管傳善

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0012-02

新課程改革已經(jīng)好多年了，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心要素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。作為新課程改革的實施者——教師，應(yīng)該怎樣做呢？

一、尊重學(xué)生人格，以教育民主思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作

尊重是民主平等的一種標志。每一個學(xué)生都是具有獨立人格的人，與師生的交流交往中，需要得到應(yīng)有的尊重，沒有尊重也就談不上教育。尊重學(xué)生是對教師最基本的要求，也是學(xué)校教育的基本原則。這包括兩方面的含義：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但他們的地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績、品行修養(yǎng)等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不能以權(quán)威自居，不能搞一言堂，應(yīng)與學(xué)生一起探求真理、共同進步；這也要求老師應(yīng)該放下架子，眼睛向下，以豁達心胸，真誠態(tài)度，熾熱情感對待學(xué)生；要求教師不再人為地把學(xué)生分為三六九等，而是一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生家庭背景、經(jīng)濟狀況、文化層次等的不同及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有另眼相待。

在日常工作中，教師要積極營造民主的教育教學(xué)氛圍。要摒棄師道尊嚴的教育理念，改變居高臨下的傳統(tǒng)教育習(xí)慣，真心實意的與學(xué)生平等交往與交流，蹲下來和學(xué)生說話，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。把四十五分鐘課堂，由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”“樂堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

只有教師尊重每一個學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨立性、主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有在相互尊重的平臺上，教師與學(xué)生才可以平等對話、交流，激勵學(xué)生挖掘自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生走上以人為本，全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的道路。在任何情況下，教師都不能傷害到每一位學(xué)生的自尊心，因為這是學(xué)生知識生成的前提條件和個性發(fā)展的基本動力。

二、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

1.全面了解學(xué)生。當今社會日益開放，日新月異，學(xué)生個體之間存在著個性差異。由于他們所生活的時代，社會背景不同，決定了有著不一樣的甚至是與教師截然不同的世界觀和價值觀，也有著不同的興趣愛好、獨特個性。對此，教師不能用一個標準去衡量他們的言行，以成人的標準好惡去評判他們的對與錯。很多問題不是簡單地用對錯就可以加以評判的，教師與學(xué)生有不同的甚至是大相徑庭的看法，這是很正常的現(xiàn)象。教師不可能把自己的生活原則及是非標準用說教的、強行的、簡單的方法要求學(xué)生接受。教師應(yīng)承認差異，善于與學(xué)生溝通，尊重他們，理解他們，信任他們，在此基礎(chǔ)上，建立起一種相互尊重的良好師生關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的個性特點采取相適應(yīng)的教育目標、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。讓每一個學(xué)生都能獲得他們影響一生的教育，并且在某些領(lǐng)域、某些方面能得到充分的發(fā)展。

2.多一些寬容。寬容也是一種教育方式，不能只有批評。寬容的教育效果有時比批評更好。在學(xué)校里，許多教師對學(xué)生的教育，運用批評甚至懲罰的時候多，而寬容學(xué)生的時候少。對學(xué)生的一些過失錯誤，我們不應(yīng)該大加批判，甚至嚴厲體罰。不要因為學(xué)生一時疏忽到學(xué)校沒帶書，或上課遲到等現(xiàn)象，就動怒發(fā)脾氣，大動干戈。學(xué)生大都是孩子，粗心大意或者一時糊涂做錯事也是常有的事，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。對待學(xué)生的過失，一味的簡單的采取批評、懲罰的手段，往往不會取得較好的教育效果。在學(xué)生有過失的時候，也常常是教育最有效果的時候，教師寬容了學(xué)生的過失，甚至自責(zé)自己教育的不夠才導(dǎo)致學(xué)生犯錯，甚至為學(xué)生的過失保密，免其自尊心受損，可能會使學(xué)生刻骨銘心。否則過分的批評或處罰，會損傷他們的自尊心，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)和人格的健康發(fā)展，甚者導(dǎo)致學(xué)生做出一些令人震驚的極端傷害事件，讓人心痛和悲傷，追悔莫及。

3.真心關(guān)愛。要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，教師僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教育素質(zhì)，努力探尋多種方法，掌握一定的教育技巧，做他們的知心朋友，去贏得學(xué)生的心。這就需要教師用感情去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動中去。

教師的感情不僅影響著自己，更影響著學(xué)生的感知、思維、想象等認識活動和學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度等。要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。成績不好的學(xué)生也有其可愛之處，教師不能以學(xué)習(xí)成績這一單一的評價體系去看待學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見，只有對學(xué)生付出真誠的師愛，才能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint