寇 蕾

（河北省冀州市門莊學區(qū)，河北 冀州 053200）

以生為本為特征的創(chuàng)新教育教學模式能夠激發(fā)學生的主動學習與合作意識，教學效果較之傳統(tǒng)的教學模式要好很多。只有充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，才能使教師在教學實施中取得事半功倍的效果。

一、以生為本的創(chuàng)新教學方式，使得我們的教學效果顯著

注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究，只有在課堂上學生和老師的平等對話多了，自主探究的空間大了，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學習狀態(tài)，防止和干預(yù)不良教學行為的發(fā)生。我采用的“3331”教學模式，即：通過學生自主學習解決百分之三十，小組交流解決百分之三十，提問展示解決百分之三十，最后由教師精講點評百分之十。在這個教學模式中，學生在交流的過程中，教師要穿插在學生中間，幫扶學習有困難的學生，對小組進行啟發(fā)、點播、引導(dǎo)，并對學生存在的共性問題進行總結(jié)、整理、歸類。課堂討論中，師生的平等探討和交流使每一位學生感到自己的人格和尊嚴受到充分的尊重，極大地調(diào)動了學生的自主性，激發(fā)了學習的激情與活力。在討論中優(yōu)秀生既表達了自己的觀點，又幫助了同學；中等生也樂于參與，因為他們是課堂的中堅力量；待進生的難點也有人幫忙，不會自暴自棄；特長生雖然成績不是很好，但是在小組展現(xiàn)的過程中，他們在繪畫、表達、創(chuàng)意展示等方面有著獨特的優(yōu)勢，給了他們嶄露頭角的機會。全員參與，學生在快樂中學習。最后練習鞏固，補救達標，做到堂堂清。在練習時學生全員參與，不討論，不看書，不抄襲，老師不指導(dǎo)，通過檢測，老師學生共同發(fā)現(xiàn)問題，個別同學個別對待，共性問題共同解決。由此可見，在以生為本的創(chuàng)新教學新理念中，教學過程是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程。教學原則是以學生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，更重要的是，它以學生的發(fā)展為本，注重人的能力和潛力的開發(fā)、挖掘，能充分發(fā)揮學生的主體性，又能應(yīng)對我們的應(yīng)試教育，顯然符合我們教育的根本目的。

二、注重學生主體意識的形成，更能體現(xiàn)學以致用性

在新的課堂中也存在著一定的問題，有一部分學生在舊的課堂模式中等老師講，記答案；在新的課堂模式中，等小組成員說，照樣記答案，無動于衷。這就要求我們老師備課時要充分備學生，每節(jié)課要將學生放到集體、小組中，讓集體榮譽制約督促學生去思考探究，在合作學習中體驗到快樂。作為教育主體的學生，不僅要繼承知識，更應(yīng)培養(yǎng)自己的主觀能動性，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，所以就要有一個完善的評價體系來激勵。在我的“3331”教學模式中讓不同層次的學生自己對弈，搏出高低為組爭光，還將他們不經(jīng)意間的精彩發(fā)言張貼在墻上，時刻激勵著他，讓他有成就感。我在一次賞析古詩詞時講到“林花謝了春紅”里的“謝”字，一個學生騰地站起來說：“老師，我一直以為周杰倫歌詞是病句，你看‘我等待蒼老了誰’、‘幸福了這個季節(jié)’，我以為他作踐了老祖宗的文字，現(xiàn)在看來是詞類活用，他還是文字大師呀?！蔽覟樗那泻蠈嶋H的聯(lián)想叫好，表揚了他，并將他的發(fā)言貼于白板上，下次一進教室發(fā)現(xiàn)下面跟著一大堆的文字——全是周杰倫歌詞里的詞類活用。學生做的是如此的癡迷，說明以生為本的教學模式更加貼合實際，更能調(diào)動學生的主觀能動性，比單純地講枯燥的課本讓學生被動地接受效果更好，更能體現(xiàn)學以致用性。

三、在學生的評價體系中加入新的教育理念，保障以生為本教學目標的實現(xiàn)

用考核評價體系保障教育創(chuàng)新模式目標的實現(xiàn)，就是要以學生的發(fā)展為考核目標，注意通過考核，使學生的創(chuàng)新能力等各種實際能力得到培養(yǎng)，并對學生在教育中的主體性行為給予肯定。語文教學中作文是一個很好的陣地，有創(chuàng)新的作文可以放在一類作文里面。在閱讀題中一般都會出現(xiàn)開放性的題，有創(chuàng)新的可以給滿分。在平時的教學中，我根據(jù)學生上課回答問題的次數(shù)以及問題反饋的質(zhì)量每節(jié)課有一個分數(shù)評價，在期末匯總時學生的日常表現(xiàn)也可以占有一定比例的分數(shù)。

四、在以生為本創(chuàng)新教學模式中，教師引領(lǐng)是關(guān)鍵

在以生為本的創(chuàng)新教學模式中，學生將參與到教學各環(huán)節(jié)中去，并居于主體地位。但這并不意味著教師教學的擔子比過去輕了。相反，創(chuàng)新教學模式的實施，教師的責任更大。①在教學過程中教師引領(lǐng)學生帶著問題讀書——自學。學生在明確了學習目標之后，自學是合作學習的基礎(chǔ)，沒有充分的自學，學生的自主學習就是走過場。②教師要引領(lǐng)學生帶著問題討論——合作學習。合作學息的過程是一個集表達觀點、展示答案、互相提問、討論交流、達成共識等活動為一體的學習過程。它的核心是面對問題、思考問題、解決問題。③教師引領(lǐng)學生帶著問題去評價——促學。當小組匯報時，教師要引領(lǐng)學生帶著問題去評價匯報者表達是否清晰，書寫是否規(guī)范，結(jié)論是否正確等。以上就要求教師深人研究教材，弄通弄懂各個知識點。備好教材的同時充分備足學生，導(dǎo)學教案要有梯度。在以生為本的新教學模式中，主要是發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。在實施新教學模式時，教師應(yīng)是一個高超的“指揮大師”，想方設(shè)法設(shè)計恰當?shù)慕虒W模式，吸引并組織學生參與到教學中去，將應(yīng)傳授的知識讓學生在參與和探索中逐漸掌握。

以學生為本，發(fā)揮學生的主體性是踐行新課堂的法寶，也是課改的方法與出路。只有以生為本，關(guān)注學生個性差異，有的放矢，課堂上才有生機活力，學生才會樂于學習，才能真正做到寓教于樂。