包有亨

（福建省浦城縣仙陽中學(xué)，福建 浦城 353409）

在課改后的高中地理教學(xué)過程中，很多教育工作者也提出了要?jiǎng)?chuàng)建可以推動(dòng)高中生全面發(fā)展的地理教學(xué)體系，教學(xué)一定要表現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有促進(jìn)作用，而且還要對他們的未來發(fā)展有指導(dǎo)意義。因此，課改后的教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，規(guī)定學(xué)生在分析和整理地理事實(shí)的前提下，慢慢學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)對地理形成、地理規(guī)律等進(jìn)行深入的探索。高中地理教學(xué)生活化的探究也是課改和社會(huì)進(jìn)步的基本要求。下面，本人就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)生活化進(jìn)行簡單的分析和探究。

一、高中地理教學(xué)生活化的重要性

1.地理教學(xué)的現(xiàn)狀要求地理教學(xué)生活化。傳統(tǒng)的地理教學(xué)與生活之間基本上沒有什么大的聯(lián)系，這樣就容易使很多學(xué)生對地理無法產(chǎn)生興趣。大部分教師把高考作為核心目標(biāo)，在地理教學(xué)中忽略了學(xué)生真正的內(nèi)心需求，從而將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在知識(shí)要點(diǎn)歸納和解題技巧分析上面，放棄了對課本生活元素的探尋，在教學(xué)過程中，很少指導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活和反思生活，讓學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏離了生活軌跡，把本來很有生命力的地理課程變得枯燥無味，學(xué)生也變成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對地理不能有深入的了解，更別提感興趣了。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的固定化教學(xué)應(yīng)該被遺棄，因?yàn)樯钍嵌嘧硕嗖实摹⒆兓媚獪y的，生活中的感悟是不可能在課本中和教學(xué)中能完全領(lǐng)悟到的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)自我，地理也只有回歸到生活中去，使學(xué)生融入生活，才能更好地發(fā)揮地理教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正在生活中得到鍛煉，真正學(xué)會(huì)生活。

2.地理教學(xué)生活化可以增加師生的親切感。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)的社會(huì)意義和生活意義是緊密聯(lián)系在一起的，所以，地理教學(xué)的內(nèi)容更多的是源于生活同時(shí)又高于生活，它是對各種自然現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、揭秘的過程。如果想要在特定的生活環(huán)境中對地理進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，就必須讓地理融入到生活中去，使地理和生活達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們多思多想多動(dòng)手，提高他們的思考能力、審美能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠引發(fā)更深層次的地理思考。例如，為什么人們的視線范圍是有限的？我們?yōu)槭裁纯梢哉驹诘厍蛏系?。教學(xué)過程中，教師可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾纳顔栴}，及時(shí)了解國內(nèi)外信息，真正做到教學(xué)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生掌握的知識(shí)也可以“與時(shí)俱進(jìn)”，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望和探索精神。

3.地理教學(xué)生活化是學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)的需要。目前，我國社會(huì)是多元化的，社會(huì)的進(jìn)步需要大家的共同努力，需要我國公民具有創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作意識(shí)等，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、自然變化、社會(huì)動(dòng)態(tài)以及各國時(shí)事等，使其能夠在生活中學(xué)會(huì)積極思考、勇于探知、勤于動(dòng)手。地理學(xué)科是社會(huì)學(xué)和自然學(xué)的邊界學(xué)科，綜合性質(zhì)較強(qiáng)，要求教師在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們走進(jìn)生活，提高精神愉悅性。

另外，在了解了高中地理教學(xué)生活化的重要影響之后，教師作為地理教學(xué)的指導(dǎo)因素，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)采用系統(tǒng)化和多樣化的教學(xué)模式，才能最終使地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化。例如，在教學(xué)過程中，教師可使用比較生活化的言語進(jìn)行地理講解，把復(fù)雜的地理理論知識(shí)變得簡單化，使其通俗易懂，讓學(xué)生可以真正的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以靈活的加入生活經(jīng)驗(yàn)到地理教學(xué)中去，讓學(xué)生可以長時(shí)間處于趣味學(xué)習(xí)過程中，感受地理的魅力，為新課改的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過所學(xué)知識(shí)解決生活中的各種地理問題，全面拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生可以感受到，地理其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。

