zé)任、班級(jí)的榮譽(yù)等角度來(lái)不斷地說(shuō)服他，要與他進(jìn)行多次的談話，他的改變是緩慢發(fā)生的。老師對(duì)他的要求一定要贏得他家庭的認(rèn)同，因?yàn)镾型的人比較重視家庭關(guān)系，通常家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的期望比老師對(duì)學(xué)生的要求更能引起他的重視。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)信任、鼓勵(lì)、支持的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他更努力地發(fā)揮自己的才能。

學(xué)生戊的DISC性格測(cè)試為高C型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名195。C型人比較聰明，而且追求精確化，做事細(xì)致，為什么他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄷?huì)比較靠后呢？問(wèn)題就在于他過(guò)于細(xì)致了。他上課聽(tīng)課很認(rèn)真，對(duì)老師的每一句話、每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真思考，有時(shí)只是老師用于加強(qiáng)語(yǔ)氣的反問(wèn)句，他都要反復(fù)思考，在內(nèi)心自我對(duì)話一陣子才能抽出來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課，但老師早已轉(zhuǎn)移到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了，所以他的上課表現(xiàn)為注意力集中，但發(fā)言不積極，時(shí)常會(huì)走神，甚至有時(shí)聽(tīng)不懂，因而課后經(jīng)常自責(zé)，進(jìn)而產(chǎn)生一點(diǎn)自卑。所以必須對(duì)他的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、課堂發(fā)言等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出明確而清晰的指導(dǎo)，使他明確什么時(shí)候要細(xì)致、什么時(shí)候要粗略，聽(tīng)課時(shí)要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、放難點(diǎn)，對(duì)于一節(jié)課的主要內(nèi)容要集中注意力聽(tīng)，對(duì)于一時(shí)不理解的難點(diǎn)，做好標(biāo)記放到課后再思考，對(duì)于老師的問(wèn)題要積極發(fā)言，不必想清楚了再說(shuō)，這樣會(huì)減少發(fā)呆、走神，聽(tīng)課會(huì)更有效率。

三、運(yùn)用DISC理論幫助班級(jí)管理

DISC性格分析理論還可用于班干部的選擇。我們可以根據(jù)各個(gè)班干部崗位所需的人才的能力特點(diǎn)、個(gè)性特征、人際溝通方式、行為風(fēng)格、應(yīng)對(duì)壓力的方式等，對(duì)照學(xué)生的DISC測(cè)評(píng)結(jié)果，選擇合適的學(xué)生來(lái)做相應(yīng)的班干部，協(xié)助我們做好班級(jí)管理。同時(shí)，我們也可以在指導(dǎo)學(xué)生做好班干部工作的過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

實(shí)例二：生活委員的選擇

1.生活委員這個(gè)崗位需要的性格特質(zhì)

生活委員是班級(jí)中管錢(qián)的干部，負(fù)責(zé)班費(fèi)的收取與支出，必須要細(xì)致地做好每一筆賬，把每一項(xiàng)收入、支出登記清楚，并及時(shí)代替老師向?qū)W校總務(wù)處、政教處等部門(mén)上繳各項(xiàng)錢(qián)款。生活委員必須是一個(gè)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、服從教師的安排、愿意與其他部門(mén)老師交往的人。即應(yīng)該選一個(gè)高C、高S型的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，最好有一定的I型，但不能太高。據(jù)此，我在自愿報(bào)名的同學(xué)中選擇了學(xué)生己，她的DISC性格測(cè)試如圖所示。

2.班主任與其達(dá)到完美合作的方法

班主任交代工作時(shí)，要把相關(guān)情況詳細(xì)說(shuō)明，她了解得越詳細(xì)，對(duì)工作掌握得就越好，同時(shí)讓她認(rèn)識(shí)到這是一次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，她會(huì)更愿意去做。如果在工作中發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤，必須要明確地指出她到底錯(cuò)在什么地方，規(guī)定好改正錯(cuò)誤的步驟，并確定檢查的日期，以確認(rèn)完成的情況與效果。要及時(shí)贊賞她的工作品質(zhì)，她的精準(zhǔn)和細(xì)心是值得表?yè)P(yáng)的，她井井有條、追求完美的工作作風(fēng)是令人佩服的。

