李祖布

進(jìn)入高三，意味著正式進(jìn)入高考備考狀態(tài)，高三的復(fù)習(xí)方法是否得法，影響到學(xué)生知識(shí)能力進(jìn)一步的提高，影響到學(xué)生高考的成績(jī)。高三復(fù)習(xí)少則一輪，多則三輪，復(fù)習(xí)要講求新意和實(shí)效，所以復(fù)習(xí)形式要多樣化。筆者根據(jù)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，介紹八種有效的復(fù)習(xí)方法。

一、板塊復(fù)習(xí)法

以一單元或一課或一框的知識(shí)范圍作為一個(gè)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。把一單元或一課或一框的知識(shí)予以系統(tǒng)整理，弄清局部知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單明了的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。板塊復(fù)習(xí)有利于學(xué)生完整地掌握知識(shí)。對(duì)設(shè)問較小、考察局部知識(shí)的問題，效果如同甕中捉鱉，答題要點(diǎn)容易做到齊全。大括號(hào)后面逐一呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試回答，最后的知識(shí)點(diǎn)不必全部列出，列出關(guān)鍵詞即可，要給學(xué)生清晰、明朗又抓住關(guān)鍵內(nèi)容的板書。

如：《文化生活》第一單元知識(shí)可以整理成如下板塊：

《生活與哲學(xué)》的知識(shí)板塊有：唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀。辯證法部分又可以分為聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀。聯(lián)系觀的板塊內(nèi)容包括聯(lián)系的客觀性、普遍性、多樣性、條件性；發(fā)展觀板塊內(nèi)容包括發(fā)展的實(shí)質(zhì)、道路、狀態(tài)、動(dòng)力；矛盾觀板塊內(nèi)容包括矛盾對(duì)立統(tǒng)一原理、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理、矛盾主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論辯證關(guān)系原理等。

二、歸類復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)范圍擴(kuò)大，對(duì)整本書的知識(shí)進(jìn)行分類整理。這種復(fù)習(xí)方法能把容易混淆的知識(shí)區(qū)分開來，避免張冠李戴。如《政治生活》和《文化生生活》知識(shí)可以歸類為特點(diǎn)類、關(guān)系類、作用類、原則類等等。例如：

《政治生活》部分。

性質(zhì)類。

1. 我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)；2. 政府的性質(zhì)；3. 村民委員會(huì)和城市居民委員會(huì)的性質(zhì)；4. 中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)；5. 人民政協(xié)的性質(zhì)。

原則類。

1. 公民參與政治生活的基本原則；2. 政府工作的原則；3. 人民代表大會(huì)制度的組織和活動(dòng)的原則；4. 處理民族關(guān)系的原則；5. 聯(lián)合國(guó)憲章規(guī)定的原則；6. 和平共處五項(xiàng)原則

權(quán)利或權(quán)力類。

1. 公民的基本政治權(quán)利；2. 人大代表的權(quán)利；3. 民族區(qū)域自治機(jī)關(guān)的權(quán)力；4. 主權(quán)國(guó)家的權(quán)利。

職能類。

1. 政府的職能；2. 人民代表大會(huì)的職權(quán)；3. 人民政協(xié)的職能

關(guān)系類。

1. 國(guó)體與政體的關(guān)系；2. 政府與人民的關(guān)系；3. 政府與人民代表大會(huì)的關(guān)系； 4. 政府與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系；5. 我國(guó)的民族關(guān)系；6. 民族區(qū)域自治地方與國(guó)家的關(guān)系；7. 人民與國(guó)家的關(guān)系；8. 中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派的關(guān)系；9. 中國(guó)與其他國(guó)家的關(guān)系；10. 中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的關(guān)系

制度類。

1. 人民代表大會(huì)制度；2. 我國(guó)的政黨制度；3. 我國(guó)民族區(qū)域自治制度；4. 一個(gè)根本政治制度和三個(gè)基本政治制度

方式類。

1. 民主決策方式；2. 民主監(jiān)督方式；3. 政府行使權(quán)力方式；4. 共產(chǎn)黨執(zhí)政方式

《文化生活》部分。

特點(diǎn)類。

1. 文化的特點(diǎn)；2. 文化影響人的特點(diǎn)；3. 傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)；4. 中華文化的特征；5. 中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)

