張久祥

孩子不會寫作文，到底是誰的問題

老葛身材高大，目測至少一米八以上，往沙發(fā)上一坐，雙人沙發(fā)立馬顯得小了。還好8歲的兒子樂樂個子小巧，擠在爸爸身邊坐了下來，蔫頭蔫腦。

老葛開始訴說他的苦惱。“前天老師找我去學校，批評得我呀，恨不得找個地縫鉆進去。說我們家樂樂不聽話，這也不行那也不行，一無是處。還說我這個家長不負責任，天天在外邊喝酒不管孩子，孩子現(xiàn)在都上二年級了，連個作文都不會寫！讓孩子寫檢查，孩子還跟老師犟，然后老師把作文本甩我臉上了，說讓我回家給孩子補作文。您給評評理，是我該死，還是孩子該死？我是幫他寫作文，還是教他寫作文？他不會寫作文，那是老師的問題，找我干什么呢？我要能教給他寫作文，上學干嘛！可我沒敢跟老師頂啊，孩子在她手底下，您倒說說是我們家長出了問題、孩子出了問題，還是老師出了問題？”

看得出來，老葛有一肚子的氣，這個氣不單是針對孩子的，還有針對老師的。

站在孩子的世界，引導孩子寫作文

老葛讓樂樂把寫的作文拿給我瞧瞧。我一看，就兩行字：

做值日

今天我做值日，做完了，我就回家了，完了。

我問孩子覺得自己寫得怎么樣？“不好?！焙⒆幽桀^巴腦的，老師和父母的批評，讓他覺得自己可能要挨揍了。

我卻說，這是我見過的寫得最簡單明了、最突出主題的作文。

樂樂頭一下抬起來，眼睛瞪大。老葛在旁邊眼睛也瞪大了。我沒看他，繼續(xù)鼓勵孩子?！拔沂谴髮W老師，比你語文老師牛，我說好就好。誰也沒理由批評你，沒理由打你，這么好的作文是不是應(yīng)該獲個小紅花？你是寫的哪天發(fā)生的事情？”我跟樂樂有一搭沒一搭地聊起來。

樂樂放開了些，說是上周五。都做了什么值日？掃地，還擦桌子了。還看見什么了？看見窗臺上有層灰，我還在那上面寫字兒呢，寫數(shù)字、寫我的名字、同學的名字，小組長看見我在那玩，還說不能偷懶，我就吹那個灰兒逗他。

你還真細心，有一層灰你都看到了，還很會發(fā)明創(chuàng)造，在灰上寫字。那你最后擦了嗎？擦了，我看他擦，我也就擦了。你還看到什么了？我看到桌子是歪的，走的時候把桌子擺整齊了。做完值日你又做什么了？那天因為做值日，奶奶沒等到我，原先都是奶奶領(lǐng)著過馬路，那天第一次自己過馬路。

挺好，你可以把這個過程寫下來。

??？可以寫這么多嗎？那我現(xiàn)在就可以寫。樂樂拿回作業(yè)本，趴茶幾上開始寫，一會好幾行出來了。

老葛在旁邊頻頻點頭，看見什么寫什么，想到什么寫什么，看來以后孩子寫作文就不愁了。

我抓緊這個機會啟發(fā)老葛：我們在要求孩子做什么的時候，要站在孩子的世界里、孩子的視野和感受里去體會，而不是把大人的視野和感覺強加給他。文章也是，來源于生活，要努力站在孩子的世界里去引導他。

教育孩子的問題上，不能和老師爭對錯

“到底是專家，水平不一般，我兒子一到您手里，又會寫作文了，又聽話了。樂樂他老師要有您這個方法，我也不用來是不是？自己不會教，只會讓孩子寫檢查?！崩细鹫f著又激動起來。在孩子面前這樣批評老師不合適，看樣子，寫作文的問題解決了，寫檢查的問題還得接著咨詢。

繼續(xù)跟老葛討論：“看來你在老師那受的氣還沒消，老師確實有很多做得不恰當?shù)牡胤?，但如果當著孩子的面這樣說老師，那老師在孩子心中的威信就一點都沒了，以后孩子還肯聽老師的話嗎，可能更學不進去了?！崩细鹨灿X得是這么回事。

在教育孩子的問題上，不能爭對錯，爭出來是老師錯了又怎么樣呢？不會有什么太大改變。最重要的是孩子的成長，老師沒有擔起的那部分責任，做家長的要頂上，畢竟，孩子是自己的，孩子成長的責任不能推給別人。

比如老師讓學生寫檢查這個事，老師確實有做得不到位的地方，但家長可以試著把損害降到最低，別讓孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒，影響到以后的學習：可以問問孩子，老師罰你寫檢查，你有什么感受？孩子如果說是生氣或者委屈，可以慢慢再跟孩子溝通：如果換成是我，可能也覺得挺生氣、挺委屈的，我就是不會寫嘛，要多教教我才能學會。但我估計老師看你就寫了幾個字，還以為是你態(tài)度不端正，故意不好好寫呢，所以才讓你寫檢查的。你可以在檢查里寫寫你的心理話，說你是不會寫、不是故意不好好寫，希望老師多教教你，看看老師會說什么？

家長自己先理解老師，再引導孩子理解，這樣才不會讓情緒堵在中間，從而影響孩子的成長。說著說著，老葛氣也順了。

我跟老葛在這邊聊著，樂樂在那邊已經(jīng)快寫滿一頁紙了。不用看，那一定是一篇優(yōu)秀的作文。endprint