3.目前工作的績(jī)效

目前學(xué)費(fèi)、班費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、輔導(dǎo)資料費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)開(kāi)支、班級(jí)環(huán)境布置開(kāi)支等各項(xiàng)工作，她都能列出詳細(xì)完整的收支目錄，并整理好各種票據(jù)，還做成EXCEL表格，讓大家看了一目了然、井井有條，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇她是一個(gè)非常正確的決定。

DISC性格分析理論還可用于幫助學(xué)生更好地融入班級(jí)、進(jìn)行學(xué)生心理健康評(píng)估、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、建設(shè)學(xué)習(xí)小組等。但是，DISC不是萬(wàn)能的，它只是眾多認(rèn)識(shí)學(xué)生的工具中的一種，運(yùn)用它，相當(dāng)于借你一雙慧眼，讓你更輕松地讀懂你的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉勇.基于DISC理論的高中學(xué)生行為觀察與對(duì)策.思想理論教育，2013（10）.

【見(jiàn)習(xí)編輯 鄭雪凌】endprint

一、DISC性格分析理論簡(jiǎn)介

1928年，馬斯頓博士在他的《正常人的情緒》一書(shū)中提出了DISC測(cè)評(píng)及其理論說(shuō)明，到目前已經(jīng)有超過(guò)3000萬(wàn)人次以上的驗(yàn)證。我們?nèi)祟?lèi)的性格和行為，其實(shí)只由四種因子構(gòu)成：D是Dominance的縮寫(xiě)，叫做支配型；I是Influence的縮寫(xiě)，叫做影響型；S是Steadiness的縮寫(xiě)，叫穩(wěn)健型；C是Compliance的縮寫(xiě)，叫完美型。DISC是每個(gè)人都有，只是百分比高低不一樣而已。

班級(jí)就是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)管理中怎樣認(rèn)識(shí)人、使用人、鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人，是班主任工作中非常重要的內(nèi)容，運(yùn)用DISC理論可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)、研究、反思學(xué)生在面對(duì)某個(gè)特定的情境時(shí)，基于其性格可能做出的表現(xiàn)，讓我們及時(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

二、運(yùn)用DISC理論幫助學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的情境。不同的情境中，不同類(lèi)型的學(xué)生會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方式，有的是恰當(dāng)?shù)?，有的是不恰?dāng)?shù)模覀儼嘀魅卫蠋熑绾螌?duì)各種類(lèi)型的學(xué)生做出迅速的反應(yīng)、有效的指導(dǎo)？同一句話對(duì)于不同的學(xué)生反應(yīng)是不一樣的，有的聽(tīng)了欣然接受，有的聽(tīng)了不以為然，有的甚至非常生氣，埋怨老師不理解他，為什么會(huì)這樣？

這就需要我們認(rèn)識(shí)、了解、掌握我們的學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育、管理、培養(yǎng)學(xué)生。DISC理論有一套成熟的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試、分析，可以比較準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的性格類(lèi)型，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)做思想工作，使我們說(shuō)的話，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，真正在學(xué)生身上起作用，才能幫助學(xué)生克服困難，取得成功與進(jìn)步。

