潘永生　孫廷旭

摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)我國(guó)體育院校的網(wǎng)球教練員的勝任特征進(jìn)行了探索性因素分析，認(rèn)為體育院校網(wǎng)球教練員應(yīng)該具備的勝任特征包含個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。這為我國(guó)體育院校網(wǎng)球教練員的招聘與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定，以及其他單位網(wǎng)球人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校；網(wǎng)球教練員；勝任特征；探索性因素分析

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）01-0110-04

2004年李婷、孫甜甜在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪得網(wǎng)球女雙金牌，使國(guó)人為之振奮。2011年李娜奪得法網(wǎng)冠軍，創(chuàng)造了中國(guó)人歷史上第一個(gè)大滿貫單打冠軍，開(kāi)啟了我國(guó)競(jìng)技網(wǎng)球的新篇章。這些具有代表性的戰(zhàn)績(jī)預(yù)示了我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)特別是女子網(wǎng)球正逐步走向輝煌。競(jìng)技網(wǎng)球的發(fā)展帶動(dòng)了業(yè)余網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，在中國(guó)引發(fā)了學(xué)網(wǎng)球、打網(wǎng)球的熱潮；同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)步發(fā)展，人民生活水平不斷提高、人們健身觀念的轉(zhuǎn)變，以及健身消費(fèi)力的快速提升，進(jìn)一步促使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展并走向產(chǎn)業(yè)化，從而導(dǎo)致網(wǎng)球從業(yè)人口急速增加。網(wǎng)球培訓(xùn)業(yè)的培訓(xùn)師，網(wǎng)球俱樂(lè)部的教練員、陪練員，各級(jí)學(xué)校的網(wǎng)球教師、教練員，乃至相當(dāng)數(shù)目的企業(yè)也開(kāi)始引進(jìn)網(wǎng)球?qū)I(yè)人才，一時(shí)間網(wǎng)球人才供不應(yīng)求。用人單位紛紛將目光投向網(wǎng)球人才培養(yǎng)的搖籃——體育院校，他們最關(guān)注的是教練員的能力。國(guó)內(nèi)各體育院校開(kāi)始重新修訂人才培養(yǎng)方案，修改網(wǎng)球大綱，加大網(wǎng)球場(chǎng)館的建設(shè)力度，重視網(wǎng)球老師和教練員的培養(yǎng)。鑒于此，本研究將采用探索性因素分析的方法對(duì)體育院校網(wǎng)球教練員的勝任特征進(jìn)行分析，探索出體育院校網(wǎng)球教練員的勝任特征，為我國(guó)體育院校網(wǎng)球教練員的招聘與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定，以及其他單位網(wǎng)球人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了參考依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、山東體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院6所院校的22名網(wǎng)球教練員作為調(diào)查的對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)檢索和國(guó)際學(xué)術(shù)聯(lián)系等渠道，廣泛收集與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)分析了解體育教練員勝任特征研究現(xiàn)狀，為論證提供理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)文獻(xiàn)資料法和專家訪談法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的指標(biāo)進(jìn)行論證篩選，并將它們與現(xiàn)有研究所用的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，再請(qǐng)教有關(guān)的資深專家對(duì)部分指標(biāo)進(jìn)行修改，確定最終的指標(biāo)，形成正式的體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征的調(diào)查問(wèn)卷，此問(wèn)卷共由26個(gè)問(wèn)題項(xiàng)組成，對(duì)體育院校網(wǎng)球教練員的勝任特征的重要程度進(jìn)行了評(píng)分。

問(wèn)卷采用當(dāng)面發(fā)送和填寫(xiě)的方式進(jìn)行。共發(fā)放22份，收回22份，有效問(wèn)卷數(shù)為22份，問(wèn)卷回收率和有效率都達(dá)到100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在SPSS13.0上進(jìn)行了相應(yīng)的處理，主要采用的方法有描述性統(tǒng)計(jì)方法、信度分析法、探索性因素分析法。

2結(jié)果與分析

2.1勝任特征（competency）的概念

勝任特征的概念起源于古羅馬時(shí)代，而多數(shù)人認(rèn)為勝任特征研究發(fā)端于20世紀(jì)初泰勒的“管理勝任特征運(yùn)動(dòng)”[3]。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和管理界認(rèn)為，勝任特征一詞存在著多種翻澤，如“勝任素質(zhì)”“勝任力”“勝任特征”“勝任特質(zhì)” “資質(zhì)”“受雇用能力”等等。有國(guó)內(nèi)勝任特征研究領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者指出，采用特征這一詞能夠更好地涵蓋這些內(nèi)容[3]，因此本研究中將以往文獻(xiàn)中出現(xiàn)的概念統(tǒng)一定義為“勝任特征”。