關(guān)系類。

1. 文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系；2.文化與綜合國(guó)力的關(guān)系；3. 文化與人的關(guān)系；4. 繼承與發(fā)展的關(guān)系；5. 實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系；6. 民族文化與世界文化的關(guān)系；7. 中國(guó)各民族文化與中華文化的關(guān)系8. 思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系

態(tài)度類。

1. 對(duì)待文化多樣性的態(tài)度；2. 對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

途徑類。

1. 文化傳播的途徑；2. 文化創(chuàng)新的途徑

標(biāo)志類。

1. 人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志；2. 文化遺產(chǎn)的標(biāo)志；3.大眾傳媒的標(biāo)志；4. 人類進(jìn)入文明的標(biāo)志、中華文明的重要標(biāo)志；5. 展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志

作用類。

1. 文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的作用；2. 尊重文化多樣性的作用；3. 大眾傳媒的作用；4. 教育的作用

三、線性復(fù)習(xí)法

這種復(fù)習(xí)方法就是把具有因果聯(lián)系或直接相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來。其作用有助于學(xué)生理解知識(shí)、拓展知識(shí)，弄清整本書的知識(shí)脈絡(luò)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。高考問答題答案要點(diǎn)來源于教材，又高于教材，學(xué)生要做出符合這個(gè)要求的答案，需要在對(duì)書本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，提煉出切合題意的要點(diǎn)。線性復(fù)習(xí)方法有助于提升學(xué)生問答題的解題能力。

就《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)而言，（1）價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響有：調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是企業(yè)，公司經(jīng)營(yíng)成功的因素。企業(yè)在對(duì)外開放的格局中要“引進(jìn)來、走出去”。（2）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度決定我國(guó)的分配制度，分配制度又涉及到個(gè)人分配和國(guó)家分配的關(guān)系，個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家在國(guó)民收入分配中的比重。比重需要合理，合理的比重需要制定正確的分配政策，分配政策需要完善，國(guó)民收入經(jīng)過分配，形成個(gè)人收入、集體收入、國(guó)家收入，三者比例是否恰當(dāng)，關(guān)系到總供給和總需求是否平衡、關(guān)系到生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系是否統(tǒng)一，關(guān)系到財(cái)政和稅收問題，調(diào)整這些關(guān)系需要加強(qiáng)宏觀調(diào)控。（3）發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，需要確立具有活力的基本經(jīng)濟(jì)制度，需要確立增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制，需要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，需要確立提升發(fā)展速度和質(zhì)量的對(duì)外開放的基本國(guó)策，需要投資、出口、消費(fèi)，等等，經(jīng)濟(jì)知識(shí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，要揭示、溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

就《政治生活》而言，（1）國(guó)家性質(zhì)（國(guó)體）決定我國(guó)政府的性質(zhì)，決定政體，決定我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策。（2）憲法賦予公民有監(jiān)督權(quán)，決定公民有權(quán)監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員，決定有信訪舉報(bào)制度、人大代表聯(lián)系群眾制度、輿論監(jiān)督制度等民主監(jiān)督制度，決定有中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派監(jiān)督機(jī)制。endprint

如《文化生活》中的第一課，文化是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，人類創(chuàng)造了文化，創(chuàng)造出來的文化又影響人、塑造人（第二課），第一課與第二課有因果聯(lián)系。第二單元，世界文化具有多樣性，才會(huì)有文化的交流與借鑒。多樣性必然導(dǎo)致文化的傳播。面對(duì)傳統(tǒng)文化，需要繼承，繼承中有改造、有吸收、有創(chuàng)新，繼承必然導(dǎo)致創(chuàng)新，這樣的的繼承是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑。面對(duì)外來文化，需要交流、借鑒、吸收，形成新的文化，即文化創(chuàng)新。面向世界、博采眾長(zhǎng)的結(jié)果必然形成新的文化，文化創(chuàng)新的兩個(gè)基本途徑隨之出現(xiàn)。

