摘 要：英國社會學家赫伯特·斯賓塞認為：教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個人怎樣去過“完美”的生活。著名教育家葉圣陶認為：教育就是要養(yǎng)成習慣。包括三方面：養(yǎng)成良好的行為習慣——德育；養(yǎng)成良好的學習習慣——智育；養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣——體育。兩位偉大的教育家都是旨在告訴我們：授人以漁不如授人以漁。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。

關(guān)鍵詞：教育 養(yǎng)成 習慣

原中宣部常務(wù)副部長、中國家庭文化研究會會長徐惟誠說，“人的全面成長過程中，良好行為習慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務(wù)，所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當是每一位教師、每一位家長都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)?！?/p>

中國教育學會副會長陶西平說：“養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面?！?/p>

中國青少年研究中心研究員孫云曉說：“大量事實證明，習慣決定一個人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育?！?/p>

從正確的認識到正確的行為之間，有一座橋梁，這座橋梁叫“習慣”，教育的本質(zhì)就是架一座質(zhì)量堪稱優(yōu)良的橋梁。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。習慣可以改變?nèi)说囊簧晳T能決定人的命運。著名心理學家威廉·詹姆士曾經(jīng)說“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

著名教育家烏申斯基也有一個精彩的比喻：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！睆倪@段至理名言不難得出：好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。

習慣好比是人體中的軟件系統(tǒng)，在這個軟件系統(tǒng)的使用下，人的許多行為與思維活動將處于一種不加思索的下意識狀況，從而使大腦得以解放出來，集中到自由創(chuàng)造的方面上來，最終激發(fā)大腦的潛能。

我在日常教學中：第一，注重培養(yǎng)學生凡事認真的態(tài)度。同樣是做作業(yè)，同樣是寫字，為什么有的人能夠?qū)懙霉すふ?、清清楚楚，而有的人就寫得歪歪扭扭，亂七八糟呢？這說明了態(tài)度是否認真和是否重視書寫規(guī)范的影響了孩子的寫字質(zhì)量。練一手好字需要多長時間？就工整清楚的標準而言，每天練一個小時的話，不出半年就足夠了，而且達到這個標準已經(jīng)能夠滿足基本需要。當然，要練成書法家就另當別論了。

第二，規(guī)范學習程序。包括形成預(yù)習的習慣，上課認真思考、積極提問的習慣，做作業(yè)前先復(fù)習的習慣，做完作業(yè)自我檢查的習慣等。

據(jù)調(diào)查，學習成績比較好的學生往往在形成規(guī)范的學習程序方面做得比較好。從知識學習的角度來看，只要把平時的功夫做足了，及時解決問題，踏踏實實訓練、練習，掌握起來并不難。從考試的角度來看，只要把課堂的習題掌握好，特別是低段的孩子，善于傾聽、檢查，考個好成績并不難。

第三，閱讀廣泛的習慣。蘇霍姆林斯基說：我認為一個非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望。學校學習的知識畢竟是有限的，而且是面向大多數(shù)學生的一般發(fā)展的，不僅對于能力特別突出的學生，而且對于能力并不突出但在某些方面有特別愛好的學生來說，往往是不夠用。再者，學校教育面向是的基本知識和基本技能的培養(yǎng)，關(guān)于專項技能的培訓比較少，知識往往比較基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的速度往往比較滯后，這些也在一定程度上對個體的發(fā)展有所限制。所以，必須明確一點，學校學習遠遠不是學習的全部，必須從學校以外的各種信息渠道，包括圖書、電視、互聯(lián)網(wǎng)、朋友、父母等了解更多的信息，尋找自己感興趣的部分超前發(fā)展。這也有利于形成自己的特色和特長，更好更全面了解社會。所以我鼓勵孩子自由讀好書，好書大家享。

第四，養(yǎng)成持之以恒的精氣神。舉起一塊磚對于一個人來說是件輕而易舉的事情。但是舉一塊磚一個小時對大多數(shù)人來說都會比較難。對于日常學習來說，可能大多數(shù)的工作更類似于把一塊磚舉一個小時，故學習難也難在堅持上。

第五，注重學生左智右慧的開發(fā)。人類右腦重要機能包括：1、共振共鳴機能：能將外界事物所包含的信息都作為波動信息來接收。2、圖像化機能：能將獲得信息轉(zhuǎn)變成圖像，也稱形象化機能，具有照相記 憶能力。3、高速大量記憶機能：具有一次性大量接收并記憶信息。4、高速信息處理機能：超高速地自動處理接收到的信息。這四項機能通過訓練，常人是完全可以自如運用的。對2012年諾貝爾文學獎獲得者莫言的頒獎詞中說到：他是一名“將魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史與當代社會融合在一起” 的作家。他的左手書法堪稱一絕。全世界使用左手的人約占10%，他們通過運用左手，使右腦得到了發(fā)展，增強了社會競爭力。同樣，對習慣使用右手的絕大部分人群來說，也可以通過腦力訓練課程、體能訓練和藝術(shù)音樂來刺激右腦神經(jīng)細胞的活躍程度，以實現(xiàn)左右腦平衡發(fā)展。

通過一年半的訓練，改變了部分學生上課的不文明行為。教育的大智慧在于：養(yǎng)成教育。

參考文獻

[1]赫伯特·賓塞《社會靜力學》1850年12月出版.

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.

[3]烏申斯基《論公共教育的民族性》和《祖國語言》.

作者簡介：黨婷， 女 籍貫：陜西 1989、03生 大學本科 中學二級教師 研究方向語文教學。endprint