李紅梅

摘 要： 高職教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)方法在職業(yè)教育中遇到瓶頸，為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出技術(shù)型、實(shí)用型的高職專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 高職教育 實(shí)踐能力培養(yǎng) 教學(xué)應(yīng)用

參與式教學(xué)是在以“學(xué)生參與為中心，以活躍的課堂氛圍為主導(dǎo)，共同參與教學(xué)過(guò)程”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)教程中的積極性，強(qiáng)化教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，貫徹教學(xué)民主理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的自覺(jué)參與，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.實(shí)施參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.1“最近發(fā)展區(qū)”理論——維果斯基

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論說(shuō)學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平。一是學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)有水平，二是學(xué)生潛在的、可能的發(fā)展水平。二者的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。高職院校學(xué)生《管理學(xué)》的教學(xué)很多方面本身就觸及學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂設(shè)計(jì)上，要向這個(gè)區(qū)域逼近，把學(xué)生推到主體的先行地位，學(xué)生通過(guò)參與發(fā)掘潛能，盡管有的時(shí)候，他們的解決方法并不十分完善，但意義和效果截然不同。

1.2“期望理論”——斐洛姆

斐洛姆的“期望理論”認(rèn)為，某一活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在潛力的強(qiáng)度，取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后滿(mǎn)足個(gè)人需要價(jià)值的大小。課堂教學(xué)中，在學(xué)生用心努力參與的情況下，注重學(xué)生自信心的激勵(lì)與保護(hù)，有成績(jī)時(shí)，無(wú)論大小細(xì)微，都要進(jìn)行提示和表?yè)P(yáng)，讓兩種需求形成一股合力。

2.參與式教學(xué)的方法

包括已學(xué)過(guò)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問(wèn)、小組討論、案例分析、相互辯論、個(gè)人演講、課堂練習(xí)、座談訪(fǎng)談、分角色扮演等。這些方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并且每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與到過(guò)程中，從而改變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解能力，提高職業(yè)院校的教學(xué)水平。有時(shí)可利用多媒體再現(xiàn)案例情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。無(wú)論采取哪種方法，教師都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中收放自如，始終處于有序的可控狀態(tài)。

在參與式教學(xué)課堂中，教師是傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者和裁判員。注意傾聽(tīng)各種不同的見(jiàn)解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，認(rèn)真與學(xué)生溝通，以鼓勵(lì)為主，盡量不用批評(píng)。激發(fā)他們的參與興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與激情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能后及時(shí)加以鼓勵(lì)和認(rèn)可，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

3.實(shí)踐案例

3.1第一節(jié)課：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

課堂上筆者沒(méi)有直接導(dǎo)入理論概念，首先給學(xué)生提出問(wèn)題：A.所有人適合做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)嗎？B.如果你是一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，那么你如何把五十萬(wàn)把梳子賣(mài)給和尚？顯然學(xué)生都不急于回答第一個(gè)問(wèn)題，而是都被第二個(gè)問(wèn)題吸引住了。有的同學(xué)不假思索地發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)和尚可以買(mǎi)梳子用來(lái)頭皮的搔癢活血。課堂氣氛立即活躍起來(lái)。見(jiàn)老師笑而不答，有的同學(xué)迫不及待地出點(diǎn)子：把梳子和門(mén)票一起捆綁銷(xiāo)售，買(mǎi)門(mén)票贈(zèng)梳子。邊上的同學(xué)說(shuō)這樣不合法，不可行。還有同學(xué)說(shuō)，把梳子刻上阿彌陀佛的佛號(hào)賣(mài)出去。最后有學(xué)生說(shuō)，我們讓和尚把梳子開(kāi)光后贈(zèng)送給虔誠(chéng)的信徒，同時(shí)合理提高門(mén)票價(jià)格，既合法又受信徒歡迎。我們可以采用產(chǎn)品寄賣(mài)的形式，這樣不增加寺廟和尚們的經(jīng)濟(jì)壓力，也能長(zhǎng)久保持誠(chéng)信合作。經(jīng)過(guò)全員參與，教師對(duì)同學(xué)的熱情給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)最后這位同學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)思路進(jìn)行特殊的表?yè)P(yáng)。第一個(gè)問(wèn)題的答案出來(lái)了，讓同學(xué)自己思考、認(rèn)定、找差距，甚至反思。把接下來(lái)要學(xué)習(xí)的理論課程自然引入，同時(shí)，推銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)別一目了然。這樣的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)方式方法優(yōu)秀很多，做到事半功倍。