四、放射性復(fù)習(xí)法

提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把與該知識(shí)點(diǎn)有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)呈扇形勾帶出來。這種復(fù)習(xí)方法突破課、框、單元知識(shí)局限，重新整合知識(shí)，對(duì)回答一個(gè)問題、靈活運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)新性答案有幫助，避免學(xué)生機(jī)械背書、機(jī)械回答問題、下筆千言離題萬里回答問題的弊端。現(xiàn)在的高考題使人無法押題，原因就在于要點(diǎn)來源分散化、跨度大，這種復(fù)習(xí)有助于鍛練學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維能力，有助于學(xué)生回答開放性、綜合性問題。

如價(jià)格。價(jià)格的定義，影響價(jià)格的因素，價(jià)格的變動(dòng)所帶來的影響，國(guó)家實(shí)行宏觀調(diào)控調(diào)整價(jià)格，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通過價(jià)格、供求杠桿實(shí)現(xiàn)資源配置，匯價(jià)等等。又如勞動(dòng)者。與勞動(dòng)者有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、勞動(dòng)者要樹立正求的就業(yè)觀念、勞動(dòng)糾紛解決的途徑、保證勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措，堅(jiān)持和完善分配制度。制定合理的分配政策，既保證國(guó)家財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)、又促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。再如消費(fèi)。影響消費(fèi)的因素主要有居民收入和物價(jià)水平、消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀，消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，財(cái)政對(duì)消費(fèi)的作用，等等。

五、主題中心復(fù)習(xí)法

圍繞一個(gè)主題或主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)這一主題進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，學(xué)生熟練掌握這部分知識(shí)，能夠比較全面的回答主體或主題問題，在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊扣主題或主體，圍繞主題或主體尋找知識(shí)點(diǎn)，撇開與主題無關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。回答問題不至于跑題，做到有針對(duì)性的回答。這種復(fù)習(xí)容易形成準(zhǔn)而全的答案。

如《政治生活》第一單元的主題是“人民當(dāng)家作主”。圍繞這一主題的知識(shí)圈有：民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、民主管理。人民當(dāng)家做主的地位和權(quán)利從這四個(gè)方面得到體現(xiàn)。第二單元的主題是“為人民服務(wù)的政府”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：政府依法行政、政府的職能、政府的責(zé)任、政府需要接受監(jiān)督、政府權(quán)威的樹立；第三單元的主題是“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、我國(guó)的政黨制度、我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策；第四單元的主題是“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：國(guó)家的權(quán)利和義務(wù)、國(guó)際組織、國(guó)際關(guān)系、時(shí)代主題、我國(guó)對(duì)外關(guān)系的政策等。

主題復(fù)習(xí)揭示了單元主題名稱，經(jīng)過一定程度的主題復(fù)習(xí)，學(xué)生明確了單元主題名稱，就知道單元主題名稱下的知識(shí)圈，一旦用主題名稱設(shè)問，如“從民主政治建設(shè)的角度”說明某某問題、“運(yùn)用當(dāng)代國(guó)際知識(shí)”回答某某問題，學(xué)生因有主題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，熟悉“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”、 “當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這個(gè)概念及其所屬的知識(shí)內(nèi)容，就能在相應(yīng)的范圍內(nèi)尋找知識(shí)點(diǎn)。不至于因沒有強(qiáng)化這個(gè)概念而面對(duì)限定的知識(shí)范圍顯得茫然。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生既看樹木又看森林，點(diǎn)面結(jié)合，無論怎樣變化設(shè)問，學(xué)生會(huì)處變不驚。

六、講背練復(fù)習(xí)法

分三步走，教師先對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架式整理，主要讓學(xué)生回憶并看書回答，要求學(xué)生系統(tǒng)全面整理知識(shí)，然后讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)當(dāng)堂默寫，要求人人過關(guān)。然后針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，練重點(diǎn)知識(shí)、練易混易錯(cuò)知識(shí)。題型多樣，有判斷形式的練習(xí)，有辨析式練習(xí)，有變式練習(xí)，有主觀題練習(xí)。這些練習(xí)留在課堂上完成，旨在落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容和形成正確運(yùn)用知識(shí)的能力。

