肖俊

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0125-02

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的主要目標之一，它對激發(fā)學(xué)生探索熱情，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。下面，我就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)一年級新生的創(chuàng)新意識，談?wù)勎业膸c嘗試：

一、鼓勵學(xué)生大膽求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探索并嘗試創(chuàng)造性地解決問題。一年級學(xué)生，在思考問題時往往依賴于具體形象的事物。因此，他們的思維常常帶有直觀和直覺的特點。為此，在培養(yǎng)他們的求異思維能力時，我既注意為他們提供數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)問題情境，又注意引導(dǎo)他們從不同的角度對問題進行探討。

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察。因為，小學(xué)生對事物的屬性進行分析、比較、抽象和概括，往往都是建立在觀察的基礎(chǔ)上。例如：在教學(xué)人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》一年級下冊《分類與整理》時，我讓學(xué)生分鉛筆。課前，我收集了學(xué)生中的各種各樣的鉛筆，讓學(xué)生上講臺分。有的按顏色分，有的按有沒有橡皮分，有的按有沒有削分，有的按筆桿的形狀分，有的按筆桿的材質(zhì)分，有的按鉛筆的型號分……盡管學(xué)生的觀察還不是具體的、有序的，但是對于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題無疑是非常有益的。

二、加強學(xué)生學(xué)具操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一年級學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！苯虒W(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，注重學(xué)生的學(xué)具操作。這樣既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動探究提供機會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺，量一量，畫一畫，折一折，剪一剪，拼一拼，想一想，說一說，給學(xué)生提供盡可能多動手、動腦、動口的機會，讓他們在具體的操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知識，體現(xiàn)創(chuàng)新，感受再創(chuàng)造的過程。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

質(zhì)疑問難不但是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，而且是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的原動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)中，我變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探索”，引導(dǎo)學(xué)生一起參與知識形成的全過程，給學(xué)生留有思維空間和時間，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，爭論問題，解決問題。使學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在教學(xué)上冊《20以內(nèi)的進位加法》第97頁的例5后，我用課件制作了一幅圖。圖中有3個女生，3個男生一起跳繩，其中2個搖繩子，4個跳繩。1個女生，4個男生跑步，求參加活動的一共有多少人？絕大多數(shù)同學(xué)用男生加女生的方法（7+4=11）和跳繩加跑步的方法（6+5=11）很快做了出來。此時有一個同學(xué)把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在計算時，可以用連加的方法嗎？”我首先對這個學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予了肯定，并鼓勵、表揚了他。這時，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖，放手讓學(xué)生討論：“可以用連加的方法嗎？”通過討論，最后得出：搖繩的加跳繩的加跑步的，在計算時，用連加的方法同樣可以得出正確答案（2+4+5=11）。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時在解疑過程中也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生發(fā)散思維，教師必須為學(xué)生提供開放性題目。開放性題目由于綜合性強，知識容量大，具有很強的開放性、靈活性和多樣性。它能為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的好奇心，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和主動性。因此，在教學(xué)中，我既注重根據(jù)教材內(nèi)容挖掘題目中的開放性因素，又注重有意識的設(shè)計一些開放性的問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

五、倡導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

未來的社會需要競爭，但更需要合作。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否虛心傾聽他人的意見，并概括和吸取他人的意見，對于一個人的發(fā)展是很重要的。學(xué)生通過討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，大膽設(shè)想，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法，既能體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索精神。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要標志。在課堂上，針對數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們之間既要敢想、敢說、敢問，又要認真傾聽其他學(xué)生的思路和想法，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

習(xí)慣對于人的一生極其重要。從啟蒙教育開始，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，可以說是受用終身。培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過良好的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！蔽覀冎溃碌恼n程標準強調(diào)，更重視小學(xué)生“態(tài)度”“習(xí)慣”和“問題解決能力”的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：善于發(fā)散思維，從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣；敢于大膽質(zhì)疑解疑的習(xí)慣；協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；動手操作，勤于實踐的習(xí)慣；把數(shù)學(xué)問題與生活實際緊密聯(lián)系起來的習(xí)慣等等。

綜上所述，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會、緊緊把握新課程理念，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生在具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，讓學(xué)生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造，思維更靈活、更敏捷，更能充分地表現(xiàn)自我，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint