李家儀

我在農(nóng)村初中教數(shù)學(xué)有10多年了，感受著農(nóng)村社會的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的日益富裕，生活質(zhì)量一年比一年好，可是我卻感覺初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒卻是一年不如一年，與社會文明的發(fā)展格格不入，他們對課堂上的一切都不感興趣.有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上看小說、畫畫，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩.面對教學(xué)過程中遇到的諸多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，我曾一度困惑，也常常陷入深思：為什么在如此美好的生活下，他們對數(shù)學(xué)卻毫無興趣？為什么連七年級、八年級這些初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，他們都感到如此困難，我該如何幫他們？等等.我希望能從初步探究學(xué)生的心理去尋找對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的心理活動，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.

新課改提出的理念給教師的組織教學(xué)擴展出了廣闊的空間，我從努力教會學(xué)生科學(xué)解題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的表象深入到從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情緒、能力、方法和習(xí)慣等心理活動方面的研究，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、教師教好數(shù)學(xué)等問題展開了一些調(diào)查與分析.

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)

1.依賴心理.

當(dāng)代青少年真正地生活在空前幸福的時代里，富裕的物質(zhì)讓他們目不暇接，在這樣大背景的影響下，他們的依賴心理與日俱增，主動鉆研和創(chuàng)造精神日漸消失.他們總是期望教師把所有的數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地講述，突出重點難點和關(guān)鍵點.對數(shù)學(xué)題也期望教師提供詳盡的解題方法，習(xí)慣于一步步地模仿硬套.此外，他們還期望有一本對教材的知識點都一一詳細(xì)分析、解答的教輔資料.

2.急躁心理.

受當(dāng)前社會飛速發(fā)展的影響，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的急功近利、急于求成的心理表現(xiàn)得尤為突出.他們往往是未仔細(xì)閱讀題目、未弄清題意、未弄清哪些是已知條件、哪些是未知條件、需要回答哪些問題等，就急于下筆，急于猜解題方法和盲目解題，導(dǎo)致解題出錯.至于對前后聯(lián)系，邏輯推理，整體思考，回顧和反思更是未能涉及.總想著能夠“立竿見影，一步登天”.

3.焦慮心理.

有一部分學(xué)生是很想把數(shù)學(xué)學(xué)好的，但是由于各方面原因，在學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難而極易產(chǎn)生消極不安的心理，這種心理反過來又影響著學(xué)習(xí)的情緒.使他們在課堂上常常表現(xiàn)為精神緊張，煩躁不安，害怕、焦慮甚至抑郁.

4.注重結(jié)果.

有相當(dāng)一部分的初中生存在“我要的是葫蘆”的想法.甚至有些學(xué)生只要結(jié)果的目的是為了應(yīng)付教師的檢查.他們偏重于數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)的解題過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題.學(xué)生間的相互交流也僅僅是校對答案，比得分.極少見有學(xué)生之間有對數(shù)學(xué)問題的解答過程進行詳細(xì)步驟的探討，知識點應(yīng)用的總結(jié)，解題經(jīng)驗、技能的匯總.

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)的分析

1.在當(dāng)前的教育體制下，很多學(xué)生只是依賴于教師對習(xí)題的多次講解、作業(yè)的練習(xí)及考試前的復(fù)習(xí)來促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根本體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.在學(xué)習(xí)過程中也沒有體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅.由于依賴心理的存在，他們不愿動腦，遇到困難就退縮不前，缺乏主動鉆研精神.所以教師應(yīng)該多給學(xué)生一些閱讀教材的時間，多給學(xué)生預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，最好能和學(xué)生一起完成，并及時給予檢查指導(dǎo).這樣才能逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

2.由于初中階段學(xué)習(xí)科目的繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，課程安排得緊張，作業(yè)量大，從而使學(xué)生產(chǎn)生了這種急躁心理.他們只想快點完成作業(yè)，不管它對不對，也不管它是否是用這種方法解題，至于解題方法是否最佳根本不去考慮.這與數(shù)學(xué)這一學(xué)科要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性相背離.

3.在經(jīng)濟發(fā)展的時代里，許多農(nóng)村家庭的父母都外出務(wù)工.把子女留在家里托給爺爺奶奶或親戚們照顧，這給正在成長階段的初中生帶來了許多情感及教育上的缺失.初中生剛從小學(xué)畢業(yè)，他們剛剛開始獨立生活，還未能完全脫離父母，但是他們又必須面對每周末回家后依然見不到父母的孤獨.這造成了他們情感上的孤獨和性格上的內(nèi)向，外在表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡.特別是數(shù)學(xué)這學(xué)科全是要細(xì)心精算的科目，更是表現(xiàn)出學(xué)心有余而學(xué)力不足.

4.不少初中生存在不勞而獲的想法.他們不想閱讀背誦數(shù)學(xué)公式、定理、法則下苦功，對其來龍去脈不甚清楚，只是似曾相識，至于延伸擴展的用法更是不求甚解.對這些公式、定理、法則不太理解，即使理解也不夠深刻，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成明確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論.長此以往，就形成了他們只注重結(jié)果的習(xí)慣.

以上只是我個人對當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)進行的初步的調(diào)查及分析，希望能夠引起數(shù)學(xué)教師的重視，在日常教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問題加以疏導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難.endprint