朱 淼

(徐州工程學(xué)院 江蘇徐州 221000)

新媒體發(fā)展視域下高校職業(yè)指導(dǎo)與德育融合探析

朱 淼

(徐州工程學(xué)院 江蘇徐州 221000)

新媒體的廣泛運(yùn)用、迅速發(fā)展，給高校師生生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大沖擊，本文分析了目前高校職業(yè)指導(dǎo)與德育工作存在的共性問(wèn)題，探討了如何利用新媒體特點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)與德育這兩項(xiàng)貫穿大學(xué)教育甚至人的一生的工作有效融合、相互促進(jìn)的途徑。

新媒體；高校職業(yè)指導(dǎo)與德育；融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種新媒體不斷出現(xiàn)，像各種網(wǎng)站、BBS、聊天工具、微博、微信、智能手機(jī)媒體、各種數(shù)字報(bào)等不斷更新的新媒體，帶給師生大量、即時(shí)的信息、數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為高校師生獲得信息的重要途徑。并且極大地影響著高校師生的思想、學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，尤其是給大學(xué)生的德育、職業(yè)指導(dǎo)這些需要貫穿大學(xué)教育始終乃至人的一生的工作提出了新的挑戰(zhàn)。近期隨著大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，海量信息數(shù)據(jù)的分析、處理進(jìn)入了一個(gè)新的階段，勢(shì)必會(huì)給高校師生帶來(lái)新一輪的沖擊。另根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中20——29歲年齡段網(wǎng)民的比例為31.2%，在整體網(wǎng)民中占比最大，學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%。

由此可以看出，新媒體的即時(shí)、交互性，開(kāi)放、共享性等特征決定了在95后大學(xué)生——這批出生的時(shí)代即是計(jì)算機(jī)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代的大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)校園的今天，傳統(tǒng)的教育模式勢(shì)必要充分利用新媒體發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行改革，所以，高校職業(yè)指導(dǎo)及德育教育工作同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)工作方法，采用現(xiàn)代師生易于接受的形式，加強(qiáng)二者的融合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同一目標(biāo)。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)與德育工作存在的共性問(wèn)題

(一)二者未能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的銜接。

國(guó)外，從小學(xué)甚至從幼兒時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始職業(yè)引導(dǎo)的教育，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，目前比較集中于高等教育階段實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，但此項(xiàng)工作是貫穿人的一生的工作，與德育教育貫穿人的一生一樣，二者在促進(jìn)人的發(fā)展過(guò)程中有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以二者相互促進(jìn)、融合發(fā)展不僅有利于提高職業(yè)指導(dǎo)的效果，促進(jìn)人職匹配，更有利于拓寬德育教育途徑。人人是德育教育者，人人是職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐者的目標(biāo)，才是以生為本的具體體現(xiàn)。但是，作者通過(guò)調(diào)研在徐高校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)情況往往是專業(yè)教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，不能一以貫之地向?qū)W生介紹專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，更少向?qū)W生指出職業(yè)道德規(guī)范、就業(yè)心理調(diào)節(jié)等德育教育內(nèi)容。

(二)二者在育人過(guò)程中都缺乏連貫性、針對(duì)性。

傳統(tǒng)教育模式中，德育教育往往在低年級(jí)開(kāi)設(shè)了較多課程，一般都是大班教學(xué)，效果一般，很多學(xué)生并未真正深入課堂內(nèi)容；高年級(jí)因?yàn)閷I(yè)課的增加，較少集中進(jìn)行德育課堂教育，更多的是從文化氛圍熏陶、課外活動(dòng)引導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行教育，但是效果不明顯，往往缺乏連貫性、針對(duì)性。職業(yè)指導(dǎo)工作，情形相反，低年級(jí)較少開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)，一般引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯設(shè)計(jì)等，但因?qū)W生目標(biāo)不明確許多設(shè)計(jì)滯留于空談；高年級(jí)才注重開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，舉辦相關(guān)的就業(yè)技巧講座，據(jù)作者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容千篇一律，未能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，而且將就業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)等德育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容相當(dāng)匱乏，因此，也缺乏連貫性和針對(duì)性。由此也可見(jiàn)將職業(yè)指導(dǎo)與德育充分融合，潛移默化地實(shí)施在學(xué)生的教育過(guò)程中，才會(huì)達(dá)到理想的效果。

