吳曉連

【摘 要】如何樹(shù)立全新的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維的束縛，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”，是每一個(gè)老師關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活力四射的化學(xué)課堂等方面來(lái)闡釋初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；課堂；教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，只能服從老師的安排，他們的思維是被嚴(yán)重束縛的，沒(méi)有真正的活起來(lái)。新課改要求老師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“正襟危坐”的學(xué)生真正的活起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的思維能力以及實(shí)踐能力都能得到充分的培養(yǎng)呢？筆者就此問(wèn)題，結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師在備課的時(shí)候就預(yù)設(shè)了如何向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的方案，學(xué)生在課堂上只有接受的份，有點(diǎn)像接受知識(shí)的裝置，至于學(xué)生有沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成怎樣的價(jià)值觀、世界觀，老師關(guān)注的不夠。老師主要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)，能不能在各種考試中不吃敗仗。在這樣的教學(xué)模式里，學(xué)生的主觀意識(shí)被忽視了，自己的想法沒(méi)有得到老師的重視，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，教出來(lái)的學(xué)生缺乏分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生沒(méi)有很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的情感、態(tài)度以及創(chuàng)新能力都沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。新課程教學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)，不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而逐步培養(yǎng)他們的思維能力與實(shí)踐能力。因此，欲達(dá)成新課程的教學(xué)目的，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正的活起來(lái)，使他們的思維活起來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)活起來(lái)……

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于讓學(xué)生在課堂上能不能真正的活起來(lái)是至關(guān)重要的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而表現(xiàn)為情緒興奮，思維靈活，積極性參與各種實(shí)踐活動(dòng)，假如學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，只會(huì)應(yīng)付老師的講解，思維跟不上教學(xué)的節(jié)奏，也沒(méi)有興趣去參與各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，讓學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)中真正的活起來(lái)，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，運(yùn)用化學(xué)與生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行“緒言”教學(xué)的時(shí)候，可以先請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的化學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)：假如沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有牙膏了，就不知道怎么刷牙了；有的學(xué)生說(shuō)：假如沒(méi)有化學(xué)，我們病了就沒(méi)有什么好藥了；有的學(xué)生說(shuō)：假如沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有汽油，車(chē)也沒(méi)有了等等。在具體的教學(xué)中，老師可以補(bǔ)充一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，看到神奇多變的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如，燒不壞的棉布實(shí)驗(yàn)、酸堿指示劑顯示酸、堿性溶液變色的實(shí)驗(yàn)等等，都是在緒言教學(xué)中可以向?qū)W生補(bǔ)充的趣味性實(shí)驗(yàn)。

三、構(gòu)建活力四射的化學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生創(chuàng)造性，學(xué)生的思維是被嚴(yán)重束縛的，不少老師習(xí)慣于按照備課的程序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程比較呆板，將課堂“管控”的比較嚴(yán)，學(xué)生的行為以及思維都在老師的掌控之中，沒(méi)有真正的活起來(lái)。欲讓學(xué)生在課堂上真正的活起來(lái)，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們探索化學(xué)問(wèn)題的積極性。學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了好奇心，就會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的探究動(dòng)力，而問(wèn)題不會(huì)憑空出現(xiàn)的，總是伴隨在一定的情境，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建充滿(mǎn)活力課堂的重要因素。比如，在進(jìn)行“CO2制取”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)：利用鹽酸與大理石；鹽酸與純堿；稀硫酸與大理石進(jìn)行反應(yīng)，來(lái)總結(jié)出制取CO2所選用的藥品。很多學(xué)生感覺(jué)到奇怪：鹽酸能與大理石順利的反應(yīng)，生成CO2氣體，而稀硫酸與大理石為什么無(wú)法順利的反應(yīng)，生成CO2呢？學(xué)生遇到了真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題，思維的積極性被這個(gè)問(wèn)題激活了，總想知道其中的原因。老師在指導(dǎo)學(xué)生探索這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要掌握指導(dǎo)的技巧，不能直接將原因告訴學(xué)生，具體可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：將鹽酸與大理石、稀硫酸與大理石兩個(gè)反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行操作，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大理石表面的變化情況。與鹽酸反應(yīng)的大理石，表面迅速產(chǎn)生氣泡，而且大理石表面的生成物不斷的溶解下來(lái)，而與稀硫酸反應(yīng)的大理石，反應(yīng)之初也能產(chǎn)生氣泡，但生成物不像在鹽酸溶液中迅速的溶解下來(lái)，這就意味著生成物“擋住”了大理石與稀硫酸的接觸，這就是大理石與稀硫酸無(wú)法順利的發(fā)生反應(yīng)的原因。

2.完成挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，從而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出思維活躍，信心十足來(lái)。比如，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到了制取CO2的最佳方法，但部分學(xué)生對(duì)自己的探究結(jié)果還持有懷疑態(tài)度，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，可以讓學(xué)生利用自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)反應(yīng)生成的氣體是不是CO2？學(xué)生將產(chǎn)生的氣體通過(guò)澄清的石灰水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水真的變渾濁了！不少學(xué)生大叫一聲：我成功了！這種喜悅之情，是學(xué)生終身難忘的，老師應(yīng)該給予滿(mǎn)足。

總之，新課程教學(xué)是一種以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為中心的體驗(yàn)式教學(xué)，老師應(yīng)該放開(kāi)手了，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，讓學(xué)生的實(shí)踐探究行為活起來(lái)，不能用各種借口來(lái)禁錮學(xué)生的思維與科學(xué)探究行為。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀[J].教育理論與實(shí)踐

[2]姜淦萍，項(xiàng)閃飛.化學(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)化學(xué)教育

[3]吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論.江蘇教育出版社

（作者單位：江蘇省南通如皋市常青初級(jí)中學(xué)）