劉慶熙

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作機制建設(shè)與探索

劉慶熙

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

從提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和為企業(yè)發(fā)展提供人才保障等方面嘗試建立校企合作長效機制，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高企業(yè)競爭力，為口腔修復(fù)工藝行業(yè)發(fā)展做貢獻。

口腔修復(fù)工藝專業(yè)；校企合作；長效機制

職業(yè)學(xué)校校企合作是為了培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，企業(yè)校企合作是為了獲得提高競爭力所需要的人才，二者的結(jié)合點是學(xué)生，而學(xué)生在校企合作中提高了職業(yè)能力和就業(yè)預(yù)期，并通過參與頂崗實習(xí)獲得一定的經(jīng)濟收入。因此，構(gòu)建校企合作的動力關(guān)鍵在于如何最大程度滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的利益追求，形成多贏的利益驅(qū)動機制。

1 基本思路

校企雙方合作建設(shè)教學(xué)工廠。學(xué)校提供工廠所需場地以及部分模擬生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)提供部分模擬生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備和義齒制作、生產(chǎn)的全部生產(chǎn)設(shè)備，建設(shè)義齒模擬生產(chǎn)線和生產(chǎn)車間。企業(yè)負責(zé)技術(shù)人員的管理與培訓(xùn)，并配合學(xué)校專業(yè)教育提供生產(chǎn)性實訓(xùn)的指導(dǎo)教師；學(xué)校負責(zé)對專任教師和學(xué)生的管理，學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)。校企雙方共同制定口腔修復(fù)工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。學(xué)生入學(xué)第一年就到教學(xué)工廠見習(xí)，了解口腔義齒制作中心的生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程，從而對專業(yè)產(chǎn)生感性認識，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二年，學(xué)生在進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)及基本技能培訓(xùn)的同時，深入教學(xué)工廠，進行模擬生產(chǎn)培訓(xùn)，逐步熟悉各類義齒的加工生產(chǎn)程序和制作工藝技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，參加企業(yè)生產(chǎn)。第三年，學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)。整個教學(xué)過程由學(xué)校具有生產(chǎn)實踐能力的專業(yè)教師和企業(yè)有教學(xué)能力的高級技師共同參與完成。

2 保障措施

（1）成立由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)管理人員、教學(xué)及生產(chǎn)管理人員組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立由教學(xué)副校長、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)委員會主任、教務(wù)科長、督導(dǎo)辦主任、教學(xué)部主任、教研組組長、實習(xí)就業(yè)辦主任組成的教學(xué)管理委員會，負責(zé)制定教學(xué)管理相關(guān)制度，人才培養(yǎng)方案的具體實施，校內(nèi)外教學(xué)、實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控等。

（2）組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的高級技師共同參與的口腔修復(fù)工藝專業(yè)工教結(jié)合指導(dǎo)委員會。

（3）校企雙方簽訂推行“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”協(xié)議書。學(xué)校遵循“基于教學(xué)工廠理念”人才培養(yǎng)方案的精神和要求，致力于校企合作辦學(xué)、提高就業(yè)質(zhì)量，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵，通過建立相應(yīng)的工作機制培養(yǎng)學(xué)生，使其成為高技能人才。

3 實踐

3.1 實行口腔修復(fù)工藝專業(yè)“基于教學(xué)工廠理念”的人才培養(yǎng)模式

讓學(xué)生從進校開始就定期進入企業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式革新，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)教學(xué)與崗位需求零距離。