通常，D型的學(xué)生堅(jiān)定果敢，喜歡控制，干勁十足，獨(dú)立自主，非常自信?？墒?，由于比較不會(huì)顧及他人的感受，有時(shí)顯得魯莽、霸道、沒(méi)有耐心、不會(huì)放松自己與他人。I型的學(xué)生情感豐富而外露，性格活躍，熱情真摯，愛(ài)說(shuō)，人緣好，常常是班級(jí)活動(dòng)的中心人物，容易興奮，也很容易生氣，大嗓門(mén)，不成熟，富有喜劇色彩。S型的學(xué)生外表溫和，情感內(nèi)斂，待人和藹，樂(lè)于傾聽(tīng)，遇事冷靜，有耐心，給人感覺(jué)有點(diǎn)缺乏熱情，很難被鼓動(dòng)。C型的學(xué)生性格深沉，嚴(yán)肅認(rèn)真，善于分析，目的性強(qiáng)，常常會(huì)思考人生或?qū)W習(xí)的意義，習(xí)慣于記住負(fù)面的東西，容易情緒低落，過(guò)分自我貶低，喜歡獨(dú)立解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。

實(shí)例一：

學(xué)生乙的DISC性格測(cè)試為高D型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名38。高D型的人一般有明確的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的理想，他的目標(biāo)是上浙大，理想是成為一名律師或高級(jí)主管。所以，首先肯定他上浙大的可能性，再與他進(jìn)一步討論實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法，使他的目標(biāo)更清晰，行動(dòng)更有力。高D型的人堅(jiān)定果敢，喜歡控制，干勁十足，獨(dú)立自主，非常自信。所以，任命他為班長(zhǎng)，給他權(quán)力，他會(huì)感到班主任對(duì)他的信任，在班級(jí)管理中他能做到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。但高D型的人不太會(huì)顧及他人的感受，有時(shí)會(huì)顯得魯莽、霸道、沒(méi)有耐心、不會(huì)放松自己與他人，所以要經(jīng)常指導(dǎo)他管理、團(tuán)結(jié)同學(xué)。

學(xué)生丙的DISC性格測(cè)試為高I型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名167。高I型的人做作業(yè)時(shí)喜歡與別人討論，在自修課時(shí)不容易安靜下來(lái)，常影響教室里的學(xué)習(xí)紀(jì)律。在與他談紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己自由講話不對(duì)，但沒(méi)多久又照犯不誤。首先不要讓他與I型的同學(xué)坐在一起，因?yàn)檫@是兩個(gè)都愛(ài)說(shuō)話的人，不易管住自己；也不要讓他與S型同學(xué)坐在一起，因?yàn)镾型的人溫和善良，難于開(kāi)口制止其自由講話；可以與C型的同學(xué)坐，因?yàn)镃型的人對(duì)人對(duì)已都要求嚴(yán)格，責(zé)任心強(qiáng)，會(huì)管；也可以與D型的同學(xué)坐，因?yàn)镈型的人喜歡掌控他人，做事堅(jiān)決，遇到違紀(jì)情況會(huì)直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，敢管。同時(shí)要經(jīng)常給他布置上課發(fā)言的任務(wù)，因?yàn)镮型的人希望得到大家的重視，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步最好都能公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使他在課堂上體驗(yàn)到成就感，促使他從自修課的討論轉(zhuǎn)變成課堂上的發(fā)言，以幫助他進(jìn)步。

學(xué)生丁的DISC性格測(cè)試為高S型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名第一，我對(duì)他的期望是上清華！當(dāng)我對(duì)他提出這樣的要求時(shí)，他認(rèn)為自己上浙大就好了，上清華太累。怎樣才能讓他接受我的觀點(diǎn)？S型的人喜歡穩(wěn)定，對(duì)于任何變動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，不可忽略他的感受，可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)、個(gè)人人生的發(fā)展、家庭的責(zé)任、班級(jí)的榮譽(yù)等角度來(lái)不斷地說(shuō)服他，要與他進(jìn)行多次的談話，他的改變是緩慢發(fā)生的。老師對(duì)他的要求一定要贏得他家庭的認(rèn)同，因?yàn)镾型的人比較重視家庭關(guān)系，通常家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的期望比老師對(duì)學(xué)生的要求更能引起他的重視。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)信任、鼓勵(lì)、支持的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他更努力地發(fā)揮自己的才能。