七、情境問題復(fù)習(xí)法

情境問題復(fù)習(xí)法以情境加問題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生容易被情境的具象吸引，也能被問題吸引，問題有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方法效果好。教師通過情境復(fù)習(xí)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將知識(shí)回顧、鞏固、理解、運(yùn)用融于一體，產(chǎn)生立體的復(fù)習(xí)效果。

例如：某鄉(xiāng)政府修筑公路時(shí)，需占用一村民的承包地。在沒有與該村民達(dá)成有效補(bǔ)償協(xié)議的情況下，便組織人員將村民承包地上的莊稼毀掉。該村民要求鄉(xiāng)政府對(duì)此事予以合理解決，但未得到答復(fù)。于是，該村民向縣人民法院提出了行政訴訟，將鄉(xiāng)政府推上了被告席。法院經(jīng)過認(rèn)真的庭審調(diào)查，做出判決，責(zé)令被告鄉(xiāng)政府對(duì)原告做出合理賠償.

這則材料是要求學(xué)生弄清行政監(jiān)督的內(nèi)部和外部監(jiān)督體系的區(qū)分，并作出正確的判斷。這個(gè)具體的可感可知的情境呈現(xiàn)出來之后，立即吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生思考，學(xué)生都在調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。對(duì)材料中涉及被監(jiān)督的主體、監(jiān)督的不同主體做出辨別，學(xué)生有不同的答案。教師根據(jù)學(xué)生的答案再次引導(dǎo)學(xué)生回顧、理解學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合材料中的“鄉(xiāng)政府”“村民”“法院”關(guān)鍵詞予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生正確回答出是屬于“社會(huì)公民監(jiān)督和司法機(jī)關(guān)監(jiān)督”。情境問題復(fù)習(xí)法對(duì)激活學(xué)生思維、幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)的能力有獨(dú)到的作用。

八、真題復(fù)習(xí)法

高考試題經(jīng)過命題專家精心打造，是高質(zhì)量的試題，試題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、合理性，因而能夠比較準(zhǔn)且考查出學(xué)生的真實(shí)水平。真題在知識(shí)立意、能力立意、思維立意、情感立意、方法立意方面十分清晰，因而采用真題復(fù)習(xí)，能較好地理清學(xué)生的思維、梳理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息和準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)的能力。真題具有材料新、情境新、問題新的面貌，給人耳目一新。正因?yàn)檎骖}融新穎性、科學(xué)性、挑戰(zhàn)性于一體，因而能吸引學(xué)生，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

例：如（2012年廣東卷） 閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

材料一：改革開放以來，中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)率高大9.9%，2010年經(jīng)濟(jì)總量已位居世界第二。中國(guó)在短短30余年創(chuàng)造了西方200多年才有的經(jīng)濟(jì)奇跡。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界以蘇聯(lián)、東歐為參照，不能合理解釋中國(guó)改革與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)并行的獨(dú)特現(xiàn)象，特此稱為“中國(guó)之謎”。

材料二：中國(guó)經(jīng)濟(jì)在創(chuàng)造奇跡的同時(shí)也存在一些問題，如盲目擴(kuò)張產(chǎn)能和忽視流通的重要作用，導(dǎo)致了重生產(chǎn)、輕消費(fèi)的傾向；居民收入增幅趕不上財(cái)政收入和企業(yè)利潤(rùn)的增幅，造成了重效率、輕公平的矛盾。以高耗能、高投入所維持的增長(zhǎng)模式，形成了重速度、輕結(jié)構(gòu)的局面。

（1） 結(jié)合材料一，運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)析“中國(guó)之謎”的原因。（6分）

（2） 運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)，對(duì)材料二中的問題提出解決措施。（10分）

兩則材料中提到的“中國(guó)之謎”、重生產(chǎn)與輕消費(fèi)的矛盾、居民收入增幅與財(cái)政收入、企業(yè)利潤(rùn)增幅不匹配的矛盾、重效率與輕公平的矛盾、重速度與輕結(jié)構(gòu)的矛盾給學(xué)生耳目一新的信息，這樣的內(nèi)容首先吸引了學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真看題和思考問題，所以選用高考真題進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠引起學(xué)生的極大關(guān)注。

