張金華 （西南民族大學(xué) 610041）

用藝術(shù)干預(yù)受傷心靈，使患者重燃生活信心的做法并不鮮見(jiàn)，在地震頻發(fā)的日本，相關(guān)機(jī)構(gòu)常會(huì)通過(guò)繪畫等藝術(shù)手段為受災(zāi)群眾進(jìn)行心理救助和治療，幫助其釋放和排解內(nèi)心的負(fù)面情緒，這種方式對(duì)兒童心理治療尤為有效，而通過(guò)美術(shù)活動(dòng)給予他們幫助，激發(fā)兒童本身自我修復(fù)與保護(hù)機(jī)制的運(yùn)行，輔助他們重新建立安全感和積極向上的世界觀，也是美術(shù)教育的宗旨之一，所以將藝術(shù)治療與高等教育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將藝術(shù)教育與藝術(shù)治療的理論與方法進(jìn)行合理有效的整合、實(shí)現(xiàn)面向多數(shù)人的藝術(shù)心理教育不僅是可行的，也是必要的。

一、藝術(shù)治療及相關(guān)教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)治療(Art-therapy)，又稱藝術(shù)心理治療(Art-psycho therapy)，是以藝術(shù)（包括音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、詩(shī)詞、電影、書法等）為手段進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療的形式，這種方法因?yàn)檎Z(yǔ)言退居二線、線條、色彩、旋律、節(jié)奏、律動(dòng)、造型、表情、神態(tài)扮演重要角色而日益引起社會(huì)的關(guān)注。最早開(kāi)展藝術(shù)治療的是美國(guó)和英國(guó)，目前美國(guó)已有百余個(gè)專業(yè)的藝術(shù)治療機(jī)構(gòu)，北美、南美、歐洲、澳大利亞及亞洲地區(qū)的近50個(gè)國(guó)家都開(kāi)展了各種形式的音樂(lè)治療，各國(guó)大多都成立了音樂(lè)治療學(xué)會(huì)(協(xié)會(huì))，美國(guó)就有3000多名注冊(cè)音樂(lè)治療師在各種醫(yī)療部門工作，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)治療已初步形成了一個(gè)社會(huì)職業(yè)，1974年成立了世界音樂(lè)治療協(xié)會(huì)。1992年初，在美國(guó)紐約召開(kāi)的第一屆國(guó)際藝術(shù)醫(yī)學(xué)大會(huì)標(biāo)志著“藝術(shù)醫(yī)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)具有歷史意義的新階段”。1

藝術(shù)治療的高等教育發(fā)軔于美國(guó)，1944年和1946年，在美國(guó)密西根州立大學(xué)和堪薩斯大學(xué)先后建立了專門的音樂(lè)治療課程來(lái)訓(xùn)練專業(yè)音樂(lè)治療師，經(jīng)過(guò)近70年的發(fā)展，音樂(lè)治療已經(jīng)成為一門成熟完整的邊緣學(xué)科，這之后美國(guó)幾乎每個(gè)州都有幾所大學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療的課程，而專業(yè)音樂(lè)治療師由美國(guó)藝術(shù)治療認(rèn)證委員會(huì)(ATCB)進(jìn)行資質(zhì)評(píng)估并授予證書。20世紀(jì)70年代美國(guó)芝加哥藝術(shù)學(xué)院首先開(kāi)設(shè)了藝術(shù)治療的碩士課程。英國(guó)的藝術(shù)治療教育貫徹到學(xué)士到博士階段，英國(guó)的德比大學(xué)、羅漢普頓大學(xué)、赫特福德郡大學(xué)、瑪格麗特皇后大學(xué)愛(ài)丁堡分校均設(shè)有藝術(shù)治療專業(yè)，英國(guó)研究生層次的藝術(shù)治療教育包括視覺(jué)藝術(shù)治療、舞蹈藝術(shù)治療(Dance Movement Therapy)、戲劇藝術(shù)治療(Drama therapy)等專業(yè)，它們都是英國(guó)保健衛(wèi)生署(NHS)與英國(guó)高等教育質(zhì)量保證署聯(lián)合制定的專業(yè)。除此之外，歐洲很多國(guó)家，乃至現(xiàn)在亞洲比較發(fā)達(dá)的一些國(guó)家紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)治療課程。

