佚名等

過十年，大學從外面看上去可能跟現(xiàn)在沒有什么兩樣：修剪過的草坪，橄欖球比賽，各種派對……但學生得到的學習體驗跟今天相比，或將有著根本性的不同。

以下便是可能發(fā)生重大變革的四個領域。

課堂

在不遠的將來，教授們將在數(shù)字平臺上上課。這些平臺能夠搜集有關每位學生進度的數(shù)據，它們原本是用于大規(guī)模網絡公開課（MOOC），但學校目前正在將這些平臺拿回去用于傳統(tǒng)課堂，因為它們使分享內容、主持討論和跟蹤學生作業(yè)進展變得更加便利。教授們或許會繼續(xù)“教課”，但大部分互動都將在網上進行。如果師生在實體教室碰面，其目的將是審閱材料、解決疑難或深度探討有關話題。

這些平臺在持續(xù)改進。不久之后，它們將可以監(jiān)測到哪些學生解決一道微積分問題花了15分鐘，哪些學生冥思苦想了一個小時。這可以提醒教授及其助教注意誰可能需要額外的幫助。

學期

隨著越來越多的課堂部分或全部搬到網上，統(tǒng)一開學和放假日期的需要逐步減少。所有上課材料網上都有，這意味著部分學生可以在幾個星期之內上完一個學期的課程，然后開始上新的課程。有些人可能兩年就讀完一個學士學位，堅持四年的人則有可能讀完三個專業(yè)。

這種變化可能正是教育者鼓勵的：學習進度快，能讓本科畢業(yè)生更讓人稱奇，同時也使學校系統(tǒng)內學生進出的循環(huán)加快，從而獲得更多收入。

學校

越來越多的大學將其課程發(fā)布到edX、Coursera等網絡平臺。學生也在利用其他院校明星教授的網絡課堂來補充本校課程。

同時，學校將充分利用這種環(huán)境來節(jié)省自己的資源。它們可能只有在認為相比其他院校有較大優(yōu)勢時，才去開發(fā)自己的課程。如果沒有的話，可能就直接采納其他學校開發(fā)的世界一流課程。比如加州州立大學多個校區(qū)（何塞分校、薩克拉門托分校等）的學生已經在上麻省理工學院開發(fā)的工程課。

美國多所大學成立的研究網絡“Internet2”的高級副總裁謝爾頓·瓦格納說：“大學將加入一個俱樂部，實現(xiàn)資源共享?！?/p>

教材

曾幾何時，“心理學基礎”或“地理學概論”之類課程的精裝教科書重十來斤。但隨著教授們挑選出他們自己最喜歡的章節(jié)，組合成自己的一套教材，這種磚頭書以及生產這種書的高利潤出版行業(yè)將很快解體。

密歇根大學信息學院教授Soo Young Rieh說：“教授將不需要指定整本教材，每門課程都將擁有自己的定制材料?！?/p>

教材本身也將不再是實體書卷，而是能提供互動數(shù)字內容的材料，包括文字、視頻和電腦模擬程序。在某些情況下，原先存在于教材中的材料將被直接整合進網絡課堂平臺，學生可以在平臺上觀看講座、閱讀文章和完成家庭作業(yè)。學生在通過各種途徑進行學習的過程中，將會和同學甚至是其他學校的學生一起，獲得社交式學習體驗——如分享閱讀筆記，通過視頻討論課題等。endprint