□ 文/郝紅霞

傳媒業(yè)態(tài)的變化，不僅給新聞工作帶來巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高等院校如何培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的新聞人才帶來新課題。

與此同時(shí)，我國的傳媒人才培養(yǎng)仍處于專業(yè)化、細(xì)分化狀態(tài)，不同媒介類型間存在十分明顯的專業(yè)區(qū)分和差異，從專業(yè)特色、課程設(shè)置、師資配備等各個(gè)方面都有顯著的“門類”特征，編輯、出版、新聞、傳播等不同的專業(yè)按照“學(xué)科”門類進(jìn)行劃分與設(shè)置。①這樣的教育思路與“多元一體化”的傳媒業(yè)態(tài)相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)新聞院校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)薄弱，與新聞業(yè)界的崗位技能需求有較大差距。高校新聞傳媒專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過修煉“內(nèi)功”尋找新突破。

“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的內(nèi)容

上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)積極應(yīng)對(duì)傳媒業(yè)態(tài)變革的歷史趨勢，從2010年開始，圍繞高職高專應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)特性，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、考核方式改革等方面進(jìn)行探索，逐步建立起以突出實(shí)踐教學(xué)為特色的“五位一體”的新聞采編人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，便直接參與全媒體采、寫、攝、錄、編等新聞業(yè)務(wù)，初步具備全媒體新聞?dòng)浾咚鶓?yīng)具有的專業(yè)技能和媒介素養(yǎng)。該種教學(xué)方法，不僅深得學(xué)生及家長高度認(rèn)可，同時(shí)還得到了同行及業(yè)界關(guān)注和好評(píng)。

一、根據(jù)全媒體時(shí)代媒介特征，搭建“五位一體”教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為推進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)，新聞采編與制作專業(yè)全體教師先后創(chuàng)辦了校報(bào)、電子雜志、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、學(xué)院及專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)院手機(jī)報(bào)等“五大媒體”，同時(shí)成立了全媒體新聞實(shí)訓(xùn)中心。與其他高校校園媒體的運(yùn)作方式不同的是，這些媒體全部由新聞采編專業(yè)師生共同完成。在教師指導(dǎo)下，按照學(xué)院職能科室和專業(yè)劃分，將學(xué)生分成不同的采訪條線，進(jìn)行線索搜集和新聞采寫。之后統(tǒng)一在教師指導(dǎo)下，完成信息的二次編輯，并以文字、圖片、視頻、信息、專題等不同形式，通過校報(bào)、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等媒介，分層次向全院教職工（受眾）進(jìn)行發(fā)送。全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，有效提高了學(xué)生全媒體采編技能，培養(yǎng)了學(xué)生的全媒體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)全媒體流程的認(rèn)知程度，尤其在全媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用上，得到了強(qiáng)有力的鞏固，為未來的全媒體新聞報(bào)道打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、以媒體真實(shí)情景為參照，創(chuàng)建定崗定員的“媒體實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)法及“以件計(jì)績”的考核方式

為提高學(xué)生的新聞采編技能，我們圍繞校內(nèi)五大媒體，開設(shè)《媒體實(shí)訓(xùn)》課程。與常規(guī)課程不同的是，這里的課堂其實(shí)就是新聞采編業(yè)務(wù)例會(huì)。任課教師根據(jù)媒體崗位特征，將學(xué)生分為文字記者、攝影記者、校報(bào)編輯、通聯(lián)編輯、發(fā)行人員、攝像、剪輯、電子雜志編輯、手機(jī)報(bào)編輯、主編等10個(gè)工作崗位，學(xué)生在課下根據(jù)自己的分工進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。課堂上，學(xué)生記者向教師匯報(bào)線索，編輯匯報(bào)選題策劃，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的新聞線索給予指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)完成的新聞報(bào)道進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提出修改意見。最后，再通過采編流程，將新聞報(bào)道的內(nèi)容分別通告校內(nèi)五大媒體，發(fā)送給全院教職工及相關(guān)人員。

在考核方法上，采取“以件計(jì)績”，對(duì)學(xué)生發(fā)表的新聞報(bào)道、新聞圖片、新聞版面、視頻新聞的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，譬如在媒體上發(fā)表1篇文字稿件，計(jì)10分；發(fā)表1張新聞?wù)掌?，?jì)5分；拍攝1個(gè)新聞視頻，計(jì)10分；編輯1個(gè)報(bào)紙版面，計(jì)10分，等等。每個(gè)學(xué)期完成60分為及格分?！耙约?jì)績”的方式，主要借鑒了新聞單位對(duì)采編人員業(yè)績的量化考核辦法，其優(yōu)點(diǎn)在于，考核標(biāo)準(zhǔn)量化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。從考核結(jié)果看，每位學(xué)生對(duì)這門功課都非常重視，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，新聞敏感、職業(yè)倫理得到實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化，教學(xué)效果非常顯著。

三、在實(shí)踐教學(xué)方式改革基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

其一是及時(shí)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，即由原來“一專”到“多能”，由掌握基本的采編技能到掌握采、寫、編、拍、攝、錄等全方位技能，由滿足傳統(tǒng)媒體需求到滿足全媒體需求的應(yīng)用型新聞采編人才。

其二是在課程體系上，完善了融會(huì)貫通的技能課程體系。該課程體系主要有三大部分（也是三個(gè)層次）組成：第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分，它包括基本理論知識(shí)和基本技能知識(shí)；第二部分是全媒體應(yīng)用技能課程，包括報(bào)紙編輯、電視新聞編輯與節(jié)目制作、網(wǎng)絡(luò)編輯與專題策劃、雜志編輯與制作、手機(jī)報(bào)編輯與制作等媒介應(yīng)用型課程；第三部分是應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)課程，包括媒體實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練。為提高技能訓(xùn)練的教學(xué)效果，在課程設(shè)置上精簡了理論課程教學(xué)比重，增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生比例。

