姜海東

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，一些學(xué)生感到難以理解和掌握，在教學(xué)過程中，教師如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，就只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、強(qiáng)化物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)，要取得最佳教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境。對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境尤其重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，與教師所采取的教學(xué)步驟、方法和創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境有很大關(guān)系。課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識神圣、有魅力和充滿詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)引人入勝、妙趣橫生的情境。

教師可以運用風(fēng)趣、詼諧機(jī)智的語言創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教師要進(jìn)行心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，教得輕松，使學(xué)生學(xué)得愉快。

教師要用豐富的情感，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師講課時，若將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，就一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生的注意力，從而為思維啟動打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)情感，建立民生平等的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生情感是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

（一）教師必須熱愛每一個學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師的天職。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生。公正無私的愛，對成績較差的學(xué)生更重要。愛能他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地開發(fā)潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

（二）尊重學(xué)生，人格平等

每個人都有尊嚴(yán)和個性，同樣，學(xué)生的人格不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。

（三）以情動人，促進(jìn)師生情感交流

情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更要注意個別學(xué)生的情感差異，因材施教。情感具有感染性，即以“情”動“情”，使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)細(xì)雨一樣，和藹而嚴(yán)肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。

（四）疏通渠道，增進(jìn)師生友誼

當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“師本位”心理，主動積極地建立融洽的師生關(guān)系。

（五）加強(qiáng)師生合作，共同樹立信心

要讓學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，首要條件則是教師要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為各人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當(dāng)做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。

三、巧妙激疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

（一）精心“設(shè)疑”

教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，而后通過努力尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑藝術(shù)高超與否，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。

（二）“正反”對比

學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤。對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表看法，然后分析錯誤的原因，并做出正確解答，這樣通過正反對比的思考和分析，可加深學(xué)生對物理知識的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這“跳一跳”引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析、解決問題的能力得到提高。

（四）鼓勵學(xué)生提問題

科學(xué)探究的環(huán)節(jié)中第一個環(huán)節(jié)就是提出問題，著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的動力、創(chuàng)新的搖籃。

（五）運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神

通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力，對學(xué)生好的解法及時給予表揚推廣，鼓勵其把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（六）發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

凡是課本上規(guī)定的實驗我都認(rèn)真做好，還增加一些趣味性的實驗.加大實驗教學(xué)力度，大量增加實驗次數(shù)和內(nèi)容，將一部分演示實驗改為學(xué)生分組實驗，如“影響蒸發(fā)快慢因素”、“凸透鏡成像規(guī)律”、“研究杠桿平衡條件”和“電阻的串、并聯(lián)關(guān)系”的演示實驗等，都可讓學(xué)生分組動手實踐。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法、競賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量作用很大。