學(xué)生戊的DISC性格測(cè)試為高C型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名195。C型人比較聰明，而且追求精確化，做事細(xì)致，為什么他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄷?huì)比較靠后呢？問(wèn)題就在于他過(guò)于細(xì)致了。他上課聽(tīng)課很認(rèn)真，對(duì)老師的每一句話、每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真思考，有時(shí)只是老師用于加強(qiáng)語(yǔ)氣的反問(wèn)句，他都要反復(fù)思考，在內(nèi)心自我對(duì)話一陣子才能抽出來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課，但老師早已轉(zhuǎn)移到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了，所以他的上課表現(xiàn)為注意力集中，但發(fā)言不積極，時(shí)常會(huì)走神，甚至有時(shí)聽(tīng)不懂，因而課后經(jīng)常自責(zé)，進(jìn)而產(chǎn)生一點(diǎn)自卑。所以必須對(duì)他的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、課堂發(fā)言等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出明確而清晰的指導(dǎo)，使他明確什么時(shí)候要細(xì)致、什么時(shí)候要粗略，聽(tīng)課時(shí)要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、放難點(diǎn)，對(duì)于一節(jié)課的主要內(nèi)容要集中注意力聽(tīng)，對(duì)于一時(shí)不理解的難點(diǎn)，做好標(biāo)記放到課后再思考，對(duì)于老師的問(wèn)題要積極發(fā)言，不必想清楚了再說(shuō)，這樣會(huì)減少發(fā)呆、走神，聽(tīng)課會(huì)更有效率。

三、運(yùn)用DISC理論幫助班級(jí)管理

DISC性格分析理論還可用于班干部的選擇。我們可以根據(jù)各個(gè)班干部崗位所需的人才的能力特點(diǎn)、個(gè)性特征、人際溝通方式、行為風(fēng)格、應(yīng)對(duì)壓力的方式等，對(duì)照學(xué)生的DISC測(cè)評(píng)結(jié)果，選擇合適的學(xué)生來(lái)做相應(yīng)的班干部，協(xié)助我們做好班級(jí)管理。同時(shí)，我們也可以在指導(dǎo)學(xué)生做好班干部工作的過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

實(shí)例二：生活委員的選擇

1.生活委員這個(gè)崗位需要的性格特質(zhì)

生活委員是班級(jí)中管錢(qián)的干部，負(fù)責(zé)班費(fèi)的收取與支出，必須要細(xì)致地做好每一筆賬，把每一項(xiàng)收入、支出登記清楚，并及時(shí)代替老師向?qū)W校總務(wù)處、政教處等部門(mén)上繳各項(xiàng)錢(qián)款。生活委員必須是一個(gè)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、服從教師的安排、愿意與其他部門(mén)老師交往的人。即應(yīng)該選一個(gè)高C、高S型的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，最好有一定的I型，但不能太高。據(jù)此，我在自愿報(bào)名的同學(xué)中選擇了學(xué)生己，她的DISC性格測(cè)試如圖所示。

2.班主任與其達(dá)到完美合作的方法

班主任交代工作時(shí)，要把相關(guān)情況詳細(xì)說(shuō)明，她了解得越詳細(xì)，對(duì)工作掌握得就越好，同時(shí)讓她認(rèn)識(shí)到這是一次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，她會(huì)更愿意去做。如果在工作中發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤，必須要明確地指出她到底錯(cuò)在什么地方，規(guī)定好改正錯(cuò)誤的步驟，并確定檢查的日期，以確認(rèn)完成的情況與效果。要及時(shí)贊賞她的工作品質(zhì)，她的精準(zhǔn)和細(xì)心是值得表?yè)P(yáng)的，她井井有條、追求完美的工作作風(fēng)是令人佩服的。

3.目前工作的績(jī)效

目前學(xué)費(fèi)、班費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、輔導(dǎo)資料費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)開(kāi)支、班級(jí)環(huán)境布置開(kāi)支等各項(xiàng)工作，她都能列出詳細(xì)完整的收支目錄，并整理好各種票據(jù)，還做成EXCEL表格，讓大家看了一目了然、井井有條，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇她是一個(gè)非常正確的決定。

