龔海梅

為加快中學(xué)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，教學(xué)大綱中提出：“使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，“養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這里明確提出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力是我們每位教師的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？筆者現(xiàn)總結(jié)如下。

一、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的步驟和方法。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題列提綱，學(xué)生按照自學(xué)提綱的步驟完成并思考解答。比如第一課時(shí)一般是邊讀課文邊1.畫(huà)出文中生字生詞；2.查字典或辭典或讀文下的注釋了解意思；3.抄寫(xiě)字詞并注音釋意；4.通讀課文了解文章主要內(nèi)容；5.閱讀預(yù)習(xí)或自讀提示；6.默讀課文并思考解答具體問(wèn)題；這樣，課前自學(xué)任務(wù)十分具體，步驟明確，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中自己動(dòng)手解決了一些問(wèn)題，也初步理解了課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)檢查、提問(wèn)、學(xué)生討論、歸納的方式使學(xué)生明白，既可節(jié)省分析課文的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生“讀書(shū)必動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)。

二、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，教師要指出課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生精讀，邊默讀邊勾畫(huà)、找出自己不理解的問(wèn)題，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)求知。學(xué)生一開(kāi)始可能總是提不出問(wèn)題，或是只能提出一些無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，這就需要教師從易到難進(jìn)行指導(dǎo)。先培養(yǎng)他們?cè)谧衷~句方面的質(zhì)疑，再培養(yǎng)他們?cè)谄?、思想?nèi)容方面的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)逐步提出一些有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、邏輯性的問(wèn)題。在此過(guò)程中，要注意處理好“讀”“議”“導(dǎo)”“想”這幾個(gè)關(guān)鍵，以學(xué)生活動(dòng)為主，讀中有思，思后有議，議時(shí)有導(dǎo)，以導(dǎo)啟讀，在課堂上建立立體聯(lián)系。質(zhì)疑問(wèn)難、思索討論，既能照顧優(yōu)等生，又能使他們充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力；又可使中等生躍躍欲試，向高層發(fā)展；還可使后進(jìn)生開(kāi)闊眼界，積極思考。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是以自讀、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥、自結(jié)為主線，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，為將來(lái)探究問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、教師要在教學(xué)中注意教方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律

針對(duì)教材中課文各自文體的特點(diǎn)，可以在教學(xué)時(shí)有意把相同文體、相似寫(xiě)法的文章放在一起教，教給學(xué)生分析這類文章的基本方法，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中大體規(guī)律。也可以把不同文體、內(nèi)容相似的文章放在一起比較教學(xué)，讓學(xué)生了解不同文體的不同特點(diǎn)、不同寫(xiě)法，對(duì)不同體裁的文章怎樣分析段落，怎樣歸納每段內(nèi)容，怎樣總結(jié)全篇內(nèi)容、主題，等等。教給學(xué)生這些基本的閱讀分析方法之后，再要求學(xué)生大量閱讀，模仿別人文章的寫(xiě)法，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。當(dāng)學(xué)生掌握并不斷運(yùn)用這些方法去獨(dú)立閱讀和寫(xiě)作時(shí)，可以說(shuō)是拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，最終達(dá)到不需要教師的教而“自能讀書(shū)”、“自求得之”的境界，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

四、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生逐步形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在許多中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，主要的原因是教師教學(xué)方法陳舊，那種“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該改變，教師只有不斷變換、更新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不同情況、特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使其了解所學(xué)知識(shí)的作用，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有感情的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。另外，還應(yīng)把課堂上“自能讀書(shū)”的樂(lè)趣及時(shí)延伸至課外。向?qū)W生介紹一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并定期檢查交流，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又可以使學(xué)生興趣和能力得到鞏固提高，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，把原來(lái)被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位之后，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師就要不斷給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，不斷探索，淺嘗輒止，一蹴而就的方法要不得。要在總結(jié)之上提高，這樣才能將自學(xué)的成果融會(huì)貫通，達(dá)到爐火純青的地步，自學(xué)效果就達(dá)到了。

總之，教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”。也就是教是為了達(dá)到不需要教。學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師的教，但歸根到底還得靠學(xué)生自己去學(xué)，教師只有做引路人，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自己走路。古人說(shuō)得好“授之以魚(yú)不如授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，形成了自學(xué)的習(xí)慣，鍛煉了獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，就會(huì)終身受用不盡。培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)作為一種需要、一種渴望，這才是當(dāng)今教師在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)中所需努力的方向。endprint