賈新宇

高三后期生物應(yīng)如何復(fù)習(xí)？怎樣復(fù)習(xí)生物才最有效率？我通過多年的生物教學(xué)實(shí)踐，始終認(rèn)為高三后期的生物復(fù)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的訓(xùn)練為主，而不應(yīng)以教師的講授為主。學(xué)生只有多訓(xùn)練才能暴露出知識(shí)和能力上存在的問題，教師才能以此有的放矢地解決問題，提高生物復(fù)習(xí)的效率。

比如，我在高考前一百天的時(shí)候，進(jìn)行了一次模擬測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的幾個(gè)問題。

1.概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

如“主動(dòng)運(yùn)輸與協(xié)助擴(kuò)散”“啟動(dòng)子、終止子與起始密碼、終止密碼”“限制酶、DNA連接酶、頂體酶的作用”等概念和知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較模糊。

2.信息獲取與處理的能力不強(qiáng)

不少學(xué)生反映許多題目看不懂，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的考試原創(chuàng)題多，且背景新穎、信息量大。如果學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，解題往往無從下手。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能薄弱

如涉及“植物有絲分裂觀察”及“DNA粗提取與鑒定”等實(shí)驗(yàn)的題目難度都不大，但學(xué)生的答題結(jié)果往往低于預(yù)期。

4.解題不規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確

對(duì)于主觀題的解答，學(xué)生往往口頭語運(yùn)用較多，答題抓不住中心，雖答得不少，但得分不多。

針對(duì)學(xué)生中存在的問題，我及時(shí)采取以下幾個(gè)措施進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、突出重點(diǎn)，注意知識(shí)間的溝通聯(lián)系

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《測(cè)試說明》是高考命題的主要依據(jù)，所以教師要認(rèn)真研讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《測(cè)試說明》，把握生物學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求。各個(gè)課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展和課程改革的變化而變化。所以，在生物學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，教師要明確地告訴學(xué)生哪些是核心知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，哪些是新增知識(shí)。如光合作用和呼吸作用等是核心知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，是學(xué)生必須進(jìn)行多次反復(fù)訓(xùn)練的，要讓學(xué)生訓(xùn)練到心中有數(shù)的程度，切不可似是而非、似懂非懂。而對(duì)于新增知識(shí)，如選修一中的《生物技術(shù)實(shí)踐》和選修三中的《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》，這些是教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要重點(diǎn)注意的內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)在高考中涉及的可能性要相對(duì)大得多。

二、構(gòu)建模型，讓學(xué)生整體把握知識(shí)

科學(xué)的學(xué)科復(fù)習(xí)方法就是要建立學(xué)科體系，生物學(xué)科的復(fù)習(xí)也是如此。建模是生物學(xué)科有效復(fù)習(xí)的必要過程，如可以建立有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體數(shù)目變化的模型、種群數(shù)量變化曲線的數(shù)學(xué)模型等。通過建立模型，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科的知識(shí)做到整體把握，克服知識(shí)零散的弊端，達(dá)到熟練掌握與靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，高考得高分也就水到渠成了。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提升科學(xué)探究能力

生物是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭菤v年高考的重點(diǎn)，且考查形式靈活多樣，不僅考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，實(shí)驗(yàn)題的考查尤為重要。只有平時(shí)的訓(xùn)練多了，才會(huì)引起學(xué)生足夠的重視；只有平時(shí)的訓(xùn)練多了，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。我們知道，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退讲皇墙處熤v出來的，而是學(xué)生在多次的訓(xùn)練中感悟出來的。而且，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求很高，教師一定要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，并引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手的過程中動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

四、掌握生物學(xué)基本思想，提高科學(xué)素養(yǎng)

近年來的生物高考試題非常明顯地突出生物學(xué)科的基本思想，如結(jié)構(gòu)與功能的一致性、物質(zhì)與能量的統(tǒng)一性及基因、DNA、染色體的平行性等。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該盡量幫助學(xué)生掌握一些最基本的生物學(xué)思想。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的精髓所在，也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，教師要讓學(xué)生掌握的不是死記硬背的知識(shí)，而是能靈活運(yùn)用的“活”的知識(shí)，而“活”的知識(shí)的最高要求就是學(xué)科思想。學(xué)生只有掌握了生物學(xué)科的基本思想，才能以不變應(yīng)萬變，提高學(xué)科素養(yǎng)和分析、解決問題的能力。

五、注重答題規(guī)范訓(xùn)練，提高得分意識(shí)

答題規(guī)范不規(guī)范，得分往往相差很大。在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生主觀題的回答要克服口語化現(xiàn)象，要用簡(jiǎn)潔的書面語答題，且書寫要規(guī)范，表述要完整，切不可在答題的規(guī)范要求上失分。每次訓(xùn)練后我都會(huì)把示范卷張貼在教室里，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生也就掌握規(guī)范的答題要求了。

通過有計(jì)劃、有目標(biāo)的模擬測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力上存在的問題，再進(jìn)行針對(duì)性的解決，既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了復(fù)習(xí)的效率。endprint