中國(guó)的藝術(shù)治療發(fā)展雖然不如英美等西方國(guó)家歷史悠久，卻也在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。而在高等教育方面，中國(guó)目前主要是針對(duì)音樂(lè)治療展開(kāi)，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)人文系副教授、美籍華裔音樂(lè)治療專家劉邦瑞先生，1980年在中央音樂(lè)學(xué)院的講座第一次將音樂(lè)治療介紹到中國(guó)，1989年中國(guó)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始招收音樂(lè)治療專業(yè)（大專層次）學(xué)生，是國(guó)內(nèi)最早設(shè)置的音樂(lè)治療專業(yè)，1994年開(kāi)始招收碩士生。而進(jìn)一步推廣的當(dāng)屬中央音樂(lè)學(xué)院的高天教授，他于1994年在美國(guó)坦普爾大學(xué)獲音樂(lè)治療碩士學(xué)位，并獲得美國(guó)注冊(cè)音樂(lè)治療師資格，1997回國(guó)后創(chuàng)辦我國(guó)第一所專業(yè)音樂(lè)治療研究機(jī)構(gòu)——中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療研究中心，并于1998年開(kāi)始招收碩士研究生，2003開(kāi)始招收本科生，還開(kāi)設(shè)了我國(guó)第一家專門的音樂(lè)心理治療結(jié)構(gòu)——高天音樂(lè)心理健康研究中心。2004年11月，武漢科技大學(xué)成立武漢高校首個(gè)專業(yè)音樂(lè)治療室，旨在為患有“心病”的大學(xué)生心靈減壓，同年四川音樂(lè)學(xué)院也開(kāi)始招收音樂(lè)治療專業(yè)本科生，2006年，江西中醫(yī)學(xué)院招收音樂(lè)治療本科生，2007年，山西長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)本科音樂(lè)學(xué)(音樂(lè)治療)專業(yè)、臺(tái)灣輔仁大學(xué)成立臺(tái)灣音樂(lè)輔助治療學(xué)會(huì)，2008年，上海音樂(lè)學(xué)院和沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院均開(kāi)始招收本科層次音樂(lè)治療學(xué)生。目前，開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療專業(yè)課程或選修課程的高校有北京聯(lián)合大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津音樂(lè)學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、錦州醫(yī)學(xué)院、武漢科技大學(xué)、福州中醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、上海大學(xué)、中山大學(xué)、廣州外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等近20所高校。另外，寶島臺(tái)灣的臺(tái)南藝術(shù)大學(xué)、臺(tái)北師范學(xué)院、新竹師范學(xué)院、臺(tái)中師范學(xué)院、臺(tái)南藝術(shù)大學(xué)、東吳大學(xué)、中正大學(xué)、淡江大學(xué)、輔仁大學(xué)，以及香港大學(xué)也開(kāi)辦了音樂(lè)治療基礎(chǔ)課程。2

二、藝術(shù)治療教育發(fā)展構(gòu)想

（一）大學(xué)開(kāi)設(shè)藝術(shù)治療專業(yè)和課程的現(xiàn)實(shí)意義

藝術(shù)專業(yè)教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，就學(xué)率逐年上升，但就業(yè)率面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，尤其是單純學(xué)繪畫、音樂(lè)表演、舞蹈專業(yè)的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)所限，就業(yè)渠道狹窄，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。同時(shí)，當(dāng)下很多綜合院校下屬的藝術(shù)學(xué)院面臨專業(yè)設(shè)置老化、守舊，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有特色，專業(yè)、課程設(shè)置簡(jiǎn)單照搬的問(wèn)題，一定程度上未能與時(shí)俱進(jìn)，所以綜合型大學(xué)下屬的藝術(shù)院校適應(yīng)走藝術(shù)的學(xué)科交叉之路，比如藝術(shù)與市場(chǎng)的結(jié)合（比如有院校開(kāi)設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)、藝術(shù)品收藏與鑒賞專業(yè)）、藝術(shù)與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的結(jié)合等等，藝術(shù)治療專業(yè)的設(shè)置就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，拓展藝術(shù)學(xué)科和心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)研究范疇的一門嶄新學(xué)科。藝術(shù)治療的應(yīng)用范圍十分的廣泛，主要針對(duì)各種精神病，老年病(特別是老年癡呆癥)和兒童病癥(包括兒童孤獨(dú)癥、弱智、生理殘疾、腦麻痹、學(xué)習(xí)障礙、語(yǔ)言障礙等)，對(duì)于患不治之癥病人的臨終關(guān)懷、在產(chǎn)科中的無(wú)痛分娩、外科、整形科和牙科手術(shù)中的減痛、青少年行為管教中心、甚至監(jiān)獄都有使用，畢業(yè)生可在精神病醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、綜合醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童醫(yī)院、特殊教育學(xué)校和各種心理診所工作就職，大學(xué)增設(shè)藝術(shù)治療相關(guān)專業(yè)或課程是增添學(xué)科特色，拓展學(xué)生就業(yè)之路和藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要策略。