DISC性格分析理論還可用于幫助學(xué)生更好地融入班級(jí)、進(jìn)行學(xué)生心理健康評(píng)估、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、建設(shè)學(xué)習(xí)小組等。但是，DISC不是萬(wàn)能的，它只是眾多認(rèn)識(shí)學(xué)生的工具中的一種，運(yùn)用它，相當(dāng)于借你一雙慧眼，讓你更輕松地讀懂你的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉勇.基于DISC理論的高中學(xué)生行為觀察與對(duì)策.思想理論教育，2013（10）.

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一、DISC性格分析理論簡(jiǎn)介

1928年，馬斯頓博士在他的《正常人的情緒》一書(shū)中提出了DISC測(cè)評(píng)及其理論說(shuō)明，到目前已經(jīng)有超過(guò)3000萬(wàn)人次以上的驗(yàn)證。我們?nèi)祟?lèi)的性格和行為，其實(shí)只由四種因子構(gòu)成：D是Dominance的縮寫(xiě)，叫做支配型；I是Influence的縮寫(xiě)，叫做影響型；S是Steadiness的縮寫(xiě)，叫穩(wěn)健型；C是Compliance的縮寫(xiě)，叫完美型。DISC是每個(gè)人都有，只是百分比高低不一樣而已。

班級(jí)就是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)管理中怎樣認(rèn)識(shí)人、使用人、鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人，是班主任工作中非常重要的內(nèi)容，運(yùn)用DISC理論可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)、研究、反思學(xué)生在面對(duì)某個(gè)特定的情境時(shí)，基于其性格可能做出的表現(xiàn)，讓我們及時(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

二、運(yùn)用DISC理論幫助學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的情境。不同的情境中，不同類(lèi)型的學(xué)生會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方式，有的是恰當(dāng)?shù)模械氖遣磺‘?dāng)?shù)?，我們班主任老師如何?duì)各種類(lèi)型的學(xué)生做出迅速的反應(yīng)、有效的指導(dǎo)？同一句話對(duì)于不同的學(xué)生反應(yīng)是不一樣的，有的聽(tīng)了欣然接受，有的聽(tīng)了不以為然，有的甚至非常生氣，埋怨老師不理解他，為什么會(huì)這樣？

這就需要我們認(rèn)識(shí)、了解、掌握我們的學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育、管理、培養(yǎng)學(xué)生。DISC理論有一套成熟的測(cè)試方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試、分析，可以比較準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的性格類(lèi)型，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)做思想工作，使我們說(shuō)的話，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，真正在學(xué)生身上起作用，才能幫助學(xué)生克服困難，取得成功與進(jìn)步。

通常，D型的學(xué)生堅(jiān)定果敢，喜歡控制，干勁十足，獨(dú)立自主，非常自信。可是，由于比較不會(huì)顧及他人的感受，有時(shí)顯得魯莽、霸道、沒(méi)有耐心、不會(huì)放松自己與他人。I型的學(xué)生情感豐富而外露，性格活躍，熱情真摯，愛(ài)說(shuō)，人緣好，常常是班級(jí)活動(dòng)的中心人物，容易興奮，也很容易生氣，大嗓門(mén)，不成熟，富有喜劇色彩。S型的學(xué)生外表溫和，情感內(nèi)斂，待人和藹，樂(lè)于傾聽(tīng)，遇事冷靜，有耐心，給人感覺(jué)有點(diǎn)缺乏熱情，很難被鼓動(dòng)。C型的學(xué)生性格深沉，嚴(yán)肅認(rèn)真，善于分析，目的性強(qiáng)，常常會(huì)思考人生或?qū)W習(xí)的意義，習(xí)慣于記住負(fù)面的東西，容易情緒低落，過(guò)分自我貶低，喜歡獨(dú)立解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。