3.1.1 第一學(xué)年 角色體驗與專業(yè)定位。每學(xué)期安排50個工學(xué)結(jié)合學(xué)時，學(xué)生到教學(xué)工廠進行觀摩和跟師學(xué)藝，熟悉制作中心環(huán)境，了解企業(yè)文化和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員在口腔修復(fù)工作中的作用，熟悉口腔修復(fù)的工作流程和職業(yè)崗位要求。工學(xué)結(jié)合教學(xué)前，學(xué)校及企業(yè)共同對學(xué)生進行安全教育，企業(yè)制度、企業(yè)文化、基本工藝流程學(xué)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)等崗前培訓(xùn)，校企雙方共同制訂工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃，制定帶教教師及學(xué)生分組見習(xí)流程方案，校企雙方教師共同完成對學(xué)生的帶教及評價工作。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，在總結(jié)及座談中談到工學(xué)結(jié)合不僅使他們加深了對專業(yè)的認識和熱愛，對各科目學(xué)習(xí)的目的和意義有了感性認識，還有助于他們專業(yè)能力的提升和對理論知識的進一步理解，并且認識到理論學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。

3.1.2 第二學(xué)年 課崗對接，崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生到教學(xué)工廠可利用所學(xué)義齒修復(fù)技術(shù)理論和基本技能參與口腔修復(fù)體的制作，熟悉義齒制作程序及工藝，跟企業(yè)教師學(xué)習(xí)口腔工藝新技術(shù)，了解新設(shè)備。開設(shè)固定義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實訓(xùn)及可摘義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實訓(xùn)兩門工學(xué)結(jié)合課程，每周各5學(xué)時，在教學(xué)工廠模擬生產(chǎn)線完成教學(xué)，由學(xué)校教師及企業(yè)教師共同完成。固定義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實訓(xùn)課第三學(xué)期要求學(xué)習(xí)烤瓷冠全流程，并制作完成1顆烤瓷牙；第四學(xué)期要求學(xué)習(xí)烤瓷固定橋全流程，并制作完成1個單位的烤瓷固定橋?？烧x齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實訓(xùn)課第三學(xué)期要求學(xué)習(xí)鑄造支架可摘義齒修復(fù)全流程，并制作完成1副鑄造支架可摘義齒；第四學(xué)期要求學(xué)習(xí)全口義齒修復(fù)全流程，并制作完成1副全口義齒。根據(jù)《工學(xué)結(jié)合教學(xué)手冊》要求，每一流程由校企雙方及學(xué)生共同評價，企業(yè)教師對學(xué)生的作品質(zhì)量評分，學(xué)生干部對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律評分，學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生作品完成過程中的操作情況、理論結(jié)合實際情況、作業(yè)情況及企業(yè)教師和學(xué)生干部評價結(jié)果評出成績。我校2011級學(xué)生已完成第三學(xué)期兩門生產(chǎn)實訓(xùn)課程，學(xué)生作品用展示柜公開展示。學(xué)生認為在這種做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式中收獲很大。

3.1.3 第三學(xué)年 頂崗實習(xí)。參加義齒制作中心的專題講座和學(xué)校口腔修復(fù)工鑒定的專題培訓(xùn)。實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，建立健全“雙證書”制度。

3.2 教學(xué)工廠進行人才儲備建設(shè)

實施“基于教學(xué)工廠理念”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生收獲很大，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高，由于上崗能力明顯提高，我?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)很受歡迎。我們對即將實習(xí)的2011級學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)紛紛開始爭搶我校學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生，這給教學(xué)工廠帶來很大壓力，使其產(chǎn)生了“在為別人做嫁衣”的擔(dān)憂，致使校企合作的運行受到影響。為此，我們與企業(yè)多次研討優(yōu)秀人才培養(yǎng)及留用方案，并一致認為在培養(yǎng)高技能人才的同時，要在加強學(xué)生對教學(xué)工廠企業(yè)文化的認同，提高教學(xué)工廠對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力，滿足學(xué)生事業(yè)成就感等方面采取切實可行的措施，以留住優(yōu)秀人才，提高企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢及其在行業(yè)內(nèi)的競爭力。于是，我們制定了《口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生獎勵激勵辦法》，由校企雙方成立獎學(xué)金評審小組，在口腔修復(fù)工藝專業(yè)一、二年級學(xué)生中，每年分別評出優(yōu)秀學(xué)生一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，獎學(xué)金由企業(yè)出資。同時設(shè)定助學(xué)崗位，意在讓更多優(yōu)秀的在校生能提前到自己感興趣的崗位加強學(xué)習(xí)，在頂崗實習(xí)前掌握基本操作方法，為后期的頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)工廠提供的助學(xué)崗位，隨企業(yè)崗位需求設(shè)定崗位名稱及人員名額。助學(xué)崗位提供給綜合成績排在前15名的學(xué)生，他們可根據(jù)自己的興趣愛好及特長頂崗。得到助學(xué)崗位的學(xué)生頂崗見習(xí)期間，在質(zhì)量、產(chǎn)量上需達到企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)按照相應(yīng)層級發(fā)放補助。企業(yè)安排助學(xué)崗位的學(xué)生參加企業(yè)內(nèi)部相關(guān)培訓(xùn)，并為其提供相關(guān)的職業(yè)發(fā)展平臺。同時，針對優(yōu)秀學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給他們更多鍛煉和發(fā)展的空間，既為企業(yè)儲備了人才，也提升了企業(yè)的競爭力和校企合作的積極性。

