吳曉秀

摘 要：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的，因此提高小學(xué)生的朗讀能力是當(dāng)下小學(xué)教師教育教學(xué)的一大任務(wù)。本文闡述了借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)朗讀能力的三個(gè)基本條件、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和教師的榜樣示范作用，來(lái)探討如何提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 語(yǔ)文朗讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0143-01

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中起到基礎(chǔ)且重要的作用，語(yǔ)文課程的任務(wù)也是教會(huì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。而正確、流利并有感情的朗讀課文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文最基本的要求。朗讀包含了很多技能，較高的朗讀能力可以加深小學(xué)生的記憶力、欣賞力、理解力以及想象力。朗讀的諸多好處使它穩(wěn)穩(wěn)地站在語(yǔ)文教學(xué)的頂峰。

關(guān)于如何提高小學(xué)生的朗讀能力，在信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到教學(xué)中的信息時(shí)代，可以利用多媒體輔助教學(xué)，具體做法如下：

1 多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備朗讀的基本條件

1.1 正確、流利的朗讀是前提

正確、流利的朗讀是語(yǔ)文教育教學(xué)最基礎(chǔ)的要求。正確的讀法就是要使用普通話(huà)、不讀錯(cuò)字、不丟字、不落字、語(yǔ)調(diào)自然清晰。讀音正確是所有朗讀基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但也不是一件容易的事，字詞句讀正確說(shuō)明對(duì)字詞句的認(rèn)識(shí)掌握良好，進(jìn)而才能流利朗讀，理解課文。

培養(yǎng)正確、流利的朗讀習(xí)慣，可以借助多媒體技術(shù)。例如，明確容易混淆的拼音，掌握正確的發(fā)音方法，用Flash演示發(fā)音過(guò)程，組織學(xué)生模仿跟讀，還可以采取錄音比賽、集體品評(píng)、根據(jù)錄音寫(xiě)出相關(guān)詞語(yǔ)、根據(jù)多媒體朗讀找錯(cuò)音游戲等，用這些容易引起學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，在確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確的情況下，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞句的流利、連貫性朗讀練習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在解決學(xué)生尤其是方言區(qū)學(xué)生讀音不準(zhǔn)、感情不符方面具有顯著作用。

1.2 朗讀速度適中是保障

標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，朗讀速度慢會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，朗讀速度過(guò)快又會(huì)影響學(xué)生的理解能力。因此，教師應(yīng)著重訓(xùn)練小學(xué)生們的朗讀速度，使其維持在標(biāo)準(zhǔn)朗讀速度偏上一點(diǎn)的水平，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，按標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)氣的停頓做分割，朗讀時(shí)就要體現(xiàn)這樣的課文設(shè)計(jì)。

對(duì)朗讀速度的培養(yǎng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、電視、廣播等，參考其中優(yōu)秀主持人尤其是新聞主持人說(shuō)話(huà)的速度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)甚至是模仿其中優(yōu)秀案例，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的朗讀錄音，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并找出其中的不足，加以改進(jìn)，不斷提升、不斷進(jìn)步，使自己的朗讀速度越來(lái)越接近標(biāo)準(zhǔn)水平。

1.3 理解課文是提升朗讀能力的方式

理解是朗讀的目的，所有朗讀的出發(fā)點(diǎn)都是為了使學(xué)生能夠理解課文。所以說(shuō)，僅僅語(yǔ)速適中、流利、正確地讀完課文而未理解課文，結(jié)果是徒勞的且毫無(wú)意義的，只有以理解為目的的朗讀才是稱(chēng)為讀懂了這篇課文，才算是學(xué)到了文意，有了文章的體驗(yàn)感。

除了讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，利用其圖文并茂、直觀形象的畫(huà)面、應(yīng)景的背景配樂(lè)等優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)建或者直接展示課文情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象和深刻的思考體驗(yàn)，在課文情境中播放朗讀的MTV錄音，通過(guò)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣使學(xué)生的思維得到發(fā)散性發(fā)展，也讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。

2 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法

2.1 多媒體創(chuàng)造美感，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿興趣

抑揚(yáng)頓挫的朗讀，是集眼、耳、手、口、腦等多種感官活動(dòng)于一體的，多媒體演示朗讀可以完美地把最標(biāo)準(zhǔn)的朗讀方式演示出來(lái)，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，引起內(nèi)心的共鳴，從而產(chǎn)生朗讀和模仿的欲望，這樣就較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀、模仿的興趣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)贊美音頻鼓勵(lì)學(xué)生，增加信心、提高興趣

小學(xué)生普遍有喜歡被表?yè)P(yáng)的心理特征。教師的鼓勵(lì)就像是肥料，為小學(xué)生這些幼苗增加營(yíng)養(yǎng)，讓他們成長(zhǎng)得更自信。每位學(xué)生聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)欣喜地微笑，作為前進(jìn)的小小動(dòng)力，教師還可以把網(wǎng)絡(luò)上贊許、喝彩、歡呼的音頻調(diào)入到多媒體教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，能讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感、自豪感，這對(duì)于提高學(xué)生興趣是非常有幫助的。

2.3 競(jìng)賽錄音，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

良好的競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的又一方法。教師可以開(kāi)展朗讀表演、組織誦讀等方式，讓學(xué)生表演，進(jìn)行錄音，學(xué)生評(píng)比。錄音的好處除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還可以讓學(xué)生通過(guò)比較，找出自己的不足，積極改進(jìn)，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)朗讀能力的提高。

3 教師起到榜樣示范的作用

在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的榜樣規(guī)范性是排在首位的。學(xué)生會(huì)完全依照教師的言行舉止進(jìn)行模仿。因此，教師需要讓學(xué)生模仿到正確的讀，流利性，語(yǔ)速與停頓正確，所以教師的榜樣學(xué)習(xí)發(fā)揮了良好的作用。當(dāng)然教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示不同的朗讀畫(huà)面與朗讀類(lèi)型，但多媒體教學(xué)工具畢竟只是輔助工具不能完全代替教師現(xiàn)場(chǎng)的示范作用。

在語(yǔ)文教育教學(xué)中，朗讀一直處于舉足輕重的地位，同時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間鍛煉積累的技能。提高小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力是教師教學(xué)中的一大重點(diǎn)問(wèn)題也是難點(diǎn)問(wèn)題，多媒體技術(shù)的輔助作用，為小學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練帶來(lái)了一股新鮮的活力，對(duì)于能力的提高有著不可忽視的作用。

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉紅.利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀能力的實(shí)踐研究[J].教育界，2011，（16）.endprint