王婷婷

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 南京 210003）

一、引言

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。作為最重要的信息載體之一，英語已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

二、現(xiàn)階段的英語教學(xué)及教材

目前中學(xué)的英語教學(xué)、教材以及評(píng)價(jià)機(jī)制和以往的英語教學(xué)、教材以及評(píng)價(jià)機(jī)制不一樣。拿教材來說，現(xiàn)在的教材內(nèi)容更加的豐富多彩，話題更加的貼近時(shí)代，形式更加的多樣化，增加有warm-up，project，task等新的形式。在教學(xué)的過程中更加要求多能力的培養(yǎng)，不只是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫，而是更高層次的聽說讀寫?？傮w來說現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)是種立體化的教學(xué)，一改以往的單一式教學(xué)，培養(yǎng)的不只是會(huì)做英語試卷的學(xué)生而是會(huì)使用英語的學(xué)生。這和語言本身的功能是一致的。語言學(xué)界對(duì)語言的定義就是arbitrary vocal symbols used for human communication。因此現(xiàn)行的中學(xué)英語更加注重學(xué)生用英語去交際，去處理、解決問題的能力。

說到具體的課堂實(shí)施，一個(gè)unit我們通常是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理、靈活、機(jī)動(dòng)地安排課時(shí)。Warm-up一課時(shí)，讓學(xué)生熟悉本unit要涉及的話題，以學(xué)生為課堂主體，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)膮⑴c去啟發(fā)學(xué)生多想多說，讓學(xué)生對(duì)本話題漸入佳境。若遇到學(xué)生感興趣的話題時(shí)，教師可恰如其分的退到幕后，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生充實(shí)整個(gè)課堂。如在學(xué)習(xí)Amazing People時(shí)，就可以提前布置學(xué)生準(zhǔn)備一下你最崇拜的人是誰，他/她有什么特點(diǎn)，你崇拜的原因是什么。如今的學(xué)生心中都有自己的偶像，這也是他們樂于討論的話題，課堂氣氛自然熱烈。由于學(xué)生談到的幾乎都是名人，這個(gè)時(shí)候老師可以恰倒好處地拋出一個(gè)問題：What about the amazing people around you？Or who do you think is the amazing guy in our class？Why do you think he/she is amazing？這樣就達(dá)到了本節(jié)課的德育教學(xué)的目的，既學(xué)了英語，又讓學(xué)生對(duì)那些身邊的美有所欣賞。

Warm-up之后是reading。一般來講reading一課時(shí)完成，學(xué)生通過讀來了解相關(guān)課題的更多的圍信息。之后一個(gè)半課時(shí)處理reading中的語言點(diǎn)。語言點(diǎn)的講解不是照搬字典，而是求“少而精，精而熟，熟而練”。除了講詞的用法外，還引導(dǎo)學(xué)生去欣賞佳句，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)去模仿“make it yours”是教學(xué)的目的。

Project課時(shí)較為靈活，若話題學(xué)生很感興趣就多用幾個(gè)課時(shí)，把學(xué)生分組去做，然后課堂上PPT展示。這樣給學(xué)生舞臺(tái)展現(xiàn)自己的成果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)機(jī)制

在談及評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，可形成特有的評(píng)價(jià)機(jī)制，即不單以試卷成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，而是評(píng)價(jià)多元化。如讀報(bào)占10%，對(duì)于該項(xiàng)的檢測方式是做摘抄。Project占10%，讓學(xué)生對(duì)每小組的presentation打分，打分細(xì)則事先發(fā)給學(xué)生。作業(yè)含課堂表現(xiàn)占15%，背誦占15%，考試占50%。這樣就讓學(xué)生更加注重自己多方面的培養(yǎng)。當(dāng)然這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制還有更多的完善空間，這正是需要我們英語教師去探索研究。這里我嘗試著提出幾個(gè)問題，通過對(duì)這幾個(gè)問題的思考，是否能把這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制做得更加的完善。

1.Project和考試評(píng)價(jià)比較成熟，但課堂表現(xiàn)教師的主觀性就較強(qiáng)，如何把課堂表現(xiàn)更為科學(xué)的量化？

2.讀報(bào)紙的檢測方式是否可以再多樣化點(diǎn)，如何避免學(xué)生間相互抄摘抄，達(dá)不到“讀”的目的？

3.“說”和“聽”的評(píng)價(jià)方式是什么？留白了嗎？

4.評(píng)價(jià)的形式是否能快樂點(diǎn)，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而不是“測測測”？

5.如何讓評(píng)價(jià)機(jī)制變得好操作？

四、結(jié)語

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。我們教學(xué)過程中尤其要注意“尊重個(gè)體差異、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與和注重評(píng)價(jià)過程”，使得每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，有熱情和信心學(xué)好英語，讓英語成為他高中生涯中影響力最大的一門學(xué)科。

[1]譯林出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）牛津高中英語[T].南京：譯林出版社，2010.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]程振響，王一軍.課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[4]曾紅星.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與教師觀念的轉(zhuǎn)變[J].社科與經(jīng)濟(jì)信息，2002，（5）.