其三是結(jié)合傳媒變化對(duì)新聞職業(yè)道德提出更高層次的要求，將德育教育貫穿教學(xué)全過程。我們利用學(xué)院“德育五分鐘”的時(shí)間，在學(xué)生中大力開展新聞職業(yè)道德教育。同時(shí)還將德育教育貫徹教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如《手機(jī)報(bào)編輯與制作》課程在期末考核的時(shí)候，任課教師讓學(xué)生做一期以“感恩父母”為主題的手機(jī)報(bào)，發(fā)送到父母手機(jī)上，結(jié)果學(xué)生家長好評(píng)如潮，學(xué)生也從中體會(huì)出了感恩的重要性和懂得感恩的快樂。

“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在探索“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的過程中，注重根據(jù)時(shí)代、行業(yè)、學(xué)校的發(fā)展要求，努力打造與傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)方法不同特色。經(jīng)過課程論證與調(diào)整、學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)與成果檢驗(yàn)、社會(huì)用人實(shí)踐與反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，通過與傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式及相關(guān)其他院校培養(yǎng)方法的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)形成了較為明顯的創(chuàng)新特征。

首先，針對(duì)高職高專應(yīng)用型新聞人才的要求，創(chuàng)建了差異化、特色化的“五位一體”媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生全媒體采編技能的提高創(chuàng)造了條件，與國內(nèi)同類新聞專業(yè)人才培養(yǎng)相比具有一定創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式中，相關(guān)院校除了進(jìn)行基礎(chǔ)理論與技能的教學(xué)外，大多依據(jù)本院校擅長的媒介類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)果便是有的院校以報(bào)刊采編見長，而有的院校以廣電新聞見長，這在很大程度上并不符合全媒體時(shí)代的發(fā)展要求。為克服這一狀況，我們緊跟業(yè)界變化，投入大量精力搭建起校內(nèi)“五大媒體”，通過全媒體采編平臺(tái)發(fā)布新聞作品。在此基礎(chǔ)上，重新梳理人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成一個(gè)重點(diǎn)突出、布局全面的多元媒介技能融合培育的系統(tǒng)性框架，確保學(xué)生能夠掌握最全面的傳媒技能，這種綜合性也得到了最終教學(xué)成果的驗(yàn)證。

其次，根據(jù)新聞專業(yè)崗位群的特性，開展“定員定崗”的媒體實(shí)訓(xùn)，并輔之以“以件計(jì)績”的考核辦法，在實(shí)踐教學(xué)及考核方式上獨(dú)具特色。“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、可操作性?！岸▎T定崗”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生非常精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能要求，并能夠自覺按照崗位要求達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)?！耙约?jì)績”的考核模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在具體實(shí)踐中，學(xué)生積極參與學(xué)院乃至上海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)、熱點(diǎn)事件的新聞報(bào)道實(shí)踐中，并且多次在大型活動(dòng)、論壇報(bào)道中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的專業(yè)素 質(zhì)。

再次，遵照中央文件精神的要求，將新聞專業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的新聞敏感和媒介素養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的新聞職業(yè)道德，提升了新聞工作的責(zé)任感、使命感和敬業(yè)精神。在教學(xué)中，除了開設(shè)新聞職業(yè)道德專業(yè)課程之外，還注重把思想道德與人文素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂與實(shí)踐中的細(xì)節(jié)，比如靈活運(yùn)用“五分鐘德育”強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育；針對(duì)專業(yè)課、實(shí)踐課當(dāng)中存在的問題，結(jié)合職業(yè)道德、心理、文化輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加成熟、從容地預(yù)見和面對(duì)新聞實(shí)踐中的各種問題；通過對(duì)虛假新聞、網(wǎng)絡(luò)謠言的及時(shí)跟蹤、分析，提升他們對(duì)新聞價(jià)值及社會(huì)問題的判斷能力，并進(jìn)一步錘煉他們作為新聞人的社會(huì)責(zé)任感、使命感和敬業(yè)精神。

結(jié) 語

全媒體時(shí)代，我國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求與高素質(zhì)新聞人才供給之間存在巨大缺口。②雖然每年都有大量新聞專業(yè)畢業(yè)生涌入傳媒行業(yè)，但是根據(jù)業(yè)界反饋，真正能夠適應(yīng)崗位綜合需求的人才還是少數(shù)。上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編專業(yè)經(jīng)過近幾年的探索、總結(jié)、提煉，形成了應(yīng)用型采編人才“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方式、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面都已形成了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，并且取得了比傳統(tǒng)培養(yǎng)模式更為顯著的教學(xué)成果。在當(dāng)前傳媒行業(yè)快速發(fā)展和高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)思路相對(duì)滯后的今天，“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式有著一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

當(dāng)然，應(yīng)用型新聞采編人才“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、處于發(fā)展過程中的培養(yǎng)模式。我們將根據(jù)傳媒業(yè)界的發(fā)展變化，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善和推廣，為我國傳媒人才的培養(yǎng)及新聞教育發(fā)揮更大作用。

【注釋】

①朱金平.時(shí)代呼喚全媒體型人才--中國人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長蔡雯訪談錄[J] 軍事記者，2010（3）：15-18

②新華社新聞研究所課題組.中國傳媒全媒體發(fā)展研究報(bào)告[J] .科技傳播，2010（2）：81—87（下）