實(shí)例一：

學(xué)生乙的DISC性格測(cè)試為高D型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名38。高D型的人一般有明確的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的理想，他的目標(biāo)是上浙大，理想是成為一名律師或高級(jí)主管。所以，首先肯定他上浙大的可能性，再與他進(jìn)一步討論實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法，使他的目標(biāo)更清晰，行動(dòng)更有力。高D型的人堅(jiān)定果敢，喜歡控制，干勁十足，獨(dú)立自主，非常自信。所以，任命他為班長(zhǎng)，給他權(quán)力，他會(huì)感到班主任對(duì)他的信任，在班級(jí)管理中他能做到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。但高D型的人不太會(huì)顧及他人的感受，有時(shí)會(huì)顯得魯莽、霸道、沒(méi)有耐心、不會(huì)放松自己與他人，所以要經(jīng)常指導(dǎo)他管理、團(tuán)結(jié)同學(xué)。

學(xué)生丙的DISC性格測(cè)試為高I型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名167。高I型的人做作業(yè)時(shí)喜歡與別人討論，在自修課時(shí)不容易安靜下來(lái)，常影響教室里的學(xué)習(xí)紀(jì)律。在與他談紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己自由講話不對(duì)，但沒(méi)多久又照犯不誤。首先不要讓他與I型的同學(xué)坐在一起，因?yàn)檫@是兩個(gè)都愛(ài)說(shuō)話的人，不易管住自己；也不要讓他與S型同學(xué)坐在一起，因?yàn)镾型的人溫和善良，難于開(kāi)口制止其自由講話；可以與C型的同學(xué)坐，因?yàn)镃型的人對(duì)人對(duì)已都要求嚴(yán)格，責(zé)任心強(qiáng)，會(huì)管；也可以與D型的同學(xué)坐，因?yàn)镈型的人喜歡掌控他人，做事堅(jiān)決，遇到違紀(jì)情況會(huì)直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，敢管。同時(shí)要經(jīng)常給他布置上課發(fā)言的任務(wù)，因?yàn)镮型的人希望得到大家的重視，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步最好都能公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使他在課堂上體驗(yàn)到成就感，促使他從自修課的討論轉(zhuǎn)變成課堂上的發(fā)言，以幫助他進(jìn)步。

學(xué)生丁的DISC性格測(cè)試為高S型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名第一，我對(duì)他的期望是上清華！當(dāng)我對(duì)他提出這樣的要求時(shí)，他認(rèn)為自己上浙大就好了，上清華太累。怎樣才能讓他接受我的觀點(diǎn)？S型的人喜歡穩(wěn)定，對(duì)于任何變動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，不可忽略他的感受，可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)、個(gè)人人生的發(fā)展、家庭的責(zé)任、班級(jí)的榮譽(yù)等角度來(lái)不斷地說(shuō)服他，要與他進(jìn)行多次的談話，他的改變是緩慢發(fā)生的。老師對(duì)他的要求一定要贏得他家庭的認(rèn)同，因?yàn)镾型的人比較重視家庭關(guān)系，通常家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的期望比老師對(duì)學(xué)生的要求更能引起他的重視。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)信任、鼓勵(lì)、支持的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他更努力地發(fā)揮自己的才能。

學(xué)生戊的DISC性格測(cè)試為高C型的性格，成績(jī)是年級(jí)排名195。C型人比較聰明，而且追求精確化，做事細(xì)致，為什么他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄷?huì)比較靠后呢？問(wèn)題就在于他過(guò)于細(xì)致了。他上課聽(tīng)課很認(rèn)真，對(duì)老師的每一句話、每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真思考，有時(shí)只是老師用于加強(qiáng)語(yǔ)氣的反問(wèn)句，他都要反復(fù)思考，在內(nèi)心自我對(duì)話一陣子才能抽出來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課，但老師早已轉(zhuǎn)移到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了，所以他的上課表現(xiàn)為注意力集中，但發(fā)言不積極，時(shí)常會(huì)走神，甚至有時(shí)聽(tīng)不懂，因而課后經(jīng)常自責(zé)，進(jìn)而產(chǎn)生一點(diǎn)自卑。所以必須對(duì)他的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、課堂發(fā)言等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出明確而清晰的指導(dǎo)，使他明確什么時(shí)候要細(xì)致、什么時(shí)候要粗略，聽(tīng)課時(shí)要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、放難點(diǎn)，對(duì)于一節(jié)課的主要內(nèi)容要集中注意力聽(tīng)，對(duì)于一時(shí)不理解的難點(diǎn)，做好標(biāo)記放到課后再思考，對(duì)于老師的問(wèn)題要積極發(fā)言，不必想清楚了再說(shuō)，這樣會(huì)減少發(fā)呆、走神，聽(tīng)課會(huì)更有效率。