二、高中地理教學(xué)生活化的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象。為了盡量規(guī)避地理教學(xué)枯燥無味、固定不變的惡性循環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中常見的與地理有關(guān)的現(xiàn)象和問題，為教學(xué)增添神秘色彩，這樣不但可以使學(xué)生對地理的理解更加深入，掌握地理知識(shí)更加容易，而且能增添課堂活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望。比如，為什么新疆一天溫差變化那么大？可以帶著這一問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，讓學(xué)生自己把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中去，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了他們活學(xué)活用的本領(lǐng)，加深了學(xué)生對地理教學(xué)的領(lǐng)悟能力，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.為地理知識(shí)尋找生活原型。地理知識(shí)來源于生活，生活之中處處包含地理知識(shí)，所以，作為地理教育工作者應(yīng)該獨(dú)具慧眼，找到生活和地理的結(jié)合點(diǎn)，比如，在進(jìn)行“地方時(shí)和區(qū)時(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，班上有些同學(xué)的家長在國外工作，那么教師就可以問：“在不打擾家長和自己睡覺的前提下，同學(xué)們選取什么時(shí)間段聯(lián)系自己的家長比較合適呢？”學(xué)生就可以帶著問題，通過學(xué)習(xí)課本、互相討論以及查找資料明確地方時(shí)和區(qū)時(shí)之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師合理的聯(lián)系生活實(shí)踐，為地理知識(shí)尋找生活原型，這樣可以強(qiáng)化教學(xué)的時(shí)效性和理解性。

3.把握特殊時(shí)間和突發(fā)事件。把握特殊時(shí)間和突發(fā)事件是教學(xué)過程中的重要屬性。教師如果對教學(xué)內(nèi)容過度進(jìn)行限定和計(jì)劃，就是阻礙學(xué)生的思維性形成，使教學(xué)變得乏味無趣。教師在進(jìn)行地理教學(xué)過程中，要熟練把握特殊時(shí)間和突發(fā)事件，這樣會(huì)增加教學(xué)活力性；把握特殊時(shí)間，例如，每年6月22日到夏至，北半球?yàn)槭裁窗滋熳铋L，夜晚最短，過了夏至，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化？這樣的教學(xué)不但使學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，還能夠培養(yǎng)他們聯(lián)系生活實(shí)踐的能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇合適的生活現(xiàn)象并將其合理地切入到生活中去，構(gòu)建一個(gè)生活化教學(xué)的完整體系，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)、探索和處理生活中常見的地理問題。比如，在學(xué)習(xí)地圖三要素的時(shí)候，首先要讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的事物構(gòu)成，然后讓他們根據(jù)記錄的內(nèi)容畫下平面圖，在畫圖開始時(shí)，要提醒學(xué)生用紙的大小和比例問題的分配，確定比例之后，要怎么樣進(jìn)行校園內(nèi)建筑物的規(guī)劃設(shè)置以及其比例、方向、位置的確定，這樣就自然而然的讓學(xué)生理解和應(yīng)用了三要素。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快地掌握和應(yīng)用知識(shí)。由此可以看出，地理教學(xué)生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，強(qiáng)化他們對地理的了解。

總而言之，地理是一門與人類生活和學(xué)習(xí)密不可分的學(xué)科。在教育過程中，怎么帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的地理知識(shí)是課改后教育工作者應(yīng)該研究的首要問題，也是地理教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵要素。學(xué)習(xí)生活化的地理，不但有助于學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)了了解地理，還有助于學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對地理的探索。因此，讓學(xué)生熟練應(yīng)用地理知識(shí)是現(xiàn)代化教學(xué)的最終目的之一。在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)清地理生活化的重要意義，再結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將地理和生活有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟地理的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)一步提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。

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