3.3 提高企業(yè)員工素質(zhì)

（1）企業(yè)員工參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)，并成為參與教學(xué)的企業(yè)教師，有助于增強其榮譽感，促進其學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識、規(guī)范操作步驟，對企業(yè)人才隊伍的穩(wěn)定和素質(zhì)提高有重要作用。

（2）企業(yè)教師參與口腔修復(fù)工藝專業(yè)校本教材編寫和教學(xué)計劃制訂，有助于企業(yè)形象的提升和企業(yè)教師專業(yè)理論水平的提高。

（3）企業(yè)教師參與理論教學(xué)，承擔(dān)2012級口腔修復(fù)工藝專業(yè)的口腔設(shè)備學(xué)課程教學(xué)，可使學(xué)生在更好地了解生產(chǎn)一線新設(shè)備的同時，鍛煉自身，為企業(yè)打造理論結(jié)合實際、全面發(fā)展的高級人才。

（4）企業(yè)制訂員工培訓(xùn)計劃，讓員工參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)，不定期到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，能使其將理論與實踐更好地結(jié)合；感受課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校文化，有助于企業(yè)文化的完善和員工素質(zhì)的提高。

（5）企業(yè)員工參與學(xué)?？谇恍迯?fù)工鑒定的專題培訓(xùn)和資格考試，利用學(xué)校平臺完成學(xué)歷提升教育，有助于改善企業(yè)整體人才隊伍結(jié)構(gòu)。

4 成效

我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究和實施推進了學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)了多贏局面。

（1）通過校企合作，提高了學(xué)生的實際操作能力，使畢業(yè)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工角色的轉(zhuǎn)換；幫助學(xué)生獲得了實際工作經(jīng)驗，增加了被優(yōu)先錄用的機會；提升了學(xué)生的信息判斷力，使其及時掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接；增加了學(xué)生工作機會，實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一條龍模式；培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才全面發(fā)展。

（2）通過校企合作，提高了教師的課堂教學(xué)能力。通過校企合作辦學(xué)模式，教師經(jīng)常深入教學(xué)工廠與實習(xí)生、畢業(yè)生接觸交流，了解教學(xué)效果，找出差距，不斷提升教學(xué)的合理性，進而加快了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。中職教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性、實用性和技能性特點，決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，而工學(xué)結(jié)合、校企合作則是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑[1]。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，生產(chǎn)車間就是理論與實踐相結(jié)合的場地，也是“雙師型”教師最好的練兵場。教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動、科研和技術(shù)改革，可提高自身的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。同時通過工學(xué)結(jié)合的實踐，教師將從企業(yè)學(xué)到的新知識、新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)中可促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）校企合作辦學(xué)模式促進了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)的密切結(jié)合，形成了雙元驅(qū)動、聯(lián)動、互動的關(guān)系體[2]；激發(fā)了企業(yè)培養(yǎng)急需人才的動機與欲望，提高了企業(yè)利用學(xué)校教育資源的積極性；使學(xué)校開拓了辦學(xué)渠道，拓寬了學(xué)生就業(yè)空間，調(diào)動了學(xué)校利用企業(yè)資源的積極性，實現(xiàn)了雙贏。從而，實現(xiàn)了在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)上、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品上、提高企業(yè)經(jīng)濟效益與改變學(xué)校辦學(xué)思想定位上、改善學(xué)校辦學(xué)條件與企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上的聯(lián)動，使企業(yè)有關(guān)人員成為專業(yè)建設(shè)的顧問，學(xué)校教師可到企業(yè)開展相關(guān)理論咨詢，達到企業(yè)文化與校園文化相互交融和促進。