(三)二者與實(shí)踐的銜接不夠緊密。

高校職業(yè)指導(dǎo)工作與德育教育停留于課堂教育的時(shí)間較多，走出課堂，走向?qū)嵺`基地的機(jī)會(huì)較少。雖然課堂上，教師也會(huì)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡述，卻忽視了在實(shí)踐中接受教育更為直觀、更為深刻、效果更明顯的優(yōu)勢(shì)。有些高校已經(jīng)采取措施進(jìn)行了一些教學(xué)改革，但是參與面較小，并且不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，容易形成學(xué)生積極性剛調(diào)動(dòng)起來(lái)，又被無(wú)情的擱置的狀態(tài)。因此，二者在與實(shí)踐結(jié)合的重要性方面要求一致。

(四)二者未能充分利用新技術(shù)、新媒體優(yōu)勢(shì)

常規(guī)的教育模式，在高等教育大眾化的今天，顯得有些捉襟見(jiàn)肘。作者所在高校也已經(jīng)設(shè)立了一些就業(yè)指導(dǎo)教育平臺(tái)，加入了職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教育課程，但是缺少德育的有效溝通，以及新媒體載體的有效利用，學(xué)生往往是被動(dòng)去應(yīng)付，效果不佳。較之超時(shí)空、互動(dòng)性強(qiáng)、自由共享的新媒體，大學(xué)生更樂(lè)于體驗(yàn)后者帶來(lái)的便捷與實(shí)效。

二、新媒體發(fā)展給高校職業(yè)指導(dǎo)、德育工作帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

新媒體概念是美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克于1967年首先提出的。之后，各界對(duì)于新媒體的概念眾說(shuō)紛紜，但是我們可以清楚地看到，新媒體是一個(gè)不斷發(fā)展、而又需要用相對(duì)概念來(lái)認(rèn)識(shí)的范疇。它給高校職業(yè)指導(dǎo)以及德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

(一)沖擊職業(yè)指導(dǎo)及德育教育的內(nèi)容。

學(xué)生從新媒體獲知的人生觀、價(jià)值觀和世界觀信息紛繁蕪雜，出于獵奇心理等因素的影響，他們傾向于關(guān)注前衛(wèi)的、刺激且吸人眼球的信息。因此，職業(yè)指導(dǎo)及德育教育課堂教育內(nèi)容的單薄，容易成為學(xué)生不滿意的理由。因此，課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮、屢禁不止，甚至有些學(xué)生陷入信息強(qiáng)迫癥的泥淖，不停地接收、轉(zhuǎn)發(fā)，甚至上課、休息都無(wú)法擺脫這種沉溺性行為，嚴(yán)重影響身心健康。

(二)消解傳統(tǒng)的權(quán)威灌輸教育形式。

英國(guó)戴維·申克認(rèn)為在信息時(shí)代，人類正在接受信息過(guò)剩的威脅，大量無(wú)序的信息會(huì)成為一種災(zāi)難。新媒體全方位的信息發(fā)布，一定程度上造成了信息污染，傳統(tǒng)價(jià)值觀的主導(dǎo)地位顯現(xiàn)出逐漸削弱的態(tài)勢(shì)。但是新媒體工具所呈現(xiàn)出的信息中沒(méi)有及時(shí)構(gòu)建起符合大學(xué)生身心健康發(fā)展的新的價(jià)值觀，造成了真空的斷裂帶，學(xué)生對(duì)教師的教育內(nèi)容開(kāi)始表示懷疑，教師的權(quán)威性受到極大的挑戰(zhàn)。一些意志力較弱、辨別力差的學(xué)生對(duì)于海量信息無(wú)聲滲透明顯表現(xiàn)出甄別力不足。

(三)要求職業(yè)指導(dǎo)及德育工作者提高信息素養(yǎng)。

現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度極快，新媒體的發(fā)展要求職業(yè)指導(dǎo)及德育教師要能夠跟上時(shí)代步伐，及時(shí)關(guān)注、掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)體驗(yàn)熟悉一定的新媒體平臺(tái)。但實(shí)際情況是這部分教師承擔(dān)著大量教學(xué)和管理工作，分身無(wú)術(shù)，自身對(duì)于信息處理、平臺(tái)建設(shè)的能力顯著不足。很多媒體的議程設(shè)置功能搶奪了職業(yè)指導(dǎo)及德育教育二者的話語(yǔ)權(quán)，教師們也很難順利地將學(xué)生引導(dǎo)到健康的價(jià)值觀上來(lái)。