（二）藝術(shù)療法專業(yè)課程體系的構(gòu)建

藝術(shù)治療學(xué)科的教學(xué)課程設(shè)置因?yàn)榉N種原因，每個(gè)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但毋庸置疑地是都重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)理論的夯實(shí)、專業(yè)技能的掌握和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取。英國(guó)德比大學(xué)的藝術(shù)治療專業(yè)隸屬于文科研究生范疇，學(xué)制兩年，教學(xué)目的上希望給學(xué)生提供關(guān)于藝術(shù)療法實(shí)踐和監(jiān)督方面的經(jīng)驗(yàn)，以及如何使團(tuán)隊(duì)更加緊密地工作的經(jīng)驗(yàn)，注重個(gè)人的專業(yè)技能的培養(yǎng)。而本科層面的專業(yè)學(xué)習(xí)則分成三個(gè)階段，第一階段重視基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)筑，以基礎(chǔ)課和理論課居多；第二階段看重專業(yè)知識(shí)的把握，開(kāi)設(shè)有病理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、解剖學(xué)、精神分析學(xué)、藝術(shù)技能、康復(fù)方法等等；第三階段強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的治療訓(xùn)練，獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，人際關(guān)系學(xué)實(shí)踐等。而著名的芝加哥藝術(shù)學(xué)院，是全美最早開(kāi)始藝術(shù)治療碩士研究生教育的藝術(shù)院校，她開(kāi)設(shè)的課程也同樣涉及心理學(xué)、咨詢技術(shù)、心理問(wèn)題評(píng)估方法、團(tuán)體工作、解剖學(xué)、病理學(xué)以及自選相關(guān)專業(yè)方向的實(shí)踐、兒童藝術(shù)治療或家庭藝術(shù)治療等方面。

中國(guó)的藝術(shù)治療教育課程設(shè)置可以借鑒外國(guó)大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但也不可以盲目照搬，而應(yīng)遵從我們國(guó)家的實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案。從事藝術(shù)治療，必須對(duì)藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)都有熟稔的把握，所以高校在藝術(shù)治療專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程，筆者認(rèn)為藝術(shù)治療專業(yè)課程體系構(gòu)建可以包括以下五個(gè)方面展開(kāi)：

第一，基礎(chǔ)課程（人文素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課），教學(xué)內(nèi)容主要是文化課、大課程體系中的理論基礎(chǔ)、理論框架的建構(gòu)，可以設(shè)置諸如器樂(lè)、舞蹈、曲藝、聲樂(lè)、繪畫、表演)和綜合課程(音樂(lè)欣賞、表演基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、繪畫投射、舞蹈基礎(chǔ)等課程。

第二，主體課程（藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)），這是藝術(shù)治療師的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，關(guān)系到專業(yè)知識(shí)的獲取，必須有藝術(shù)技能（繪畫、音樂(lè)、戲劇、舞蹈專業(yè)技能）、解剖學(xué)、心理學(xué)、病理學(xué)、勸導(dǎo)和咨詢學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、咨詢技術(shù)、康復(fù)方法、精神分析學(xué)等課程。

第三，活動(dòng)課程（心理咨詢、藝術(shù)治療），學(xué)校內(nèi)部針對(duì)學(xué)生藝術(shù)心理咨詢技巧技能掌握的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，可以開(kāi)設(shè)精神分析學(xué)及精神分析法、行為主義理論和行為療法、認(rèn)知理論和認(rèn)知療法、人本主義理論和治療方法課程。

第四，實(shí)踐課程（醫(yī)院、藝術(shù)治療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)），定期到當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)院或者知名藝術(shù)治療機(jī)構(gòu)觀摩、學(xué)習(xí)，掌握悲傷輔導(dǎo)與治療技法體驗(yàn)、表達(dá)性藝術(shù)治療體驗(yàn)、繪畫治療/投射技法、戲劇系統(tǒng)治療（社會(huì)劇//心理劇的應(yīng)用與體驗(yàn)）、催眠技法的體驗(yàn)與應(yīng)用。

最后是選修課程（學(xué)術(shù)類、興趣小組），主要是與藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)的輔助課程，中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、繪畫心理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等是適宜的。

（三）師資問(wèn)題

要成為一位職業(yè)藝術(shù)治療師，“專業(yè)”是首位的，除具備良好的職業(yè)素質(zhì)和能力、專業(yè)的知識(shí)水平和技能外，健康的人格和陽(yáng)光的心態(tài)也是必要的，所以一名治療師在大學(xué)里需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)技能和醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)和社會(huì)學(xué)、人際溝通技巧等方面的知識(shí)，這就對(duì)大學(xué)藝術(shù)治療學(xué)科的師資力量提出了很高的要求，比如從事繪畫治療教育的老師，他必須具備專門的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，而且還要完整地掌握心理學(xué)知識(shí)和一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并將三門學(xué)科融會(huì)貫通，掌握專門的繪畫治療的方法和技術(shù)；從事音樂(lè)治療教學(xué)的老師，必須掌握基本的樂(lè)理知識(shí)、和聲知識(shí)、樂(lè)器配器知識(shí)、音樂(lè)鑒賞知識(shí)、音樂(lè)演奏技能和歌曲的演唱訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)解剖學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢和心理治療的理論和方法、精神分析學(xué)、行為主義理論和行為療法、認(rèn)知理論和認(rèn)知療法、人本主義理論和治療方法，音樂(lè)治療的原理、技術(shù)和方法，音樂(lè)治療的起源發(fā)展、機(jī)能構(gòu)造、臨床應(yīng)用等知識(shí)。

注釋：

1.饒宏寺.中醫(yī)“藝術(shù)療法”[J].甘肅中醫(yī).1999(6):1.

2.張勇.我國(guó)音樂(lè)治療的發(fā)展概況與趨勢(shì)[C].中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2009:36.