王天明

摘 要 初中生物教學(xué)由于種種原因，作為一門(mén)“副科”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生物很重要”，也明白生物教育是素質(zhì)教育的重要陣地，但很多時(shí)候只是在場(chǎng)面上說(shuō)說(shuō)而已。初中生物學(xué)科地位低下，教學(xué)方法僵死，使初中生物教學(xué)始終很難擺脫尷尬。

關(guān)鍵詞 初中生物 素質(zhì)教育 價(jià)值 措施

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0105-02

新學(xué)期伊始，迎來(lái)了新一級(jí)的初一學(xué)生，剛上完第一節(jié)課，下課時(shí)一個(gè)小男孩急匆匆地跑到我的面前，天真的告訴我：“老師，媽媽說(shuō)的，生物學(xué)科是副科，不重要，學(xué)好主課就行?！蔽蚁嘈胚@是絕大多數(shù)家長(zhǎng)在考試指揮棒的作用下，為孩子作出的“明智”選擇。我無(wú)法改變家長(zhǎng)的想法，但我應(yīng)該有能力讓我的學(xué)生不再產(chǎn)生這種念頭，怎么辦呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我思考了這幾年我的生物課堂。

“生物科學(xué)——作為一種研究生命和生命規(guī)律的科學(xué)，涉及個(gè)人自身取得的經(jīng)驗(yàn)以及他所觀察到的周圍的一切事物。沒(méi)有任何事物能像生命現(xiàn)象這樣與人發(fā)生直接關(guān)聯(lián)”。由于與學(xué)生本人有著直接的聯(lián)系，決定了它在基礎(chǔ)教育中獨(dú)特的價(jià)值，筆者認(rèn)為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值如下：

首先是知識(shí)價(jià)值，中學(xué)生物教學(xué)精選了生物學(xué)最基本的學(xué)科知識(shí)，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，同樣也是人類文明一個(gè)組成部分，通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)豐富多樣的生物世界包括人類自己，比如能使學(xué)生知道花草樹(shù)木的葉子為什么大都是綠色的，食物為什么會(huì)變壞，蜘蛛為什么能夠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，一些同學(xué)的眼睛怎么成了近視，子女相貌為什么會(huì)與父母相似等。

其次是教育價(jià)值。教學(xué)具有教育性，這是教育學(xué)的一個(gè)基本的規(guī)律，生物學(xué)教學(xué)也不例外，生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容決定了其不可替代的教育意義。首先是生命價(jià)值觀教育，如通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生物圈Ⅱ號(hào)試驗(yàn)的失敗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類僅僅是生物圈中的一員，人只有與其它的物種和諧共處，才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，才能保證人類的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)鐮刀形細(xì)胞貧血病能有效的抵抗瘧疾，認(rèn)識(shí)到基因并無(wú)好壞之分；通過(guò)蒼蠅的平衡棒在航天事業(yè)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)物種都有其獨(dú)特的價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己。其次是健康觀教育，如通過(guò)對(duì)人體基本的生理知識(shí)的了解，從生理學(xué)的角度理解生命在于運(yùn)動(dòng)，通過(guò)傳染病的學(xué)習(xí)，從生物學(xué)的角度理解養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣的意義。

只有正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生物學(xué)在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特價(jià)值，才能正確對(duì)待中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)工作，也才能真正發(fā)揮生物學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有意義，使教育是“走向全人類的教育”。初中生物的教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平的限制，探索型的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)用起來(lái)相對(duì)比較困難，啟發(fā)式的教學(xué)方式的應(yīng)用也就有一定的困難。因此初中生物教師就要充分利用一切教學(xué)手段，使“教”與“學(xué)”最為輕松和快樂(lè)地展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。

結(jié)合學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的正誘因和當(dāng)前學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性是保持和提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣水平的關(guān)鍵所在，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的采取如下措施：

首先，要做好與生活實(shí)際的聯(lián)系。結(jié)合教材內(nèi)容介紹相關(guān)知識(shí)在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，如頂端優(yōu)勢(shì)原理在果樹(shù)疏枝的應(yīng)用，使學(xué)生深刻感受到生物學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，認(rèn)為生物學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，調(diào)動(dòng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的間接興趣，從而保持學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，無(wú)籽西瓜的問(wèn)世，讓人們不再有吃西瓜老要吐瓜籽的煩惱；為什么有的人燙傷或者燒傷之后必須要植自己身上的某個(gè)部位的皮膚；講到植物的光合作用時(shí)，可介紹大氣中的二氧化碳增加會(huì)導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，破壞臭氧層，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要大量植樹(shù)造林；在講到抗蟲(chóng)煙草培養(yǎng)時(shí)，可介紹轉(zhuǎn)基因工程；克隆羊“多利”出生之后，相繼有很多克隆牛、克隆雞等的問(wèn)世，對(duì)解決一些重大疾病非常有幫助；蘭州的生物制品研究所和蘭州獸研所分別致力于生產(chǎn)人和動(dòng)物疫苗，一定程度上帶動(dòng)了蘭州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)與高中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，教師適時(shí)提出一些學(xué)生非常關(guān)注，而初中又解決不了的問(wèn)題，如為什么輸血時(shí)必須盡量要輸血型相同的血？為什么有些人類的遺傳病與性別有關(guān)？為什么一個(gè)受精卵細(xì)胞能夠發(fā)育成一個(gè)人？進(jìn)而告訴學(xué)生“經(jīng)過(guò)高中生物的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這些奧秘”，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物的渴望。

其次，要充分利用生物課程資源，如生活環(huán)境的自然資源（興隆山、石佛溝等）；人類實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)物資源（蘭州植物園、五泉山的動(dòng)物園等）；社會(huì)發(fā)展的信息資源（省市圖書(shū)館、展覽館，省市博物館等等）；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊摘錄生物學(xué)的一些重大研究成果以及和生物學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的巨大社會(huì)效益，如可以在講述細(xì)胞的分化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹胚胎干細(xì)胞在白血病中治療的應(yīng)用，感受到生物學(xué)研究在當(dāng)代社會(huì)是如此的令人向往和陶醉，如此接近自己的生活，逐步由實(shí)用性的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)認(rèn)知的需要，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)本身的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，即產(chǎn)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

再次，運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的自制多媒體課件把原本抽象的概念、原理變得形象、具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

第四，建立合作探究的模式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。初中生物教師可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地精選創(chuàng)新問(wèn)題材料，給予學(xué)生充足的時(shí)間，提供充分探索與交流的空間，以合作探究的模式使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)，通過(guò)交流培養(yǎng)使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中思維能得到相互的啟發(fā)和提示，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也提高了互助合作的團(tuán)隊(duì)合作精神。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了它的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化?！碑?dāng)今時(shí)代，學(xué)生將面對(duì)越來(lái)越大的升學(xué)和就業(yè)壓力，通過(guò)初中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)大大提高科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到這些所謂的“小學(xué)科”“副科”的重要性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向，甚至是職業(yè)的選擇會(huì)有更多的影響。

（責(zé)任編輯 全 玲）