谷瑞麗

隨著新課程的深入，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容越來(lái)越豐富，作業(yè)的批改對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加大了批改難度，特別是幾何推理證明題，每一步都需要有理有據(jù)，批改起來(lái)實(shí)在是讓人費(fèi)神、費(fèi)力。那么如何才能提高初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)批改的效率，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏，對(duì)于教師檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)揮十分重要的作用，是師生雙方獲得信息的重要窗口。以下是我從教十幾來(lái)的心得體會(huì)。

首先，初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師如果全批全改；我們做個(gè)個(gè)計(jì)算：通常一個(gè)教師教兩個(gè)班，每班按60人計(jì)算，每次要批改120本作業(yè)；若每次留2個(gè)題，則一次要批改約240道題，若每本作業(yè)平均用1.5分鐘，就要花去3個(gè)小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多時(shí)間。再加上學(xué)案作業(yè)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、備課、寫教案、做上課用的課件……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)就特別慢。

其次，全批全改耗時(shí)太多，教師因?yàn)闀r(shí)間有限，批改作業(yè)常用“？”、“x”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，得到的只是百思不解的信息。另外，學(xué)生為了交作業(yè)而寫作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)只要寫了、交了就算完成任務(wù)了，主動(dòng)思考、自我檢查的積極性不高。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但考試成績(jī)很差，因?yàn)檫@些學(xué)生為了應(yīng)對(duì)老師只好抄襲作業(yè)，教師只能“上當(dāng)受騙”。

最后，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體，我們可以采用以下批改作業(yè)的方式。

一、用課堂講評(píng)的方式隨堂批改作業(yè)

新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣大大縮短了老師批改作業(yè)的時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一定的規(guī)范和指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率。這種批改方法分解了批改任務(wù)，將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫了出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間和精力搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果更好。同時(shí)，也有利于教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。

二、小組合作批改作業(yè)

把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四或六人組成一個(gè)小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互評(píng)作業(yè)，并由組長(zhǎng)把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型例題及錯(cuò)題情況，讓每一位學(xué)生（特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生）真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了信心，輕輕松松完成了老師所安排的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，大大縮短了作業(yè)批改的時(shí)間，讓老師感到輕松。承擔(dān)反饋任務(wù)的組長(zhǎng)每次把錯(cuò)題都記下了，也就是組長(zhǎng)又重做了一次作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。這樣對(duì)提高組長(zhǎng)的作業(yè)能力很有好處，組長(zhǎng)的成績(jī)提高得更快。

三、三人一小組

分為A、B、C，教師每天只批改A組或B組或C組，另兩名同學(xué)的作業(yè)由被老師批改的同學(xué)批改，對(duì)批改情況提出一要準(zhǔn)確，二要及時(shí)，三若是錯(cuò)誤則要指出錯(cuò)誤原因，四要有評(píng)語(yǔ)。這種批改方法為學(xué)生之間的直接交流與合作提供了較多的機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)了他們之間的相互了解和信任，有利于發(fā)展友誼，建立良好的人際關(guān)系。另外，學(xué)生之間的橫向交流，可以使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處、短處及成因，對(duì)照自己，便可以學(xué)人之長(zhǎng)、避人之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的良好班風(fēng)。

四、信息小組及時(shí)做好信息交流

由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型例題，及時(shí)交流。（3）每一單元后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學(xué)作交流，達(dá)到消除錯(cuò)誤、開(kāi)闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。由于班上的優(yōu)等生都是信息小組成員，每天收集、匯總、交流，實(shí)質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運(yùn)算強(qiáng)度。另外，每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當(dāng)補(bǔ)充一些難度題。這種方法有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作能力和學(xué)習(xí)能力。

五、教師抽查和面批

不管哪種批改作業(yè)方式，教師都要對(duì)小組批改后的作業(yè)抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題復(fù)批或面批，對(duì)各個(gè)小組起到督促的作用，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況一定要做到心中有數(shù)。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，強(qiáng)化教學(xué)效果。只要教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，師生共同配合，就能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，即可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。