復(fù)習(xí)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再回顧、再鞏固、再認(rèn)識(shí)、加深理解和提高運(yùn)用知識(shí)的過程。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中要采用不同的復(fù)習(xí)方法，一方面，從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，讓知識(shí)爛熟于心，同時(shí)也是從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。另一方面，求新求變是人的心理需求，因此復(fù)習(xí)要時(shí)出新意，變換復(fù)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率，力求取得理想的高考成績(jī)。

（作者單位：深圳市布吉高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編校 李平安endprint

如《文化生活》中的第一課，文化是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，人類創(chuàng)造了文化，創(chuàng)造出來的文化又影響人、塑造人（第二課），第一課與第二課有因果聯(lián)系。第二單元，世界文化具有多樣性，才會(huì)有文化的交流與借鑒。多樣性必然導(dǎo)致文化的傳播。面對(duì)傳統(tǒng)文化，需要繼承，繼承中有改造、有吸收、有創(chuàng)新，繼承必然導(dǎo)致創(chuàng)新，這樣的的繼承是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑。面對(duì)外來文化，需要交流、借鑒、吸收，形成新的文化，即文化創(chuàng)新。面向世界、博采眾長(zhǎng)的結(jié)果必然形成新的文化，文化創(chuàng)新的兩個(gè)基本途徑隨之出現(xiàn)。

四、放射性復(fù)習(xí)法

提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把與該知識(shí)點(diǎn)有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)呈扇形勾帶出來。這種復(fù)習(xí)方法突破課、框、單元知識(shí)局限，重新整合知識(shí)，對(duì)回答一個(gè)問題、靈活運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)新性答案有幫助，避免學(xué)生機(jī)械背書、機(jī)械回答問題、下筆千言離題萬里回答問題的弊端?，F(xiàn)在的高考題使人無法押題，原因就在于要點(diǎn)來源分散化、跨度大，這種復(fù)習(xí)有助于鍛練學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維能力，有助于學(xué)生回答開放性、綜合性問題。

如價(jià)格。價(jià)格的定義，影響價(jià)格的因素，價(jià)格的變動(dòng)所帶來的影響，國(guó)家實(shí)行宏觀調(diào)控調(diào)整價(jià)格，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通過價(jià)格、供求杠桿實(shí)現(xiàn)資源配置，匯價(jià)等等。又如勞動(dòng)者。與勞動(dòng)者有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、勞動(dòng)者要樹立正求的就業(yè)觀念、勞動(dòng)糾紛解決的途徑、保證勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措，堅(jiān)持和完善分配制度。制定合理的分配政策，既保證國(guó)家財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)、又促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。再如消費(fèi)。影響消費(fèi)的因素主要有居民收入和物價(jià)水平、消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀，消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，財(cái)政對(duì)消費(fèi)的作用，等等。

五、主題中心復(fù)習(xí)法

圍繞一個(gè)主題或主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)這一主題進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，學(xué)生熟練掌握這部分知識(shí)，能夠比較全面的回答主體或主題問題，在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊扣主題或主體，圍繞主題或主體尋找知識(shí)點(diǎn)，撇開與主題無關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。回答問題不至于跑題，做到有針對(duì)性的回答。這種復(fù)習(xí)容易形成準(zhǔn)而全的答案。

如《政治生活》第一單元的主題是“人民當(dāng)家作主”。圍繞這一主題的知識(shí)圈有：民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、民主管理。人民當(dāng)家做主的地位和權(quán)利從這四個(gè)方面得到體現(xiàn)。第二單元的主題是“為人民服務(wù)的政府”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：政府依法行政、政府的職能、政府的責(zé)任、政府需要接受監(jiān)督、政府權(quán)威的樹立；第三單元的主題是“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、我國(guó)的政黨制度、我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策；第四單元的主題是“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：國(guó)家的權(quán)利和義務(wù)、國(guó)際組織、國(guó)際關(guān)系、時(shí)代主題、我國(guó)對(duì)外關(guān)系的政策等。

