王舟勇

閱讀教學(xué)主干問(wèn)題設(shè)計(jì)探微

王舟勇

閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜的有挑戰(zhàn)性的工作。老教師都難以把握，年輕教師更是常常無(wú)所適從。其實(shí)，只要把握好教學(xué)設(shè)計(jì)中的主干問(wèn)題，閱讀教學(xué)就會(huì)變得有思路有質(zhì)量有生氣。

舉個(gè)例子?！而欓T(mén)宴》里面的人物繁多，事件錯(cuò)綜復(fù)雜。教學(xué)這樣的篇目，一時(shí)間真的會(huì)讓人無(wú)從下手。我聽(tīng)過(guò)一些教師教這一篇目的公開(kāi)課，總覺(jué)得他們?cè)陂喿x教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺少了什么。缺少什么呢？他們的教學(xué)有情節(jié)分析，有性格分析，但就是主題分析不鮮明，他們?nèi)狈Φ氖歉黝}有關(guān)的主干問(wèn)題設(shè)計(jì)。

《鴻門(mén)宴》跟主題相關(guān)的主干問(wèn)題應(yīng)該是什么呢？有人從劉項(xiàng)兩人的性格入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做本也無(wú)可厚非。但從文本內(nèi)容的側(cè)重來(lái)看，性格問(wèn)題似乎并不是作者想要突出的。文本筆墨著重的是劉項(xiàng)雙方的文爭(zhēng)武斗，作者著力要揭示雙方陣營(yíng)的某種反差。如果細(xì)細(xì)比較劉項(xiàng)各自部下的表現(xiàn)，那么可以得出這樣的結(jié)論：項(xiàng)羽集團(tuán)，真正能夠給予項(xiàng)羽幫助的人，少之又少。因?yàn)椋靖疙?xiàng)伯為了一己之私，連夜通風(fēng)報(bào)信，被劉邦糖衣炮彈擊中，而后成為劉邦集團(tuán)的有力外援；都尉陳平于劉邦逃脫之際出去召喚劉邦，眼見(jiàn)著張良眾人密謀逃跑，卻不積極采取行動(dòng)，任由劉邦“置車(chē)騎而去”；而亞父范增，作為項(xiàng)羽集團(tuán)的核心成員，是一個(gè)真正能為項(xiàng)羽未來(lái)考慮的人，可惜有點(diǎn)師心自用，與項(xiàng)羽的溝通不夠，同時(shí)，作為一個(gè)謀士，盤(pán)算也很不周密，在一個(gè)小小的宴會(huì)場(chǎng)所，竟未能挑選一個(gè)武藝超群的刺客去結(jié)果劉邦，而令良機(jī)痛失，遂成千古恨事。而劉邦集團(tuán)則不同，為劉邦出死力者甚眾。謀士張良“為韓王送沛公”，大難臨頭卻心懷忠義，談吐間胸襟坦白，行事時(shí)縝密周到，可謂殫精竭慮義薄云天；參乘樊噲有勇有謀，闖帳護(hù)主，外在看似粗俗魯莽，內(nèi)里卻是心細(xì)如發(fā)，正是他，硬生生把劉邦救離虎穴。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，劉邦就是因?yàn)樯磉呌羞@樣的一些追隨者，才化險(xiǎn)為夷，最終掌握了斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。所以，從這點(diǎn)上看，正是雙方陣營(yíng)的人心向背決定了鴻門(mén)宴的結(jié)果。

基于以上的分析，我們完全可以設(shè)計(jì)出類似“項(xiàng)羽的手下支持項(xiàng)羽打劉邦么？”“劉邦的手下面對(duì)重重殺機(jī)團(tuán)結(jié)一致么？”這樣的跟主題相關(guān)的主干問(wèn)題，讓教學(xué)的內(nèi)容始終圍繞著這個(gè)“什么”展開(kāi)，既把教學(xué)的內(nèi)容積極整合起來(lái)，又能夠讓學(xué)生深入到文本深處，最后水到渠成地讓學(xué)生獲得文本深意。也即，通過(guò)《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得“得人心者得天下”“能否用對(duì)人決定事業(yè)的成敗”“人心齊泰山移”等良好的教益。

但我們要問(wèn)的是難道涉及主題的問(wèn)題才是主干問(wèn)題嗎？其實(shí)不是。何謂主干問(wèn)題？主干問(wèn)題就是涉及文本某方面的整體內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。文本是由那些方面組成的呢？有研究者有一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的說(shuō)法，那就是文學(xué)文本是由“言、象、情、志”四個(gè)方面的要素構(gòu)成的，其本質(zhì)“言”屬于形式，其它三方面屬于內(nèi)容。也就是說(shuō)，要提主干問(wèn)題，不僅僅是涉及主題，也即“志”的主干問(wèn)題，還有涉及“言”“象”“情”的主干問(wèn)題。比如，《鴻門(mén)宴》中關(guān)于“象”的主干問(wèn)題就是“這篇故事的情節(jié)是怎么變化的”，關(guān)于“情”的主干問(wèn)題是“作者在這篇故事中對(duì)項(xiàng)劉兩人賦予了怎樣的情感”，關(guān)于“言”的主干問(wèn)題是“這篇故事形式上有哪些特點(diǎn)”。

事實(shí)上，閱讀教學(xué)的主干問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都必須具備的。但一定要注意的是，一篇文章所需要設(shè)計(jì)的主問(wèn)題一般不只一個(gè)，并且文體不同所設(shè)計(jì)的主干問(wèn)題可能還不一樣。比如，文學(xué)文本就有“言、象、情、志”四個(gè)方面的主干問(wèn)題。總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)文本特點(diǎn)，圍繞文本的基本要素，設(shè)計(jì)幾個(gè)主干問(wèn)題，然后圍繞這幾個(gè)主干問(wèn)題進(jìn)行多層面、多視角的探討，這樣我們就能由淺入深，逐步深入文本本質(zhì)，完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

王舟勇，教師，現(xiàn)居浙江舟山。