三、運(yùn)用DISC理論幫助班級(jí)管理

DISC性格分析理論還可用于班干部的選擇。我們可以根據(jù)各個(gè)班干部崗位所需的人才的能力特點(diǎn)、個(gè)性特征、人際溝通方式、行為風(fēng)格、應(yīng)對(duì)壓力的方式等，對(duì)照學(xué)生的DISC測(cè)評(píng)結(jié)果，選擇合適的學(xué)生來(lái)做相應(yīng)的班干部，協(xié)助我們做好班級(jí)管理。同時(shí)，我們也可以在指導(dǎo)學(xué)生做好班干部工作的過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

實(shí)例二：生活委員的選擇

1.生活委員這個(gè)崗位需要的性格特質(zhì)

生活委員是班級(jí)中管錢(qián)的干部，負(fù)責(zé)班費(fèi)的收取與支出，必須要細(xì)致地做好每一筆賬，把每一項(xiàng)收入、支出登記清楚，并及時(shí)代替老師向?qū)W?？倓?wù)處、政教處等部門(mén)上繳各項(xiàng)錢(qián)款。生活委員必須是一個(gè)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、服從教師的安排、愿意與其他部門(mén)老師交往的人。即應(yīng)該選一個(gè)高C、高S型的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，最好有一定的I型，但不能太高。據(jù)此，我在自愿報(bào)名的同學(xué)中選擇了學(xué)生己，她的DISC性格測(cè)試如圖所示。

2.班主任與其達(dá)到完美合作的方法

班主任交代工作時(shí)，要把相關(guān)情況詳細(xì)說(shuō)明，她了解得越詳細(xì)，對(duì)工作掌握得就越好，同時(shí)讓她認(rèn)識(shí)到這是一次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，她會(huì)更愿意去做。如果在工作中發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤，必須要明確地指出她到底錯(cuò)在什么地方，規(guī)定好改正錯(cuò)誤的步驟，并確定檢查的日期，以確認(rèn)完成的情況與效果。要及時(shí)贊賞她的工作品質(zhì)，她的精準(zhǔn)和細(xì)心是值得表?yè)P(yáng)的，她井井有條、追求完美的工作作風(fēng)是令人佩服的。

3.目前工作的績(jī)效

目前學(xué)費(fèi)、班費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、輔導(dǎo)資料費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)開(kāi)支、班級(jí)環(huán)境布置開(kāi)支等各項(xiàng)工作，她都能列出詳細(xì)完整的收支目錄，并整理好各種票據(jù)，還做成EXCEL表格，讓大家看了一目了然、井井有條，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇她是一個(gè)非常正確的決定。

DISC性格分析理論還可用于幫助學(xué)生更好地融入班級(jí)、進(jìn)行學(xué)生心理健康評(píng)估、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、建設(shè)學(xué)習(xí)小組等。但是，DISC不是萬(wàn)能的，它只是眾多認(rèn)識(shí)學(xué)生的工具中的一種，運(yùn)用它，相當(dāng)于借你一雙慧眼，讓你更輕松地讀懂你的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉勇.基于DISC理論的高中學(xué)生行為觀察與對(duì)策.思想理論教育，2013（10）.

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