宋譚秋

【摘要】劍橋大學(xué)拒收高考狀元是事實(shí)，高分低能是事實(shí)。韓寒的《三重門(mén)》中說(shuō)：如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸，如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，所以，我們只好把“全”字底下的人去掉，時(shí)代需要的是人才。所以，新課標(biāo)中對(duì)我們、對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀能力的養(yǎng)成，都被放到了首要的位置。

【關(guān)鍵詞】課改研究；新課程實(shí)施；思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

佇立在歲月的風(fēng)口，耳畔似乎傳來(lái)曠野中的一聲吶喊，眼前仿佛看見(jiàn)了蒼穹里一顆閃亮的明星，新課程改革的光輝噴薄而出，一如朝陽(yáng)般的輝煌。

正如所有的人接受所有的新事物一樣，都有一個(gè)猶豫、彷徨的過(guò)程。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我不再猶豫，不再彷徨，因?yàn)槲铱吹搅诵切侵?，已?jīng)燎原。任何道路都不可能是一帆風(fēng)順的。比如，課堂是一個(gè)什么樣的課堂；如何處理好教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)（考試）的關(guān)系；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用并自主的參與學(xué)習(xí)等等。在摸索的過(guò)程中，我遇到了許多困難，有了些許的體會(huì)，我的思想觀念也由幼稚逐漸走向成熟。

語(yǔ)文課堂到底是一個(gè)什么樣的課堂？第一課《在山的那邊》，我嘗試了，經(jīng)過(guò)精心的備課，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，把學(xué)生分成了小組，第二天課堂上，把這些內(nèi)容放給了學(xué)生，結(jié)果一塌糊涂，最后，學(xué)生只記住了兩個(gè)字——理想。第二課，《走一步，再走一步》，當(dāng)我講到困難需要走一小步、再走一小步分解解決的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生戲謔地說(shuō)：“老師，那不就是走兩步嗎？”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，我又失敗了。正當(dāng)我困惑、迷茫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有老師聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生思維表現(xiàn)得特別活躍，發(fā)言特別的積極，而且也能說(shuō)道點(diǎn)子上去，我恍然大悟“課堂開(kāi)放”。

課堂開(kāi)放，“明月如霜，好風(fēng)如水，清景無(wú)限?！遍_(kāi)放的老師，開(kāi)放的學(xué)生，開(kāi)放的內(nèi)容，無(wú)不具有新鮮感。當(dāng)然，這一切的開(kāi)放都是在我的宏觀調(diào)控之下。如果家長(zhǎng)愿意，隨時(shí)都可以走進(jìn)我的課堂，和他們的孩子們一起遨游在充滿樂(lè)趣的知識(shí)的海洋里。這樣，孩子們的壓力大了，積極性也得到了提高。新課標(biāo)中所要求的自主學(xué)習(xí)的方式自然而然地就表現(xiàn)了出來(lái)。不少家長(zhǎng)反饋，孩子們自己知道學(xué)習(xí)了。不僅如此，開(kāi)放還給課堂帶來(lái)了活力，孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，能在別人的眼里，表現(xiàn)他們平常不被人注意的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，是他們最值得自豪的一件事，所以，課上爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的舉手，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。有一天，課上提到了詞性，有同學(xué)出現(xiàn)了失誤，我隨即把這個(gè)素材改成了笑話，如下：一日，課上，師問(wèn)，電燈是什么詞？一生答曰：電磁。另一生馬上做出反應(yīng)：不對(duì)，電燈是量詞。同學(xué)們哄堂大笑。然后，我加以明確、強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們不但積累了素材，而且也深深地記住了詞性中的名詞。經(jīng)歷了這樣一堂課之后，我意識(shí)到，拉近與學(xué)生的距離，除了親和力，還要有機(jī)智和頭腦，因?yàn)?，課堂上隨時(shí)出現(xiàn)突發(fā)性的問(wèn)題，若不能隨機(jī)應(yīng)變，會(huì)栽跟頭。基于新課標(biāo)的要求，基于心理學(xué)家研究人的記憶活動(dòng)的規(guī)律，我嘗試改變、打亂過(guò)去單一的課堂教學(xué)模式，借用快樂(lè)足球的理念，讓笑聲和歡樂(lè)充滿課堂，做到活而不散，零而不亂?！翱鞓?lè)每一節(jié)，充實(shí)每一天?！本褪俏覀兊目谔?hào)。為了讓學(xué)生快樂(lè)的接受知識(shí)，我把許多枯燥無(wú)味的東西都融入到幽默、詼諧的說(shuō)笑之中。因?yàn)槲铱鞓?lè)，所以大家快樂(lè)；因?yàn)榇蠹铱鞓?lè)，所以我快樂(lè)，所以大家都快樂(lè)。

