黃仕則

● 模型的構(gòu)建

我們根據(jù)大量教學(xué)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建出了基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)新模型。在這一學(xué)習(xí)模型中，主要的學(xué)習(xí)過程在課堂教學(xué)和Wiki知識庫兩個學(xué)習(xí)平臺展開，其意義在于：①將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。②讓學(xué)習(xí)過程走出課堂，延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，拓展至課外。③學(xué)生可以通過課堂教學(xué)和Wiki這兩個不同學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)形式多樣的協(xié)作，通過同步或異步的交互，共同完成知識建構(gòu)。

● 模型的功能

1.導(dǎo)學(xué)互助

導(dǎo)學(xué)互助中需要關(guān)注的是教師和學(xué)生兩者的行為：學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)主題的設(shè)計與呈現(xiàn)是教師在導(dǎo)學(xué)互助中的主要行為，而課前導(dǎo)學(xué)則構(gòu)成了學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互助中的主要行為。

主要教學(xué)活動的內(nèi)容具體有：①教師根據(jù)課程計劃安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)情對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，結(jié)合學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題。②為了更好促進互助，在學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)的需要，遵照分組策略，劃分學(xué)習(xí)小組。③依據(jù)教學(xué)計劃，教師在Wiki平臺上發(fā)布詞條并布置小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。在正式上課前，各小組成員通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源或根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源進行篩選和整理，將有關(guān)內(nèi)容以詞條跟帖、評論或鏈接的方式與任務(wù)詞條建立關(guān)聯(lián)。

導(dǎo)學(xué)互助行為要求學(xué)習(xí)者協(xié)同作業(yè)，借助Wiki平臺的交互功能，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)成果無論是以跟帖形式還是以鏈接形式發(fā)布，其他小組成員都可以看到，由此可以展開討論和爭辯，自然能相互學(xué)習(xí)，取長補短。教師可根據(jù)Wiki平臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，適時適度啟發(fā)引導(dǎo)。

2.探究互動

探究互動的主要任務(wù)是對導(dǎo)學(xué)互助環(huán)節(jié)中收集的學(xué)習(xí)資源進行整合和探究。與導(dǎo)學(xué)互助環(huán)節(jié)不同的是，這里的協(xié)作互動是面對面的直接互動；學(xué)習(xí)資源也不僅僅是電子形式的，更有實驗器材、實物道具、教材等。學(xué)習(xí)者通過分工協(xié)作，利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源設(shè)計實驗，開展探究活動，并將學(xué)習(xí)成果以詞條形式共享。

具體教學(xué)活動包括：①針對導(dǎo)學(xué)互助環(huán)節(jié)學(xué)生暴露出來的理解上的偏差，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)時有針對性地為學(xué)生解惑；對教學(xué)過程中出現(xiàn)的爭論，小組成員間或小組間可展開討論，也可在課后登錄Wiki平臺以發(fā)表詞條或評論的方式進行討論。②在課堂教學(xué)開始前，每個協(xié)作小組要將課前導(dǎo)學(xué)情況通過詞條發(fā)布到平臺上。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合學(xué)習(xí)情況對本組詞條做進一步修改和完善，還可以對其他小組的情況匯報發(fā)表評論。③學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行梳理和小結(jié)，并在Wiki平臺的小組討論區(qū)發(fā)布詞條，教師應(yīng)給予點評，并提出修正意見與建議。④課堂檢測是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可及時反饋課堂教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)也可在Wiki平臺上進行。

3.反思互評

在評價對象方面，應(yīng)把小組評價放在主要位置，這樣可以提高小組成員的團隊意識，也有利于小組間的競爭學(xué)習(xí)；同時也要根據(jù)組員的貢獻度，對組員個體進行評價。

在評價方式方面，一方面要給出結(jié)果評價，但同時也要結(jié)合學(xué)習(xí)過程給出過程評價。Wiki詞條本身就帶有記錄功能，修訂詞條的過程被完整地記錄下來，可以很好地反映協(xié)作小組甚至是每個小組成員的學(xué)習(xí)進展及貢獻度，這就為小組成員及小組互評提供了依據(jù)，也給教師在總結(jié)評價小組學(xué)習(xí)成果時提供了參考。

教師作為指導(dǎo)者，在整個教學(xué)過程中，不僅要事先設(shè)計學(xué)習(xí)活動、發(fā)布任務(wù)詞條及監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上通過評論的方式展開互評，教師在小組互評的基礎(chǔ)上進行總結(jié)性評價，并對學(xué)習(xí)過程中反映出來的共性問題進行反思，改進相關(guān)教學(xué)策略。

● 模型的應(yīng)用

1.促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以“導(dǎo)學(xué)互助——探究互動——反思互評”為主線的基于Wiki協(xié)作學(xué)習(xí)新模型通過靈活的交互機制和協(xié)作策略，使教師可以通過Wiki平臺監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并根據(jù)學(xué)生在平臺上的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高協(xié)作學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過三輪行動研究，新模型及其改進策略被證明是合理可行的，不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的信息素養(yǎng)，還在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面起著積極的促進作用，有效地解決了前測中暴露的問題。

2.充分體現(xiàn)了“協(xié)同共創(chuàng)”與“開放性”

根據(jù)Wiki平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力在整個教學(xué)實踐過程中逐步得到了提高，說明新模型的交互機制和策略對協(xié)作學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。Wiki平臺所特有的“協(xié)同共創(chuàng)”和“開放性”特點，使學(xué)生間的協(xié)作交互非常便捷。寬松開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生間的協(xié)作互動更深入，對協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性有顯著的促進作用。

3.轉(zhuǎn)變了對學(xué)生的評價方式

新課程改革重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生的評價方式也要求有相應(yīng)的改變，Wiki平臺記錄了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的全過程，還可以通過“版本追溯”功能查看學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)生進步看得見，學(xué)習(xí)成果可分享，教師可通過歷史版本隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就為多角度評價學(xué)生提供了依據(jù)。而對于學(xué)習(xí)小組的評價，則需要將組內(nèi)和組間的評價結(jié)合起來，每個小組成員的表現(xiàn)都會影響到小組的總成績。在小組間的交叉互評使組員更有責(zé)任、更積極地為提高自己對小組的貢獻而投入到學(xué)習(xí)過程中，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑之一。endprint