主題復(fù)習(xí)揭示了單元主題名稱，經(jīng)過一定程度的主題復(fù)習(xí)，學(xué)生明確了單元主題名稱，就知道單元主題名稱下的知識(shí)圈，一旦用主題名稱設(shè)問，如“從民主政治建設(shè)的角度”說明某某問題、“運(yùn)用當(dāng)代國(guó)際知識(shí)”回答某某問題，學(xué)生因有主題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，熟悉“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”、 “當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這個(gè)概念及其所屬的知識(shí)內(nèi)容，就能在相應(yīng)的范圍內(nèi)尋找知識(shí)點(diǎn)。不至于因沒有強(qiáng)化這個(gè)概念而面對(duì)限定的知識(shí)范圍顯得茫然。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生既看樹木又看森林，點(diǎn)面結(jié)合，無論怎樣變化設(shè)問，學(xué)生會(huì)處變不驚。

六、講背練復(fù)習(xí)法

分三步走，教師先對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架式整理，主要讓學(xué)生回憶并看書回答，要求學(xué)生系統(tǒng)全面整理知識(shí)，然后讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)當(dāng)堂默寫，要求人人過關(guān)。然后針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，練重點(diǎn)知識(shí)、練易混易錯(cuò)知識(shí)。題型多樣，有判斷形式的練習(xí)，有辨析式練習(xí)，有變式練習(xí)，有主觀題練習(xí)。這些練習(xí)留在課堂上完成，旨在落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容和形成正確運(yùn)用知識(shí)的能力。

七、情境問題復(fù)習(xí)法

情境問題復(fù)習(xí)法以情境加問題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生容易被情境的具象吸引，也能被問題吸引，問題有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方法效果好。教師通過情境復(fù)習(xí)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將知識(shí)回顧、鞏固、理解、運(yùn)用融于一體，產(chǎn)生立體的復(fù)習(xí)效果。

例如：某鄉(xiāng)政府修筑公路時(shí)，需占用一村民的承包地。在沒有與該村民達(dá)成有效補(bǔ)償協(xié)議的情況下，便組織人員將村民承包地上的莊稼毀掉。該村民要求鄉(xiāng)政府對(duì)此事予以合理解決，但未得到答復(fù)。于是，該村民向縣人民法院提出了行政訴訟，將鄉(xiāng)政府推上了被告席。法院經(jīng)過認(rèn)真的庭審調(diào)查，做出判決，責(zé)令被告鄉(xiāng)政府對(duì)原告做出合理賠償.

這則材料是要求學(xué)生弄清行政監(jiān)督的內(nèi)部和外部監(jiān)督體系的區(qū)分，并作出正確的判斷。這個(gè)具體的可感可知的情境呈現(xiàn)出來之后，立即吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生思考，學(xué)生都在調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。對(duì)材料中涉及被監(jiān)督的主體、監(jiān)督的不同主體做出辨別，學(xué)生有不同的答案。教師根據(jù)學(xué)生的答案再次引導(dǎo)學(xué)生回顧、理解學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合材料中的“鄉(xiāng)政府”“村民”“法院”關(guān)鍵詞予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生正確回答出是屬于“社會(huì)公民監(jiān)督和司法機(jī)關(guān)監(jiān)督”。情境問題復(fù)習(xí)法對(duì)激活學(xué)生思維、幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)的能力有獨(dú)到的作用。

八、真題復(fù)習(xí)法

高考試題經(jīng)過命題專家精心打造，是高質(zhì)量的試題，試題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、合理性，因而能夠比較準(zhǔn)且考查出學(xué)生的真實(shí)水平。真題在知識(shí)立意、能力立意、思維立意、情感立意、方法立意方面十分清晰，因而采用真題復(fù)習(xí)，能較好地理清學(xué)生的思維、梳理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息和準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)的能力。真題具有材料新、情境新、問題新的面貌，給人耳目一新。正因?yàn)檎骖}融新穎性、科學(xué)性、挑戰(zhàn)性于一體，因而能吸引學(xué)生，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

例：如（2012年廣東卷） 閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

材料一：改革開放以來，中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)率高大9.9%，2010年經(jīng)濟(jì)總量已位居世界第二。中國(guó)在短短30余年創(chuàng)造了西方200多年才有的經(jīng)濟(jì)奇跡。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界以蘇聯(lián)、東歐為參照，不能合理解釋中國(guó)改革與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)并行的獨(dú)特現(xiàn)象，特此稱為“中國(guó)之謎”。