三、充分利用新媒體，促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)與德育工作融合發(fā)展

(一)利用新媒體，設(shè)置新議程，促進(jìn)二者融合。

隨著大學(xué)生對(duì)于新媒體依賴程度的加強(qiáng)，高校職業(yè)指導(dǎo)和德育工作者應(yīng)該充分利用新媒體議程設(shè)置作用，設(shè)置二者融合的相關(guān)議程，如：樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、正確看待就業(yè)形勢(shì)變化、及時(shí)調(diào)適擇業(yè)心態(tài)，嚴(yán)格履行職業(yè)道德等。通過(guò)設(shè)置相關(guān)話題、提供相關(guān)信息來(lái)影響學(xué)生的思想、促成相關(guān)態(tài)度和行為的養(yǎng)成形成。

(二)開(kāi)發(fā)新軟件，增強(qiáng)吸引力，促進(jìn)二者融合。

利用測(cè)評(píng)軟件強(qiáng)大的后臺(tái)分析能力，引導(dǎo)學(xué)生方便快捷通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件、素質(zhì)測(cè)試軟件、心理測(cè)試軟件等掌握自身發(fā)展特點(diǎn)，了解職業(yè)傾向、素質(zhì)水平、心理健康狀況。較之傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，新媒體的應(yīng)用速度更快、查詢更便捷，個(gè)性化的指導(dǎo)更明顯。學(xué)生也樂(lè)于接受。

同時(shí)，高校也需要建立強(qiáng)大的教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)搜集學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位等信息，及時(shí)幫助學(xué)生解決就業(yè)壓力疏導(dǎo)、信息查詢、明確用人單位要求等問(wèn)題。

(示例圖)

(三)培養(yǎng)新力量，關(guān)注生活化，促進(jìn)二者融合。

新媒體潛移默化的影響作用往往是我們不能小覷的，應(yīng)對(duì)于這種情況，我們可以培養(yǎng)學(xué)生“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的對(duì)話這種平等的方式，消解負(fù)面不良觀念，傳遞正能量，將德育與職業(yè)指導(dǎo)二者融合教育的理念傳達(dá)給學(xué)生。

90后的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、敢想敢做。強(qiáng)制式的學(xué)習(xí)模式需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。著名教育家陶行知認(rèn)為：生活環(huán)境直接影響教育生活即是教育。我們更應(yīng)關(guān)注生活化的職業(yè)指導(dǎo)及德育教育。其實(shí)，在生活中處處可見(jiàn)二者融合的教育點(diǎn)，只是缺少師生關(guān)注的眼睛。比如：感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選等系列節(jié)目，很好地將人的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀等融為一體，又通過(guò)生活化的形式傳播于大眾，大大提高了教育效果。事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谶@樣春雨無(wú)聲的滋潤(rùn)中吸取到了前行的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新媒體日新月異發(fā)展的今天，高校不僅不能回避這種發(fā)展態(tài)勢(shì)，更要以主人翁的姿態(tài)參與其中，充分利用新媒體工具的特點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)與德育的融合，使這兩項(xiàng)貫穿人的發(fā)展一生的工作在大學(xué)階段互相促進(jìn)，高效發(fā)揮作用。

[1]尹曉春.新媒體環(huán)境下提高德育實(shí)效性的思考[J].上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(7):90-96.

[2]付緋鳳.論高等教育大眾化后地方普通高校德育的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究,2014,(3):47-49.

University career guidance and moral education under the new media development horizon fusion analysis

Zhu Miao
(Xuzhou Engineering Institute, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

Widely used, rapid development of new media, brought great impact to university life and study between teachers and students, this paper analyzes the vocational guidance in colleges and universities and the common problems of the moral education work, discusses how to use new media characteristics, promote vocational guidance and moral education throughout the two university education or even a lifetime of work effective integration, promote each other's way.

new media; colleges and universities career guidance and moral education; the fusion

G640

A

1000-9795（2014）09-000157-02

[責(zé)任編輯：周 天]

朱 淼(1978-)，女，江蘇睢寧人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院黨委副書記，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

徐州工程學(xué)院2012年校黨建與思想政治教育研究課題(XDJZY201213ZD004)及(XDJZY201213ZD012)。