林杰

（黑龍江護理高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150086）

改革與創(chuàng)新是提高護理實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵

林杰

（黑龍江護理高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150086）

實踐教學是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)。只有改革與創(chuàng)新，才能從根本上提高實踐教學質(zhì)量，增強學生的職業(yè)能力。

護理；實踐教學；教學質(zhì)量

隨著社會對護理人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，原有的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容及其管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)崗位對人才的需要，深化改革與大膽創(chuàng)新成為高職院校發(fā)展的必由之路。筆者對近兩年我校護理實踐教學改革進行總結(jié)。

1 創(chuàng)新實踐教學基地建設(shè)

1.1 校企合作建設(shè)現(xiàn)代護理實訓基地

我校與天津天堰醫(yī)教科技開發(fā)有限公司合作，以共同設(shè)計、共同出資、共謀發(fā)展的多元化合作方式，建設(shè)黑龍江現(xiàn)代護理實訓基地。該基地占地9 443平方米，具有國際化、現(xiàn)代化裝備，是專業(yè)綜合型、區(qū)域共享型省級重點實訓基地，在教學、科研、技術(shù)開發(fā)、行業(yè)培訓、社會服務(wù)、國際合作等方面發(fā)揮重要作用，是校企合作的產(chǎn)學研基地、護理專業(yè)師資培養(yǎng)基地以及護理研究與服務(wù)平臺。

1.2 院校共建教學、臨床雙基地

2012年，我校與哈爾濱市第五醫(yī)院、哈爾濱市紅十字醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，建立學校教學及教師企業(yè)實踐、臨床護士在職培訓雙基地，在全國率先開展晨晚間護理體驗式臨床見習模式，為護理專業(yè)學生早期臨床實踐和醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)找到契合點。

1.3 實行定向?qū)嵙暸c就業(yè)培養(yǎng)

我校與復旦大學附屬上海市第五人民醫(yī)院、北京協(xié)和醫(yī)院、杭州口腔醫(yī)院等單位建立定向?qū)嵙暸c就業(yè)培養(yǎng)模式。實習期間，學生以“準職業(yè)人”身份接受醫(yī)院常規(guī)管理，參與醫(yī)院各項活動，代表醫(yī)院參加行業(yè)比賽和公益活動，學生接受用人單位和學校的雙重管理與考核，實習期滿后通過考核者予以錄用，為學生開辟能力提升和崗位就業(yè)“雙通道”。

2 改革人才培養(yǎng)模式

2.1 雙向接軌，雙證融通

雙向接軌，即以培養(yǎng)目標為宗旨，構(gòu)建與臨床護理崗位需求、護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱一致的課程體系。雙證融通，即學生完成學業(yè)后，能夠同時獲得護理學歷證書和護士執(zhí)業(yè)資格證書。

2.2 實行五段式雙循環(huán)教學模式

學生入學后經(jīng)歷5個階段，即4個學期與一個實習期，每個階段都開展學校與醫(yī)院之間的循環(huán)教學，實行學校與醫(yī)院雙循環(huán)的社會實踐、崗位體驗教學、臨床基本技能見習、專科護理見習、頂崗實習5階段的教學模式。

2.3 開展理實一體、教學做一體化教學

醫(yī)院有課堂、學校有病房，是醫(yī)教融合的基本形式。教師打破傳統(tǒng)教學模式，將教學內(nèi)容按照護理程序進行重構(gòu)，開展理實一體、教學做一體化教學。

3 改革教學模式，創(chuàng)新實踐教學

3.1 開展“雙一”技能達標教學

開展“雙一”技能達標教學，即“一口清、一手精”技能達標教學及大練兵活動。目前，我校已舉辦4屆師生技能比武，完成了40項崗位必備操作技能訓練與考核標準，實現(xiàn)了“做中學、學中做、說做一體”的能力培養(yǎng)目標。2010年，我校教師創(chuàng)設(shè)的“心肺復蘇術(shù)”情境教學在“十一五教師素質(zhì)提高計劃成果展”中，贏得了教育部魯昕部長等專家的一致好評。2012年，我校參加全國高職護理技能大賽，取得兩個一等獎、兩個二等獎、總分全國第一的優(yōu)異成績。

3.2 開展行為禮儀規(guī)范培訓

借鑒空姐禮儀標準及北京武警總院護士禮儀培訓的經(jīng)驗，全面開展師生行為禮儀規(guī)范培訓。從課堂禮儀到職業(yè)禮儀，從學生禮儀到教師禮儀，將行為禮儀規(guī)范培訓納入課內(nèi)教學與課外活動中，并延伸到軍訓與專業(yè)教育中。

3.3 改革德育及體育教學

轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方式，制定“2+1”（理論和實踐教學學時比例為2∶1）教學方案，開展課內(nèi)、外體驗式實踐教學，探索思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，有效發(fā)揮德育課育人功能。整合優(yōu)化體育教師資源，在原有形體課的基礎(chǔ)上，先后開展了形體韻律操、形體拉丁舞、健美操、瑜伽等項目，通過基本形體練習修塑體型、姿態(tài)，提升學生氣質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)。

4 改革評價方式，開展第三方評價

4.1 建立五位一體評價體系

實施教師評價、系部評價、督導評價、學生自評及臨床評價的多元評價體系，對學生進行綜合評價，鼓勵學生成長和進步。

4.2 開展第三方評價

2012年，我校聘請臨床一線護理專家針對護理核心課程的技能教學項目開展第三方評價，即在學期末，臨床一線護理專家采取“盲選”方式，隨機抽取學生學號進行技能考核。這進一步拉近了學校教學與臨床的距離，深化了院校合作的內(nèi)涵，促進了教師教學水平的提升，提高了教學質(zhì)量。

4.3 關(guān)注學生評價

教學評價的目的是改進教學方法，提高教學質(zhì)量。學生作為教學主體，其評價有重要意義。關(guān)注學生評價，改變以往以學生分數(shù)評價教學的辦法，實施開放實訓室，按學生的參與度、達標率來評價教學，促進了整個教學水平的提高。

經(jīng)過改革與創(chuàng)新，我校學生就業(yè)率達96.7%，并有50人次到國外實習、留學、就業(yè)，學校的人才培養(yǎng)特色得到用人單位的認可，贏得良好的社會聲譽，省電視臺、省報記者多次采訪報道。實踐證明，沒有改革與創(chuàng)新，剛剛升格的學校不可能快速發(fā)展；一個具有改革創(chuàng)新活力的學校才是有生命力的學校，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型護理人才。

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1671-1246（2014）07-0081-02