萬芹蘭

從習慣及方法看中職生的語文素養(yǎng)

萬芹蘭

每逢暑期培訓時，筆者碰見其他中等職業(yè)學校的語文教師，談?wù)撈鸶髯缘恼Z文課堂教學，大家都會不約而同地唉聲嘆氣：現(xiàn)在的語文課越來越難上，教學質(zhì)量也越來越差了。的確，當前中職學生語文素養(yǎng)不佳現(xiàn)象普遍，問題突出。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：習慣不良、學法不當是導致中職學生語文素養(yǎng)不佳的重要原因。

一.研究方法

本文主要采用了教育調(diào)查法探索研究中職學生語文素養(yǎng)不佳的成因與對策。首先是用觀察法對中職語文素養(yǎng)不佳學生的智力、心理狀態(tài)等的觀察，為問題判定、成因分析及對策抉擇提供依據(jù)。其次是用問卷法了解和掌握中職學生語文學習態(tài)度、方法習慣、語文素養(yǎng)情況。

二.研究結(jié)論

1.語文課堂習慣不良導致語文素養(yǎng)不佳

筆者對中職語文學業(yè)不良學生的語文課堂學習進行了觀察，發(fā)現(xiàn)上課睡覺、說話者甚眾。不良的語文課堂習慣嚴重影響學生的語文學習，從而導致語文素養(yǎng)不佳。

(1)上課睡覺。上課睡覺現(xiàn)象在中職學校非常普遍。受條件反射作用，部分學生一聽老師講課，瞌睡蟲便迅速到來；下課鈴聲一響，睡意頓消，精神抖擻，玩得非常起勁；再上課時又如霜打的花朵—蔫了。輕度嗜睡者小睡一會，但嚴重者幾乎是每天必睡、每節(jié)課必睡，睡得是兩眼通紅、暈頭轉(zhuǎn)向。上課睡覺嚴重影響語文學習，造成語文學業(yè)不良那是必然。

(2)上課說話。上課說話已成為少數(shù)學業(yè)不良學生的專長。他們總愛在課堂上嘀咕，常被尊為“話神”、“話霸”。為了方便上課說話，他們常以各種理由或借口主動要求班主任把他們安排在后面或角落里就座以避開老師的視線。若把位置調(diào)開，他們則偷偷發(fā)短信或“鴻雁傳書”(扔紙條)。上課愛講“小話”，不僅影響老師講課情緒，影響同學聽課，也影響自己學習。

2.語文課外習慣不良導致中職學生語文學業(yè)不良

“課前預(yù)習、課上聽講、課后復(fù)習”是最基本也是最有效的一種學習方法。課前預(yù)習的目的就是為了提前熟悉和了解語文課堂上老師將要講授的內(nèi)容，有利于提高課堂語文學習效率。根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律(亦稱遺忘規(guī)律)，課后及時進行復(fù)習，更有利于增強新學知識的記憶和鞏固。

三.應(yīng)對策略

良好的語文學習習慣的培養(yǎng)是增強學生繼續(xù)學習能力的重要保障。對于中職學生來說，主要應(yīng)養(yǎng)成以下幾種良好習慣:

1.養(yǎng)成良好的課外學習習慣

(1)制定合理的學習計劃。凡事“預(yù)”則“立”，不“預(yù)”則“廢”。教育、引導學生學會對自己的語文學習活動事先進行計劃安排。在學期開學時可根據(jù)老師的安排和教材內(nèi)容提綱(目錄)大致列出學期語文學習計劃。在此框架下，制定“月”計劃和“周”計劃;最后再根據(jù)實際需要，做出具體語文學習活動計劃。制定計劃要堅持“實用”、“機動”、“可行”的原則，也就是說，制定的計劃有針對性、實效性和可操作性。

(2)及時鞏固所學內(nèi)容。做作業(yè)是一種行之有效的語文學習形式，通過作業(yè)(練習)以達到鞏固知識、運用知識、提升能力的目的。

2.養(yǎng)成良好的課堂聽講習慣

(1)要養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，必須去除課堂不良行為。

上課睡覺、說話、多動或做“白日夢”等不良習慣嚴重影響了學生的學習，是導致學生語文學業(yè)不良的罪魁禍首，因而必須根除。

①針對不良習慣，對癥下藥。比如對于“多動”學生應(yīng)想辦法讓其安靜，避免他因受刺激、過于興奮而引發(fā)多動行為。對于嗜睡或喜歡思想“開小差”的同學，要時刻關(guān)注、引導他們參與語文學習活動，盡量不給他們創(chuàng)造睡覺(或思想溜號)的時機。

②找準課堂不良行為產(chǎn)生的原因。對于中職學生上課睡覺現(xiàn)象，可以針對其成因而加以矯治。如因通宵上網(wǎng)所致，停止了包“夜機”行為，則上課睡覺行為自然也就去除。如是病因性嗜睡，則需到醫(yī)院診治。如因語文教學原因，改變教學方法或選擇學生感興趣的學習材料進行教學即可矯正。

(2)要養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，必須積極參與課堂學習。

①明確學習內(nèi)容。比如，《語文》第一冊(倪文錦主編)第三單元的學習目標是“品味文章的語言”。在教學時首先就明示學生本單元的學習目的就是通過抒情(寫人)散文、文藝隨筆、說明文以及外國的兩篇散文等內(nèi)容的學習，掌握品味文章語言的方法，學會閱讀。上課前學生明確了本單元語文學習的目的任務(wù)，才能更專注于本單元語文內(nèi)容的學習。

②分配學習任務(wù)。給每個學生分配適宜的語文學習任務(wù)，使他們帶著任務(wù)去學習，而不是“旁觀者”或“看客”。

萬芹蘭，教師，現(xiàn)居江蘇金湖。