李 輝，程洪恩

（泰山護理職業(yè)學院，山東 泰安 271000）

談對口升學高職護理專業(yè)學生培養(yǎng)

李 輝，程洪恩

（泰山護理職業(yè)學院，山東 泰安 271000）

通過分析對口升學高職護理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，嘗試根據(jù)學生需求，分涉外護理方向、實習就業(yè)方向、專升本方向、護考方向?qū)W生進行培養(yǎng)。

對口升學；高職；護理專業(yè)；課程設(shè)置

中專畢業(yè)生升入高職大專稱為對口升學（山東改為春季高考），其使一部分中專畢業(yè)生有機會進入高校接受高等教育。由于這部分學生在升入大專前，均已學過護理專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，學校如何根據(jù)這部分學生的特點安排教學計劃、構(gòu)建課程體系，是一個值得探討的問題。

1 目前高職護理專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

1.1 不利于學生發(fā)展

護理專業(yè)知識大部分學生在中專已學過，有一半左右的學生已考取護士執(zhí)業(yè)資格證書，如果大專繼續(xù)講授護理專業(yè)知識，就不能使學生產(chǎn)生學習興趣。如何使每個學生有不同的發(fā)展和收獲，滿足不同學生的需求，是需要解決的問題。

1.2 課程重復(fù)，未能體現(xiàn)高職特色

高職護理專業(yè)開設(shè)的課程與中專的課程結(jié)構(gòu)基本一致，缺乏新意，對對口升學的學生來講，高職教育沒有起到更新知識、提高整體素質(zhì)和工作能力的作用。

1.3 知識結(jié)構(gòu)不合理

從高職護理專業(yè)課程設(shè)置來看，公共基礎(chǔ)課程中的政治理論和思想品德課程比重較大，而文學、社會學、人際交流與溝通等課程量明顯不足；專業(yè)基礎(chǔ)課程中醫(yī)學基礎(chǔ)占的比重過大，而有關(guān)勞動衛(wèi)生、職業(yè)病防治和社會醫(yī)學課程以及社會需要的護理相關(guān)知識（如養(yǎng)老護理、中醫(yī)刮痧、保健按摩、母嬰護理、社區(qū)康復(fù)護理、營養(yǎng)配餐、口腔護理、美容護理、養(yǎng)生與保健護理等）較少涉及，甚至沒有；護理學專業(yè)有關(guān)臨床護理知識仍按照臨床科室劃分，未能突出高職護理專業(yè)特色。

1.4 實踐教學內(nèi)容缺乏新意

實踐教學是醫(yī)學教育的一個重要組成部分。從實驗內(nèi)容上看，高職護理專業(yè)與中專的實驗課內(nèi)容重復(fù)，前者的基礎(chǔ)醫(yī)學類實驗課絕大部分內(nèi)容為驗證性實驗，其中相當一部分已在中專實驗課中學習過，而且對最基本的操作，學生通過一年的畢業(yè)實習已熟練掌握。因此，目前高職護理專業(yè)實驗教學在時間安排和內(nèi)容上均不能滿足學生提高與發(fā)展的需要。

2 解決措施

2.1 根據(jù)學生不同需求分方向進行培養(yǎng)

中專生對口升入高職后，入學之初，可以先讓他們根據(jù)不同的需求申請學習方向，然后學校針對學生的不同發(fā)展需求設(shè)置課程。學習方向主要有以下4個。

2.1.1 涉外護理方向 強化英語教學及專業(yè)英語學習，部分專業(yè)課使用國外原版教材；完成大專與中專不重復(fù)的課程學習及相關(guān)（英語、計算機、普通話等級）考試；根據(jù)學生要求開設(shè)部分職業(yè)資格培訓課程，提高學生職業(yè)資格考試通過率，增加就業(yè)競爭力。