2.2問(wèn)卷的描述性統(tǒng)計(jì)與信度、效度分析

2.2.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征問(wèn)卷的結(jié)果采用SPSS13.0進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示，峰度和偏度在0.05置信區(qū)間內(nèi)，因此符合正態(tài)分布。

本問(wèn)卷信度檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)采用Cronbach's α。 利用SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，問(wèn)卷整體Cronbach's α值達(dá)到了0.8324，刪除各問(wèn)題項(xiàng)后，導(dǎo)致了整體信度降低，因此保留各問(wèn)題項(xiàng)，同時(shí)證明問(wèn)卷有較高的信度。

本研究采用專家評(píng)定法對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容效度進(jìn)行檢驗(yàn)。將問(wèn)卷發(fā)放給12名網(wǎng)球教練員與教師（教授6人，副教授4人，講師2人），請(qǐng)他們對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定采用5點(diǎn)計(jì)分，即完全符合、比較符合、一般、不太符合、完全不符合。其中，8人選擇完全符合，達(dá)總?cè)藬?shù)的66%，3人選擇比較符合， 1人選擇一般?？傮w來(lái)看，本問(wèn)卷能夠滿足本研究的需要。

2.3體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征探索性因素分析

2.3.1因素分析適用性分析

KMO值1檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)0.9

采用巴特利特球形檢驗(yàn)法（Bartlett Test of Spherieity）和KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)法對(duì)體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行探索性分析，來(lái)確定勝任特征問(wèn)卷項(xiàng)目是否適合進(jìn)行因素分析。KMO值為0.821，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Kaiser給出的標(biāo)準(zhǔn)，表示可進(jìn)行因素分析。同時(shí)，Bartlett球形檢驗(yàn)得出的相伴概率為0.000，<0.05，因此拒絕Bartlett球形檢驗(yàn)的零假設(shè)，認(rèn)為適合因素分析。

2.3.2因素分析

根據(jù)探索性因素分析確定因素?cái)?shù)目常用的準(zhǔn)則，本文將因素載荷大于0.4定為顯著載荷量，以決定每一因素所包含的項(xiàng)目，舍去低于0.4的值后，各因子的載荷如表4所示。

3個(gè)因素解釋的總方差之和為77.29%，觀測(cè)變量對(duì)因素的載荷符合要求。因素上的載荷低于0.4的予以刪除，將刪除后的剩余變量進(jìn)行第二次因子分析，得到KMO樣本測(cè)度值為0.754，Bartlett球體檢驗(yàn)的顯著性水平也小于0.001，各因子的載荷如表5所示。

因素2中包含訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、自我完善能力、表達(dá)能力、觀察能力9個(gè)項(xiàng)目。這些勝任特征要素反映的是體育院校網(wǎng)球教練員各種能力，具備了這些能力，才能更好地去培養(yǎng)自己的學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，因此，因素2被命名為“能力特征”。

因素3中包含訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練和教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、輔助性知識(shí)4個(gè)項(xiàng)目。這4項(xiàng)勝任特征要素反映的主要是體育院校網(wǎng)球教練員在網(wǎng)球各方面應(yīng)該具備的知識(shí)，因此將這一因素命名為“知識(shí)特征”。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與探索性因素分析統(tǒng)計(jì)出體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征包含3個(gè)方面，即個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

在調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了探索性因素分析，得出了體育院校網(wǎng)球教練員應(yīng)該具備的勝任特征包含個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。其中個(gè)人特質(zhì)特征包含事業(yè)心、責(zé)任感、耐心、自信心、果斷性、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)正直、謙虛好學(xué)、尊敬他人、態(tài)度謹(jǐn)慎、作風(fēng)硬朗和待人和藹共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目；能力特征包含訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、自我完善能力、表達(dá)能力和觀察能力共計(jì)9個(gè)項(xiàng)目；知識(shí)特征包含訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練和教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和輔助性知識(shí)共計(jì)4個(gè)項(xiàng)目。

3.2建議

網(wǎng)球教練員勝任特征的得出可以為我國(guó)體育院校網(wǎng)球教練員的招聘與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定，以及其他單位網(wǎng)球人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了參考依據(jù)。但其應(yīng)用還需要建立勝任特征結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)結(jié)構(gòu)模型的實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，另外，結(jié)構(gòu)模型中的指標(biāo)還需要進(jìn)一步細(xì)化和量化，因此，這些工作將是下一步理論和實(shí)踐者需要全面展開(kāi)研究和實(shí)踐的，以為網(wǎng)球人才的培養(yǎng)和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春魁，張自薦.基于因素分析法的濟(jì)南市部分高校體育教師職業(yè)認(rèn)同研究[J].山東體育科技，2011（6）：84-88.

[2]梁高亮，宋信勇，王宏.山東省網(wǎng)球文化現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].山東體育科技，2010（2）：61-64.

[3]吳新炎.影響黃石市業(yè)余網(wǎng)球教練員發(fā)展的社會(huì)因素[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2006.

