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新課改教學(xué)理念提出，在教育教學(xué)工作中，教師一定要樹(shù)立現(xiàn)代化的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處煈?yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，不斷挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的動(dòng)能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在小學(xué)階段，寫(xiě)字教學(xué)往往包含于語(yǔ)文教學(xué)中，但是語(yǔ)文教學(xué)更多的側(cè)重于認(rèn)字識(shí)字理解課文等方面，對(duì)寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)重視度不夠。而且寫(xiě)字比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)的孩子可能比城市的孩子更調(diào)皮，更難以管教，想要培養(yǎng)他們對(duì)于書(shū)法的興趣著實(shí)需要老師花費(fèi)一番心思。只有在最初學(xué)習(xí)生字的階段就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，樹(shù)立起對(duì)寫(xiě)字藝術(shù)的感情，從而追求字體的堅(jiān)韌優(yōu)美，弘揚(yáng)我國(guó)文化博大精深的精髓。所以接下來(lái)我將以實(shí)際教學(xué)為例，具體探究一些在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的行之有效的方法。

1給學(xué)生講有關(guān)寫(xiě)字的故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，因?yàn)楣适轮心切┢婷畹南胂?、大膽的夸張?gòu)成了生動(dòng)的情節(jié)以及一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。而且故事在生動(dòng)的情節(jié)背后蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，也能給孩子以智慧和美德，是孩子們不可缺少的精神食糧。尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，接受書(shū)本以外知識(shí)的途徑少之又少，所以講故事對(duì)孩子的教育是潛移默化的，這種沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)遠(yuǎn)比說(shuō)教的效果好過(guò)百倍、千倍。通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。在語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課中，可以給學(xué)生們講古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。例如懷素“蕉葉練書(shū)”，王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事。三國(guó)時(shí)鐘抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮：岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣， 這些都是讓學(xué)生練字的生動(dòng)教材。其次就是教學(xué)生一些運(yùn)筆的通俗易記的口訣。比如《楷體八種基本筆畫(huà)運(yùn)筆歌》“點(diǎn)如石子落筆傾，轉(zhuǎn)鋒重按當(dāng)即停。逆鋒寫(xiě)橫慢向右，收筆頓提肩頭明。”這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們認(rèn)字，愛(ài)字的興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)筆用筆不再畏懼。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)字的各個(gè)部分編寫(xiě)一些小故事講給學(xué)生聽(tīng)。例如在一年級(jí)生字學(xué)習(xí) “拿”字，可以結(jié)合已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“合”與“手”，告訴同學(xué)們“合手才能拿的動(dòng)”。這樣既能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，也能讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)新的字。

2把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的思維能力尚且處于初級(jí)階段，他們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)，往往需要借助外界直觀事物的輔助才能更好地理解其含義。而漢字本身是一種符號(hào)表征，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的思維能力具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要借助外部的一些直觀形象的事物予以化解。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段，教師需要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)學(xué)生思維能力發(fā)展的不足，借助外界的直觀事物輔助學(xué)生理解，從而減弱學(xué)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的困難體驗(yàn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“日”這個(gè)字時(shí)，便可以通過(guò)直觀圖像的方式將一輪紅日呈現(xiàn)出來(lái)，并把“日”字的字形演變過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立“象形字”這一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握這一-漢字。再如，在教學(xué)“火”這個(gè)生字時(shí)，教師可以將“火”的圖案呈現(xiàn)在幻燈片中，并通過(guò)古人將其抽象成象形文字，再到逐步演化為現(xiàn)代的火字這一過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在直觀圖畫(huà)的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，激活低年級(jí)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維天馬行空，想象力豐富，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)不受外界現(xiàn)實(shí)因素和定式思維的影響。低年級(jí)的小學(xué)生尊敬老師，并且對(duì)老師有較強(qiáng)的畏懼心理。所以，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷活躍教學(xué)氛圍，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自我，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍中活躍思維，給學(xué)生更多的想象空間和表述機(jī)會(huì)。擁有了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性權(quán)利的小學(xué)生往往會(huì)給教師帶來(lái)更多的驚喜。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于人體漢字這一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)出“口、耳、目”等五官的圖畫(huà)，幫助學(xué)生在圖畫(huà)的引導(dǎo)下，找到自己對(duì)應(yīng)的五官。隨后，教師再通過(guò)幻燈片把從五官到漢字的抽象過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們建立直觀思維。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成型的“人、口、足、耳、目、手”等文字，引導(dǎo)學(xué)生猜想：卡片中的文字分別對(duì)應(yīng)圖畫(huà)中的那個(gè)器官呢？你能發(fā)揮自己的想象力，猜出其讀音嗎？通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和想象能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解文字的起源，感知文字最初的產(chǎn)生就是通過(guò)圖畫(huà)的簡(jiǎn)縮和發(fā)展過(guò)程而建立起來(lái)的。在學(xué)生的猜想過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步鼓勵(lì)學(xué)生的猜想過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生不要懼怕錯(cuò)誤而是要大膽猜想，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4采用多種多樣的活動(dòng)形式，強(qiáng)化寫(xiě)字興趣

農(nóng)村孩子的課外活動(dòng)空間有限，形式單調(diào)，但是寫(xiě)字教學(xué)卻可以舉辦很多有趣而且可以吸引同學(xué)們積極參與的活動(dòng)。比如在學(xué)完每一單元以后，進(jìn)入《語(yǔ)文園地》的字詞學(xué)習(xí)，就可以在班級(jí)為單位組織大家開(kāi)展書(shū)法比賽，以課本中要求掌握的字詞為比賽內(nèi)容，要求低年級(jí)的同學(xué)使用米字格。規(guī)范書(shū)寫(xiě)，最后進(jìn)行評(píng)選，可以通過(guò)民主評(píng)選的方式，選出大家公認(rèn)的好作品，最后由老師和同學(xué)共同選出優(yōu)勝的作品進(jìn)行頒獎(jiǎng)。同學(xué)挑選出入圍“海選”的作品，都可以在教室后面的“學(xué)習(xí)園地”進(jìn)行風(fēng)采展示。此外，還可以成立寫(xiě)字興趣小組，在課余時(shí)間給大家更深入的講解書(shū)法練習(xí)的技巧和方法，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規(guī)范化訓(xùn)練，并且不定期舉報(bào)小組挑戰(zhàn)賽。這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)字興趣，充實(shí)大家的課外時(shí)間，一舉多得。針對(duì)農(nóng)村留守兒童較多的情況，家校應(yīng)該加強(qiáng)合作，讓孩子們回家仍然保持識(shí)字的興趣。

寫(xiě)字本身是一種投入即快樂(lè)的事情，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的入門(mén)階段。教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)，需要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的思維和認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀和特征，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，善于創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，幫助低年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲和啟發(fā)，建立更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于語(yǔ)文其它教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。