2.1.2 實習就業(yè)方向 強化護理操作技能，加強綜合性實訓操作訓練，在教學內(nèi)容上，增加文學、社會學、心理學、人際交流與溝通、音樂、舞蹈、美學禮儀等人文和社會科學方面的知識，完成高職與中專不重復(fù)的課程學習及相關(guān)（英語、計算機、普通話等級）考試；開設(shè)部分職業(yè)資格培訓課程，實行護理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式（課堂教學要與學生就業(yè)所需的各種資格考試緊密結(jié)合）[1]。第一至四學期開設(shè)養(yǎng)老護理、中醫(yī)刮痧、保健按摩、母嬰護理、社區(qū)康復(fù)護理、營養(yǎng)配餐、口腔護理、美容護理、養(yǎng)生與保健護理等課程供學生選擇和學習，以順利考取所需的資格證書，提升就業(yè)競爭力。

2.1.3 專升本方向 專升本方向包括全日制專升本和自考專升本。全日制專升本方向主要開設(shè)專升本考試科目中的兩門公共課（英語、計算機）和兩門專業(yè)綜合課（綜合一：生理學、護理學基礎(chǔ)；綜合二：內(nèi)科護理學、外科護理學）。每門成績滿分為100分，總分400分，各科設(shè)有最低分數(shù)線，加強專升本課程的學習和強化訓練，使這部分學生順利升入本科。對自考專升本學生提供護理專升本課程輔導(dǎo)，以護理專業(yè)專升本自學考試教材為藍本進行教學。用自學考試科目課代替?？平虒W計劃中的課程，自學考試成績可代替?？平虒W計劃中的成績并獲得相應(yīng)學分；幫助學生在短時間內(nèi)通過自學考試，以取得自學考試本科學歷和學士學位，為其繼續(xù)深造做準備。

2.1.4 護考方向（未考取護士執(zhí)業(yè)資格證書） 未考取護士執(zhí)業(yè)資格證書的學生要重點學習相關(guān)課程，并對其加強護士執(zhí)業(yè)資格考試訓練，使這部分學生能順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，為就業(yè)做準備。同時讓學生選修養(yǎng)老護理、中醫(yī)刮痧、保健按摩、母嬰護理、社區(qū)康復(fù)護理、口腔護理、美容護理、養(yǎng)生與保健護理等課程，考取所需的職業(yè)資格證書，提升就業(yè)競爭力。

2.2 改革教學方法及手段

教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，如案例教學法、以問題為中心的討論法、角色扮演法、自學等，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，要充分運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣。例如，課堂教學中使用多媒體課件，將教學課件和教學錄像放在校園網(wǎng)上讓學生學習，通過網(wǎng)絡(luò)安排作業(yè)和練習，學生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)等。

2.3 加強實驗教學，提高學生動手能力

改革實驗教學，減少或取消簡單的驗證性實驗和演示性實驗。針對中專生具有一定醫(yī)學知識的現(xiàn)狀，開設(shè)一些獨立的綜合性實驗（如休克），將病理、生理、藥物知識、健康評估及生命體征觀測等內(nèi)容整合在一個實驗中，讓學生將相關(guān)知識綜合起來，自己設(shè)計并完成實驗，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力及團隊合作意識。加強臨床實踐教學和臨床基本操作技能訓練，學生經(jīng)過中專階段的系統(tǒng)學習和一年的臨床實習，對基本的護理操作（如肌肉注射、靜脈注射、導(dǎo)尿等）已熟練掌握，高職階段需加強較為復(fù)雜的護理操作訓練，如呼吸機和搶救設(shè)備的熟練使用等。。

以職業(yè)標準為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，是目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。因此，對口升學高職護理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代護理服務(wù)工作的需要，適應(yīng)醫(yī)院和社會對護理人員的要求，摒棄重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，避免資源和時間的浪費。同時，還要使學生通過3年的學習，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及水平，提升就業(yè)競爭力。

[1]時連瑞.護理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式探索[J].沙洋師范高等專科學校學報，2012（2）：15，17.

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1671-1246（2014）05-0081-02