新課程的實(shí)施，需要一大批智慧型的教師。既具有敬業(yè)務(wù)實(shí)的精神，又能高效率地完成教育、教學(xué)任務(wù)；既具有深厚的專業(yè)文化基礎(chǔ)，又有終身學(xué)習(xí)的意愿與行動(dòng)；既善于創(chuàng)新思維，又能夠創(chuàng)造性實(shí)踐；既能教書(shū)育人，又能教育科研；既能收獲教育成果，又能得到幸福的人生。這就是我的目標(biāo)。所以，我充分地利用多媒體、白板等教學(xué)輔助手段，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育軟件的利用和開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行深入的鉆研，把一些抽象的不可感的知識(shí)化成具體的形象表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)了課堂的趣味性。多媒體手段的利用還增加了課堂知識(shí)的容量，而且很好地提高了課堂的效率。還能吸引學(xué)生的興趣，比如說(shuō)講到《月亮上的足跡》一課，我從網(wǎng)上下載了中國(guó)首次載人航天飛行的照片，同學(xué)們的目光被照片所吸引，與時(shí)事的結(jié)合令學(xué)生們的精神很是振奮，他們的視野得到了開(kāi)闊，抒發(fā)了不少的感慨，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

師生關(guān)系對(duì)立化，是之前的普遍現(xiàn)象。以往的應(yīng)試教育，我就深受其害，感覺(jué)到工作的壓力很大。課改給了我希望，此次課改涉及從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從教的方式到學(xué)的方式，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)價(jià)手段的全方位變革。必然要求改變師生關(guān)系，由對(duì)立走向平等、對(duì)話、互動(dòng)和共同發(fā)展，不再是主客體式的對(duì)立關(guān)系，而是你我式的平等關(guān)系。我和學(xué)生互相“敞開(kāi)”和“接納”，互相傾聽(tīng)，互相吸引，互相包容，共同參與，共同分享成果，在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！背俗灾?、合作的學(xué)習(xí)之外，有許多的問(wèn)題學(xué)生都愿意拿來(lái)和我探討。我?guī)?dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)各種不同的聲音，逐漸地養(yǎng)成了探究的氛圍。這都得益于師生關(guān)系的改善。“親其師，則信其道。”我真正地成了參與者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

新課標(biāo)要求我們必須注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和其他知識(shí)的積累，因?yàn)?，能力的形成，必須植根于一片肥沃的土壤之上。從?jīng)典著作到時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，無(wú)所不讀，無(wú)所不探討；從音樂(lè)、體育到財(cái)經(jīng)、政治，無(wú)所不說(shuō)，無(wú)所不聊。既開(kāi)闊了視野，又學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了情感、又陶冶了情操。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)容量很大的綜合學(xué)科。所以，在注重學(xué)生積累的同時(shí)，我也不斷地充實(shí)自己，廣征博覽，從春秋到三國(guó)，從古代散文到現(xiàn)代白話，因?yàn)槲矣X(jué)得，我肩上的責(zé)任更重了。為了教給學(xué)生那一杯水的精華，我要為自己汲取幾桶水的能量。

我相信，虎豹之駒未長(zhǎng)大，而有食牛之氣；鴻鵠之彀羽翼未豐，會(huì)有觀海之心。課改為我提供了一個(gè)廣闊的空間，我會(huì)奉獻(xiàn)我一生的執(zhí)著，不懈的追求，去迎取金色的收獲。前方即使有挫折，前方即使有坎坷，我也決不退縮，因?yàn)槲蚁嘈拧疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”！

（編輯：龍賢東）