胡麗華

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0091-02

班級是學校教育教學的基本單位，構(gòu)建和諧校園首先要構(gòu)建和諧班級。和諧班級是一個集體對成員有著強大的凝聚力，成員對集體有著強烈的歸屬感、責任感；各成員間能互相尊重、善于合作、互動發(fā)展、蓬勃向上的集體。

我認為要構(gòu)建和諧班級，必須以人為本，架好五座橋梁：架好班主任與學生之間、班主任與科任老師之間、科任老師與學生之間、班干部與其他學生之間、同學與同學之間的橋梁。

一、架好班主任與學生之間的橋梁

2011年九月我擔任六（1）班的班主任，開學第一天與全班同學見面時，我真誠的對大家說：“同學們，為了我們明天的理想，我們走到了一起，我愿意做大家的知心朋友，和大家一起拼搏、努力，度過這美好的一年。大家愿意做我的知心朋友嗎？”同學們露出了開心的笑容，用熱烈的掌聲回答了我，課堂氣氛頓時輕松起來。接下來，大家都熱烈地討論了各自的理想和愛好，使我以后和同學們的“交朋友”打下了基礎(chǔ)，課余的我經(jīng)常抽時間參加學生的課外活動，如打乒乓球、踢毽子、跳繩等，與學生玩在一起，打成一片。漸漸地，學生們接受了我這個“大朋友”，師生之間也建立了信任，有什么悄悄話也肯對我說了；對于老師指出的缺點，學生也能愉快地接受并努力改正；而我呢，也虛心聽取學生對于我在工作上的建議和意見，不斷地提高工作能力，改善工作方法，班級氣氛也變得更和諧了。

二、架好班主任與科任老師之間的橋梁

首先，班主任應(yīng)該和科任老師一起，制訂一套詳細可行的教育教學規(guī)劃和目標，并逐步從這一規(guī)劃和目標的實現(xiàn)中，找到歸屬感。另外，班主任應(yīng)善于協(xié)調(diào)各科任老師之間的關(guān)系。對于各科任老師“爭奪”學生的活動時間、自習時間的問題，班主任要主動承擔“協(xié)調(diào)員”的責任。我的做法是在最短的時間內(nèi)找一個合適的機會，所有的科任老師一起開誠布公地商量、討論并達成一致意見，結(jié)合學生實際，根據(jù)學科特點合理安排作業(yè)量和課外學習時間，使老師的輔導時間和學生的學習時間、學習效率達到最科學，最優(yōu)化。

三、架好科任老師與學生之間的橋梁

在班級管理過程中要經(jīng)常、主動地與科任老師交流班級情況，科任老師對班情了解得越多，越有利于他們調(diào)整課堂教學和管理，學生對科任老師的認同感也就越強。另外，經(jīng)常邀請科任老師參加班級集體活動，創(chuàng)造機會讓科任老師展現(xiàn)其他方面的才華，在師生的歡聲笑語中，拉近了大家的距離。當然，科任老師了解學生的同時，也要讓學生主動多了解科任老師。學生對老師的不信任或不恰當評價，往往是由于對老師的不了解。所以，在開學初，班主任向?qū)W生介紹每一位科任老師的情況時，注意突出科任老師的個人特長和教學成績，增加學生對老師的信任和好奇心。當科任老師在生活或工作上遇到困難時，班主任也可以對學生說明情況，激發(fā)學生感恩的心，引導學生用課堂上的良好表現(xiàn)來支持和回報老師，用實際行動來感恩自己的老師。當學生和科任老師之間出現(xiàn)摩擦和誤會的時候，班主任一定要重視，及時地化解雙方的摩擦和誤會，避免因沒有及時處理而導致矛盾加深，造成嚴重的后果。在處理過程中，既要注意維護科任老師的威信，也要讓學生心悅誠服。

四、架好班干部與其他學生之間的橋梁

班主任要注意與班干部交流的時間和場所，做到公平、公正的原則。不能因為犯錯誤的是班干部，批評教育時就輕描淡寫、一筆帶過，對其他同學卻不留情面、嚴加斥責。當班干部在安排集體活動時，人員安排、任務(wù)分配問題常常引起個別同學的不滿情緒。這些矛盾，有的是班干部的不當安排導致的，有的卻是個別同學想偷懶。如果是前一種原因，班主任此時要勇?lián)熑?，主動調(diào)整人員配置，并作出合理解釋，既要維護班干部的威信，也不能打擊他們的工作積極性。如果是后一種原因，班主任不妨自己先動手，做學生的表率，事情做好后，再找偷懶的學生談話，在享受他人的勞動成果的同時，自己的感受是怎么樣的？通過談話，使學生認識到團隊精神和協(xié)作意識的重要性，從思想上改變過來。

五、架好同學與同學之間的橋梁

2012年下學期我接手了全校最出名的差班，該班特點是：同學關(guān)系緊張，小團體現(xiàn)象嚴重，同學之間的矛盾時有發(fā)生。針對這種情況，開學初我精心設(shè)計了“珍惜同學情”的主題班會，讓學生暢談?wù)鎿吹挠颜x、融洽的同學關(guān)系所帶給他們的歡樂；談魯莽、草率的言行、同學間的隔閡所帶給他們的煩惱。班會開到高潮時，因一件小事而一年沒有說過話的小李和小曾激動地站起來，誠懇地檢討了各自的錯誤，在全班同學面前握手言和。從此，班上杜絕了打架現(xiàn)象，同學間互相關(guān)心、互相愛護蔚然成風：小周基礎(chǔ)不好，學習跟不上，班長組織同學分科分時間幫他補習；班上李某的父母離異，在李某生日那天，有同學在黑板的左上角寫下“溫馨祝?！Ｄ衬惩瑢W生日快樂！”旁邊畫上一個蛋糕、幾支蠟燭，組織全班同學為他唱一首生日歌，整個教室彌漫著濃濃的溫情和祝福。這些點點滴滴的小事，增強了同學之間的友誼，也讓每一個學生感受到家的溫暖。

因此，構(gòu)建一個和諧的班集體，可以使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，學生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。讓學生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

（責任編輯 曾 卉）endprint