[4]黃勛敬. 贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014

因素2中包含訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、自我完善能力、表達(dá)能力、觀察能力9個(gè)項(xiàng)目。這些勝任特征要素反映的是體育院校網(wǎng)球教練員各種能力，具備了這些能力，才能更好地去培養(yǎng)自己的學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，因此，因素2被命名為“能力特征”。

因素3中包含訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練和教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、輔助性知識(shí)4個(gè)項(xiàng)目。這4項(xiàng)勝任特征要素反映的主要是體育院校網(wǎng)球教練員在網(wǎng)球各方面應(yīng)該具備的知識(shí)，因此將這一因素命名為“知識(shí)特征”。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與探索性因素分析統(tǒng)計(jì)出體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征包含3個(gè)方面，即個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

在調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了探索性因素分析，得出了體育院校網(wǎng)球教練員應(yīng)該具備的勝任特征包含個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。其中個(gè)人特質(zhì)特征包含事業(yè)心、責(zé)任感、耐心、自信心、果斷性、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)正直、謙虛好學(xué)、尊敬他人、態(tài)度謹(jǐn)慎、作風(fēng)硬朗和待人和藹共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目；能力特征包含訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、自我完善能力、表達(dá)能力和觀察能力共計(jì)9個(gè)項(xiàng)目；知識(shí)特征包含訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練和教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和輔助性知識(shí)共計(jì)4個(gè)項(xiàng)目。

3.2建議

網(wǎng)球教練員勝任特征的得出可以為我國(guó)體育院校網(wǎng)球教練員的招聘與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定，以及其他單位網(wǎng)球人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了參考依據(jù)。但其應(yīng)用還需要建立勝任特征結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)結(jié)構(gòu)模型的實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，另外，結(jié)構(gòu)模型中的指標(biāo)還需要進(jìn)一步細(xì)化和量化，因此，這些工作將是下一步理論和實(shí)踐者需要全面展開(kāi)研究和實(shí)踐的，以為網(wǎng)球人才的培養(yǎng)和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

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[2]梁高亮，宋信勇，王宏.山東省網(wǎng)球文化現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].山東體育科技，2010（2）：61-64.

[3]吳新炎.影響黃石市業(yè)余網(wǎng)球教練員發(fā)展的社會(huì)因素[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2006.

[4]黃勛敬. 贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014

因素2中包含訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、自我完善能力、表達(dá)能力、觀察能力9個(gè)項(xiàng)目。這些勝任特征要素反映的是體育院校網(wǎng)球教練員各種能力，具備了這些能力，才能更好地去培養(yǎng)自己的學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，因此，因素2被命名為“能力特征”。

因素3中包含訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練和教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、輔助性知識(shí)4個(gè)項(xiàng)目。這4項(xiàng)勝任特征要素反映的主要是體育院校網(wǎng)球教練員在網(wǎng)球各方面應(yīng)該具備的知識(shí)，因此將這一因素命名為“知識(shí)特征”。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與探索性因素分析統(tǒng)計(jì)出體育院校網(wǎng)球教練員勝任特征包含3個(gè)方面，即個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

在調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了探索性因素分析，得出了體育院校網(wǎng)球教練員應(yīng)該具備的勝任特征包含個(gè)人特質(zhì)特征、能力特征、知識(shí)特征。其中個(gè)人特質(zhì)特征包含事業(yè)心、責(zé)任感、耐心、自信心、果斷性、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)正直、謙虛好學(xué)、尊敬他人、態(tài)度謹(jǐn)慎、作風(fēng)硬朗和待人和藹共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目；能力特征包含訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、自我完善能力、表達(dá)能力和觀察能力共計(jì)9個(gè)項(xiàng)目；知識(shí)特征包含訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練和教學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和輔助性知識(shí)共計(jì)4個(gè)項(xiàng)目。

3.2建議

網(wǎng)球教練員勝任特征的得出可以為我國(guó)體育院校網(wǎng)球教練員的招聘與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定，以及其他單位網(wǎng)球人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了參考依據(jù)。但其應(yīng)用還需要建立勝任特征結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)結(jié)構(gòu)模型的實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，另外，結(jié)構(gòu)模型中的指標(biāo)還需要進(jìn)一步細(xì)化和量化，因此，這些工作將是下一步理論和實(shí)踐者需要全面展開(kāi)研究和實(shí)踐的，以為網(wǎng)球人才的培養(yǎng)和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春魁，張自薦.基于因素分析法的濟(jì)南市部分高校體育教師職業(yè)認(rèn)同研究[J].山東體育科技，2011（6）：84-88.

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[3]吳新炎.影響黃石市業(yè)余網(wǎng)球教練員發(fā)展的社會(huì)因素[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2006.

[4]黃勛敬. 贏在勝任力——基于勝任力的新型人力資源管理體系[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014