促進學(xué)校進行職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和體系的改革創(chuàng)新，建立理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系并行、互動的課程體系。在此過程中，學(xué)校遵循了與職業(yè)資格技能鑒定及與產(chǎn)品管理體系認證并軌的原則，研究制定文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的課程比例，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才需求，使學(xué)生走出學(xué)校就能上崗，大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

促進了學(xué)校在考核方式、教學(xué)方法方面的改革?？刹捎枚嘣目己朔绞剑缬寐殬I(yè)資格考試取代傳統(tǒng)考試，強化過程考核，用過程的演練與環(huán)節(jié)的達標(biāo)測試取代考試等。在教學(xué)方法上可嘗試項目管理教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，通過對考核方式和教學(xué)方法兩方面積極探索，促進校企合作的推行。

校企合作是產(chǎn)業(yè)與教育的密切結(jié)合，可彌補學(xué)校實訓(xùn)條件的不足，促進資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，減少學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上的投入，節(jié)約教育經(jīng)費，從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。

（4）校企合作提升了企業(yè)競爭力。企業(yè)參與新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計劃的制訂及校本教材的編寫，根據(jù)生產(chǎn)實際要求制訂教學(xué)方案，使教學(xué)與生產(chǎn)一線零距離，課崗對接，培養(yǎng)出的學(xué)生既有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又有熟練的操作技能，熟悉新設(shè)備、新材料的應(yīng)用，正是企業(yè)需要的高技能實用型人才，為企業(yè)競爭力的提升提供了人才保障。

企業(yè)員工素質(zhì)得到提高。企業(yè)教師通過參與工學(xué)結(jié)合帶教及考評、進行口腔設(shè)備學(xué)等課程的理論教學(xué)、參與校本教材編寫等工作，促進自身規(guī)范化操作，提升了職業(yè)榮譽感和綜合素質(zhì)。

校企資源整合有利于企業(yè)擴大在行業(yè)內(nèi)的影響，提升競爭力，同時校企文化交流也有利于企業(yè)人才隊伍建設(shè)。企業(yè)員工參與學(xué)校相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，利用學(xué)校平臺參與口腔修復(fù)工考核，或完成學(xué)歷提升教育。

學(xué)校文化和后勤保障有利于企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校文化有助于企業(yè)建立學(xué)習(xí)進取的企業(yè)作風(fēng)，學(xué)校的后勤設(shè)施和服務(wù)有利于企業(yè)降低管理成本并增加后勤保障力度，從而為企業(yè)競爭力的提升提供支撐。

5 小結(jié)

校企合作是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行的平臺和基礎(chǔ)，是職業(yè)教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新的必然選擇，也是企業(yè)獲取發(fā)展和參與社會競爭的客觀需求。口腔修復(fù)工藝專業(yè)實踐性很強，校企合作人才培養(yǎng)模式在促進學(xué)校改革創(chuàng)新、提高辦學(xué)質(zhì)量的同時，也為企業(yè)的發(fā)展提供了人才保障，使企業(yè)能持續(xù)發(fā)展。建立校企合作長效機制，校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)技能鑒定等功能的整合，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和提升企業(yè)競爭力的有效保障。

[1]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會能力探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）：19.

[2]張全福.體驗德國雙元制經(jīng)驗 思考職教教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：48.

G420

A

1671-1246（2014）05-0020-03

注：本文系國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目（SC201006）資助