3.2第二節(jié)課：經(jīng)營(yíng)決策

經(jīng)營(yíng)決策是公司經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目標(biāo)，在占有企業(yè)和市場(chǎng)信息以后，根據(jù)實(shí)際，擬訂幾種準(zhǔn)備選擇的方案，從中優(yōu)選出一個(gè)經(jīng)濟(jì)上最優(yōu)（或最滿(mǎn)意）的方案并實(shí)施，實(shí)施過(guò)程一直可控。

經(jīng)營(yíng)決策模擬——合同執(zhí)行決策：學(xué)生七個(gè)人一大組。其中三人一小組（董事會(huì)），分兩組進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策較量，一人作為記錄員和公證員。情景：兩組分別代表兩家公司，他們要經(jīng)過(guò)六次談判，才能達(dá)成一個(gè)一攬子交易合同。在實(shí)施合同過(guò)程中，雙方必須遵守以下市場(chǎng)規(guī)則（以出紅黑牌為例）：六筆交易一筆一筆做，做完一筆再做下一筆，每一次交易雙方同時(shí)出牌，如果雙方均出紅牌，則雙方各得30萬(wàn)，如果雙方都出黑牌，則雙方各虧損20萬(wàn)，如果一方為紅一方出黑，這時(shí)紅方虧損50萬(wàn)，黑方得50萬(wàn)。交易到第三輪和第六輪時(shí)損益加倍。各方每一筆出什么牌，由各方董事會(huì)討論集體決定。

交易開(kāi)始了，每個(gè)董事會(huì)成員和裁判員首先都全神貫注地研究交易規(guī)則，然后根據(jù)自己的理解發(fā)表看法，交換意見(jiàn)。首先明確利益最大化這個(gè)目標(biāo)，綜合全體董事會(huì)的意見(jiàn)，拿出可靠的交易方案。知己知彼，研究對(duì)手可能采取的方法是什么，然后在公證員給定的時(shí)間內(nèi)做出最佳決策。交易前，雙方商定均出紅牌，以期達(dá)到雙方共贏的目的。第一筆交易結(jié)束，我方黒牌，對(duì)方紅牌。第二筆交易討論開(kāi)始了，雙方都進(jìn)入了激烈的討論狀態(tài)。我方雖然取得了第一筆交易的勝利，卻失去了公司的誠(chéng)信，接下來(lái)的五筆交易要統(tǒng)籌規(guī)劃，而不是僅僅針對(duì)接下來(lái)的第二筆交易。自然而然有人提議，后面的五筆交易都出黒牌，無(wú)論對(duì)方如何出牌決策我們都不輸。這時(shí)反對(duì)意見(jiàn)也出來(lái)了，這樣的話(huà)會(huì)二敗俱傷，與決策目標(biāo)相左。因?yàn)榈谌P交易的損益值加倍，對(duì)整個(gè)交易結(jié)果至關(guān)重要，我們要給予充分的重視，爭(zhēng)取雙方達(dá)成共贏的結(jié)果。由于我方信譽(yù)已經(jīng)破壞，因此最好的辦法是與對(duì)方進(jìn)行談判，可以采取同時(shí)公開(kāi)亮底牌的方式。結(jié)果是提案得到了通過(guò)。如果第二筆交易前就與乙方談判，對(duì)方剛剛失敗了一筆交易后一定不相信我方，而且第二筆交易如果輸了損失金額就不會(huì)很大。結(jié)果提案受到否決。有人提議，后三筆交易中多出紅牌，以此爭(zhēng)取對(duì)方的信任，但是很可能對(duì)手后來(lái)居上，風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大。此方案擱置，第三筆后再根據(jù)具體情況進(jìn)行分拆。現(xiàn)在第二筆交易之前，對(duì)方肯定不會(huì)信任我方了，應(yīng)當(dāng)出黑色牌。此方案，董事會(huì)一致通過(guò)。第二筆交易的結(jié)果是雙方均出黑牌。