材料二：中國(guó)經(jīng)濟(jì)在創(chuàng)造奇跡的同時(shí)也存在一些問題，如盲目擴(kuò)張產(chǎn)能和忽視流通的重要作用，導(dǎo)致了重生產(chǎn)、輕消費(fèi)的傾向；居民收入增幅趕不上財(cái)政收入和企業(yè)利潤(rùn)的增幅，造成了重效率、輕公平的矛盾。以高耗能、高投入所維持的增長(zhǎng)模式，形成了重速度、輕結(jié)構(gòu)的局面。

（1） 結(jié)合材料一，運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)析“中國(guó)之謎”的原因。（6分）

（2） 運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)，對(duì)材料二中的問題提出解決措施。（10分）

兩則材料中提到的“中國(guó)之謎”、重生產(chǎn)與輕消費(fèi)的矛盾、居民收入增幅與財(cái)政收入、企業(yè)利潤(rùn)增幅不匹配的矛盾、重效率與輕公平的矛盾、重速度與輕結(jié)構(gòu)的矛盾給學(xué)生耳目一新的信息，這樣的內(nèi)容首先吸引了學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真看題和思考問題，所以選用高考真題進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠引起學(xué)生的極大關(guān)注。

復(fù)習(xí)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再回顧、再鞏固、再認(rèn)識(shí)、加深理解和提高運(yùn)用知識(shí)的過程。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中要采用不同的復(fù)習(xí)方法，一方面，從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，讓知識(shí)爛熟于心，同時(shí)也是從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。另一方面，求新求變是人的心理需求，因此復(fù)習(xí)要時(shí)出新意，變換復(fù)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率，力求取得理想的高考成績(jī)。

（作者單位：深圳市布吉高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編校 李平安endprint

如《文化生活》中的第一課，文化是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，人類創(chuàng)造了文化，創(chuàng)造出來的文化又影響人、塑造人（第二課），第一課與第二課有因果聯(lián)系。第二單元，世界文化具有多樣性，才會(huì)有文化的交流與借鑒。多樣性必然導(dǎo)致文化的傳播。面對(duì)傳統(tǒng)文化，需要繼承，繼承中有改造、有吸收、有創(chuàng)新，繼承必然導(dǎo)致創(chuàng)新，這樣的的繼承是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑。面對(duì)外來文化，需要交流、借鑒、吸收，形成新的文化，即文化創(chuàng)新。面向世界、博采眾長(zhǎng)的結(jié)果必然形成新的文化，文化創(chuàng)新的兩個(gè)基本途徑隨之出現(xiàn)。

四、放射性復(fù)習(xí)法

提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把與該知識(shí)點(diǎn)有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)呈扇形勾帶出來。這種復(fù)習(xí)方法突破課、框、單元知識(shí)局限，重新整合知識(shí)，對(duì)回答一個(gè)問題、靈活運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)新性答案有幫助，避免學(xué)生機(jī)械背書、機(jī)械回答問題、下筆千言離題萬里回答問題的弊端。現(xiàn)在的高考題使人無法押題，原因就在于要點(diǎn)來源分散化、跨度大，這種復(fù)習(xí)有助于鍛練學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維能力，有助于學(xué)生回答開放性、綜合性問題。

如價(jià)格。價(jià)格的定義，影響價(jià)格的因素，價(jià)格的變動(dòng)所帶來的影響，國(guó)家實(shí)行宏觀調(diào)控調(diào)整價(jià)格，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通過價(jià)格、供求杠桿實(shí)現(xiàn)資源配置，匯價(jià)等等。又如勞動(dòng)者。與勞動(dòng)者有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、勞動(dòng)者要樹立正求的就業(yè)觀念、勞動(dòng)糾紛解決的途徑、保證勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措，堅(jiān)持和完善分配制度。制定合理的分配政策，既保證國(guó)家財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)、又促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。再如消費(fèi)。影響消費(fèi)的因素主要有居民收入和物價(jià)水平、消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀，消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，財(cái)政對(duì)消費(fèi)的作用，等等。

