趙小社

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0056-01

為了全面推進(jìn)新課改標(biāo)準(zhǔn)，在短短四十五分鐘內(nèi)完成大容量教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，我作為一名一線語文教師，做了以下幾方面的工作：課前精心備課，把握文本和學(xué)生狀況；注重優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了一定成效。

一、精心備課，把握學(xué)生

精心備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂的前提。備課要做到腦中有“綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”。教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了學(xué)生的發(fā)展，所以在這“五有”中，我們首先需要做到的就是了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，了解不同層次的班級之間的差異、同一班內(nèi)不同層次的學(xué)生之間的差異，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)的環(huán)境等因素，確定學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)有效性、高效性。其實(shí)備課先備學(xué)生，也體現(xiàn)“尊重學(xué)生的主體地位”的新課改理念。雖然大多數(shù)老師對教材內(nèi)容都已非常熟悉，但是每一屆的學(xué)生是不同的，而且學(xué)生也是發(fā)展變化的。所以備課并不是對教材知識(shí)以一成不變的模式呈現(xiàn)，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)生的情感狀態(tài)、多數(shù)學(xué)生的需要、學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)上的困難。需要以研究的視角觀察問題，反思自己的備課中“情境的設(shè)置能否激起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情？問題的設(shè)計(jì)能否激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究？”，把教材知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，才能做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程了然于心。講課時(shí)就感到自己底氣足，對教材能夠運(yùn)用得當(dāng)，對課堂能夠收放自如。

在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們只有自覺地、全身心地投入到鉆研教材、教法，深入細(xì)致地了解學(xué)生，“下真功夫、備好每一節(jié)課，下大功夫，深刻反思教學(xué)行為和過程”，才能夠探索出一條符合新課改要求的“有效備課”，打造高效課堂。

二、創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果，才能真正提高課堂效率。比較是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。比較，就是將“此”和“彼”互為參照，互相作比，從而發(fā)現(xiàn)它們的“同”或“異”以及“何同”或“何異”來，進(jìn)而獲得比其他學(xué)習(xí)方法求取的知識(shí)在范圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！蓖ㄟ^比較，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激以促進(jìn)積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。我在教學(xué)過程中，總是引導(dǎo)學(xué)生分析比較。例如在九年級教學(xué)中，我把詩歌單元和小說單元進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道：詩歌是一種抒情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會(huì)生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

為了讓學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)展其求異思維，開啟才智和能力。我還從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理的長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知的可能，樹立敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，賞識(shí)教育必不可少。我深深知道：教師對學(xué)生的評價(jià)常常有“一字千金”的效果，因此，我對學(xué)生的評價(jià)努力做到以下兩方面：1.不過度表揚(yáng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，過多或過度的表揚(yáng)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿、不思進(jìn)取的心理。2.不吝嗇表揚(yáng)。有句話說得好，“好學(xué)生是夸出來的?！蔽覀冸m然反對亂夸學(xué)生，但是，教師必須明白一堂課沒有夸獎(jiǎng)也是不行的，在平時(shí)的教學(xué)中，我對于學(xué)生的正確回答總是適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng)，而對回答錯(cuò)誤的學(xué)生也進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅課堂氣氛活躍，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、德育為本，打造高效

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教學(xué)始終把學(xué)技能和學(xué)做人結(jié)合起來，這不僅是學(xué)校教育貫徹黨和國家教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動(dòng)者的基本要求。課堂上，隨機(jī)挖掘教材中人格塑造、道德教育的素材，采用“辯論賽、讀后感、板報(bào)”等形式，春風(fēng)化雨般進(jìn)行潛移默化教育。以“感動(dòng)”為線索，以“講故事、訴真情”活動(dòng)單元的形式層層推進(jìn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還用多媒體循環(huán)播放圖片。這樣使學(xué)生在特定的情感氛圍中既把握文本涵義，又得到融情入微的體驗(yàn)，達(dá)到審美教育的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint