何德明

摘 要：在信息技術教學中引導學生構建虛擬學習共同體，指導學生撰寫網(wǎng)絡日志，提高反思能力，通過改變傳統(tǒng)且單一的教學模式來激發(fā)學生對學習的主動性，推進職業(yè)教育信息化，促進了職業(yè)教育信息化發(fā)展。

關鍵詞：信息技術 推進信息化應用水平

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0069-01

信息技術教育的目標就是使學生掌握現(xiàn)代信息技術，把學生培養(yǎng)成為技術專業(yè)、素質較高的高水平的專門人才。特別是不但要讓學生掌握信息技術的知識，更重要的是讓學生在學會的基礎上運用信息技術的理論和知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，對于學生來說，用學到的信息技術知識幫助自己學習，從而體驗成功的快樂，有助于繼續(xù)深入地學習，從而形成良性的循環(huán)和互動是最有價值的。下面筆者就信息技術教學中如何構建虛擬學習共同體、撰寫網(wǎng)絡日志、提高反思能力談幾點體會。

1 構建虛擬學習共同體，開展有效性學習

時下，QQ聊天工具是大家再熟悉不過的了，人們廣泛利用它可以方便地用文字、語音和視頻等方式進行在線聯(lián)絡，因而是人們比較喜愛和推崇的一種交流方式?！癚Q群學習平臺”顧名思義就是利用上網(wǎng)聊天工具QQ里的“群聊”功能進行網(wǎng)上交流學習方法的一種學習方式。“QQ群學習平臺”憑借其方便、實時、高效的特點，已越來越多地應用到網(wǎng)上教學研究中去。

作為一名信息技術教師，不但要讓學生掌握信息技術的知識，更重要的還要開發(fā)利用信息技術教育資源，擴寬學習平臺。通過社會性軟件構建學習共同體，可以讓學生共同探討、協(xié)作、交流，來一起面對問題和解決問題，同時也促進了學生之間的交流，提供了更多相互學習的機會，更讓學生能夠共同成長。利用QQ群學習平臺，利用互動、下載、積累、寫錄、鏈接、搜索等功能，交流、探討、相互學習，給我們的學習帶來了高效率。

筆者結合信息技術教育課，指導學生建立了“中捷職業(yè)教育”的QQ群，要求學生通過身份驗證加入該群，同時還邀請已經(jīng)畢業(yè)的學生和教師加入該群，這樣不僅有助于學生得到更多的學習幫助，而且還可以通過這樣的模式劃分學習小組，從而推選組長，同時，教師也可以通過該群提前通知要完成的學習任務，布置學習作業(yè)，也可以提出最新的任務要求，甚至可以通過群共享上傳相關的學習資料，也可以在群公告中發(fā)表最新的學習任務通知，還可以通過群論壇建立不同的學習板塊，供學生去探討和交流。利用群聊功能讓所有的群成員都可以看到并進行學習。

通過社會性軟件建立虛擬學習共同體，使學生能夠積極地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上所講內(nèi)容，提高學生的積極性，增強學生對虛擬學習共同體的學習任務和學習目標的興趣，從而促進師生之間的交流，讓教師能夠更加容易地了解到學生的學習問題，可以促使教師能夠有效地對課堂教學進行相應的調整，從而達到理想的教學效果。

2 撰寫網(wǎng)絡日志，提高反思能力

反思是對自己所作所為進行重新審視和分析的過程，反思的過程是認識的過程、自我意識、自我控制、自我感悟的過程。養(yǎng)成反思的習慣，對于查找不足，發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓，改進思維方式，調整新思路都是非常有效的。撰寫反思日記是提高反思能力的有效策略。

在利用社會性軟件構建虛擬學習共同體的基礎上，要強調寫反思日志的好處，要求學生每次課后在空間里撰寫反思性日志，然后在由教師閱讀并回復評價。同時，各個小組內(nèi)需要進行相互的討論交流，然后選擇優(yōu)秀的一篇發(fā)表在論壇，作為該群的作業(yè)展示，下次同樣以這種方法進行展示，以此可以作為學生平時成績的一部分。

也許在最初的時候，學生對這樣的要求沒有很高的興趣，也不清楚自己的需要反思的思路，在這樣的情況下，教師可以首先在空間里面寫反思日志，將自己平時教學的感悟與經(jīng)驗都記錄下來，并補充改進不足的內(nèi)容。這樣不僅可以提醒自己，在以后的教學中以此為戒，而且這樣也促使對反思日志興趣不高的學生能夠明白寫反思日志的好處，學生也會針對出現(xiàn)的問題提出合理的建議，大家的想法也會得到交融，這樣才會改進教學方式，提高教學效率。教師堅持做好反思記錄，一方面提供給學生真實的反思案例，為學生樹立榜樣，引導他們也做好自己的反思日志；另一方面學生通過閱讀和評論教師的反思日志，也可以對教師的教學和自身的學習過程轉換視角思考進而反省自身。

通過信息技術教學中結合課程的教學內(nèi)容，引導學生設計出具有自己獨特風格的空間日志，提出了每天寫日志，記錄聽課、上課的過程，反思每天的收獲。也可以把學習活動中的感悟發(fā)到“群共享”，供大家下載交流。教師抽出時間去瀏覽每個學生的日志，從而了解每個學生的學生的情況，能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決學生中出現(xiàn)的問題。

總之，在信息技術教學中引導學生構建虛擬學習共同體，指導學生撰寫網(wǎng)絡日志，提高反思能力，通過改變傳統(tǒng)且單一的教學模式來激發(fā)學生對學習的主動性，推進職業(yè)教育信息化，促進了職業(yè)教育信息化發(fā)展。這種教學模式適應當今的信息時代的背景，同時有力推進了職業(yè)教育信息化，促進了職業(yè)教育進一步適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求和勞動力市場對職業(yè)教育的新需求。

當然在社會性軟件應用于教學中也存在問題：如何讓學生避免惰性，課程結束后仍然堅持撰寫網(wǎng)絡日志；怎樣構建有效的資源共享平臺……這都需要教師更加耐心細致地指導、更精心地對課程進行設計，并善于觀察發(fā)現(xiàn)，進行更深入地研究和實踐。

（河北省中捷職業(yè)技術學校，河北 滄州 061000）

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