第三筆交易的重要性雙方都認(rèn)識(shí)到了，我方按預(yù)定計(jì)劃與對(duì)手談判，同時(shí)亮紅牌，雙方研究后決定達(dá)成協(xié)議，如果哪方欺詐（亮黑牌）則罰款100萬(wàn)元。此方案降低了風(fēng)險(xiǎn)，贏利也較大，我方仍能勝出，決策得到集體通過(guò)。以后的交易中，雙方嚴(yán)格遵守協(xié)議，均出紅牌。游戲結(jié)束后，雙方交流經(jīng)驗(yàn)：第一筆交易我方選擇出黑色牌，取得了第一場(chǎng)勝利，處于領(lǐng)先的地位，先發(fā)制人，把主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。第三筆交易是關(guān)鍵的一筆，交易前我方要挽回失去的誠(chéng)信，與對(duì)方談判，否則就會(huì)二敗俱傷。我方對(duì)各種決策的結(jié)果都有詳盡分析和預(yù)測(cè)，對(duì)方的每種反應(yīng)我方都拿出了應(yīng)對(duì)方法，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的規(guī)劃。同時(shí)，我方還充分觀(guān)察了對(duì)方討論的焦點(diǎn)及決策速度，思對(duì)手之所想，想對(duì)手之所想，提高了交易信息的完整性。我方雖然在整個(gè)交易過(guò)程中取得了勝利，但交易手段有風(fēng)險(xiǎn)，要謹(jǐn)慎操作和使用。

游戲結(jié)束后，對(duì)手雙方總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，各大組之間要互相總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)方通過(guò)補(bǔ)充協(xié)議的方法縮小交易風(fēng)險(xiǎn)，維持或者挽回各方信譽(yù)，達(dá)到保護(hù)自己利益的目的，這在現(xiàn)實(shí)中是非常重要的。

這個(gè)游戲不僅為接下來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)決策理論教學(xué)打下了基礎(chǔ)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人配合能力、與人分享思維及組織文化相關(guān)知識(shí)都有了真切的體會(huì)。不僅要取得利益的最大化，還要營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利不是都在戰(zhàn)場(chǎng)上你死我活的取得，有時(shí)候雙贏才是最好的結(jié)局。這也是現(xiàn)代管理的一個(gè)創(chuàng)新理念。

參與式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職學(xué)生教育體系中，參與式教學(xué)的推廣具有不可估量的作用和意義。參與式教學(xué)方法、問(wèn)題及案例的精選，為學(xué)生創(chuàng)造了更多情趣和機(jī)會(huì)，挖掘了他們的潛能，鍛煉了他們的表達(dá)及創(chuàng)新思維的能力。通過(guò)參與，學(xué)生懂得塑造在群體或者社會(huì)中的良好公共形象，為走入職場(chǎng)做好了鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。參與式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)社會(huì)交往有了真切的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)會(huì)了人際關(guān)系的技巧，懂得了與人配合、與人分享的必要性。參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生掌握領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力。領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力是在日常學(xué)習(xí)和工作中慢慢培養(yǎng)的。只有學(xué)生在相互合作、交流、互動(dòng)的時(shí)候才會(huì)慢慢顯現(xiàn)。

參與式教學(xué)可以使師生之間的關(guān)系更融洽和諧，也時(shí)刻激勵(lì)教師不斷尋找素材，拓展思路，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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