五、主題中心復(fù)習(xí)法

圍繞一個(gè)主題或主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)這一主題進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，學(xué)生熟練掌握這部分知識(shí)，能夠比較全面的回答主體或主題問題，在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊扣主題或主體，圍繞主題或主體尋找知識(shí)點(diǎn)，撇開與主題無關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)?；卮饐栴}不至于跑題，做到有針對(duì)性的回答。這種復(fù)習(xí)容易形成準(zhǔn)而全的答案。

如《政治生活》第一單元的主題是“人民當(dāng)家作主”。圍繞這一主題的知識(shí)圈有：民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、民主管理。人民當(dāng)家做主的地位和權(quán)利從這四個(gè)方面得到體現(xiàn)。第二單元的主題是“為人民服務(wù)的政府”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：政府依法行政、政府的職能、政府的責(zé)任、政府需要接受監(jiān)督、政府權(quán)威的樹立；第三單元的主題是“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、我國(guó)的政黨制度、我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策；第四單元的主題是“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”，圍繞這一主題的知識(shí)圈有：國(guó)家的權(quán)利和義務(wù)、國(guó)際組織、國(guó)際關(guān)系、時(shí)代主題、我國(guó)對(duì)外關(guān)系的政策等。

主題復(fù)習(xí)揭示了單元主題名稱，經(jīng)過一定程度的主題復(fù)習(xí)，學(xué)生明確了單元主題名稱，就知道單元主題名稱下的知識(shí)圈，一旦用主題名稱設(shè)問，如“從民主政治建設(shè)的角度”說明某某問題、“運(yùn)用當(dāng)代國(guó)際知識(shí)”回答某某問題，學(xué)生因有主題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，熟悉“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”、 “當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這個(gè)概念及其所屬的知識(shí)內(nèi)容，就能在相應(yīng)的范圍內(nèi)尋找知識(shí)點(diǎn)。不至于因沒有強(qiáng)化這個(gè)概念而面對(duì)限定的知識(shí)范圍顯得茫然。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生既看樹木又看森林，點(diǎn)面結(jié)合，無論怎樣變化設(shè)問，學(xué)生會(huì)處變不驚。

六、講背練復(fù)習(xí)法

分三步走，教師先對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架式整理，主要讓學(xué)生回憶并看書回答，要求學(xué)生系統(tǒng)全面整理知識(shí)，然后讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)當(dāng)堂默寫，要求人人過關(guān)。然后針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，練重點(diǎn)知識(shí)、練易混易錯(cuò)知識(shí)。題型多樣，有判斷形式的練習(xí)，有辨析式練習(xí)，有變式練習(xí)，有主觀題練習(xí)。這些練習(xí)留在課堂上完成，旨在落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容和形成正確運(yùn)用知識(shí)的能力。

七、情境問題復(fù)習(xí)法

情境問題復(fù)習(xí)法以情境加問題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生容易被情境的具象吸引，也能被問題吸引，問題有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方法效果好。教師通過情境復(fù)習(xí)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將知識(shí)回顧、鞏固、理解、運(yùn)用融于一體，產(chǎn)生立體的復(fù)習(xí)效果。

例如：某鄉(xiāng)政府修筑公路時(shí)，需占用一村民的承包地。在沒有與該村民達(dá)成有效補(bǔ)償協(xié)議的情況下，便組織人員將村民承包地上的莊稼毀掉。該村民要求鄉(xiāng)政府對(duì)此事予以合理解決，但未得到答復(fù)。于是，該村民向縣人民法院提出了行政訴訟，將鄉(xiāng)政府推上了被告席。法院經(jīng)過認(rèn)真的庭審調(diào)查，做出判決，責(zé)令被告鄉(xiāng)政府對(duì)原告做出合理賠償.

這則材料是要求學(xué)生弄清行政監(jiān)督的內(nèi)部和外部監(jiān)督體系的區(qū)分，并作出正確的判斷。這個(gè)具體的可感可知的情境呈現(xiàn)出來之后，立即吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生思考，學(xué)生都在調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。對(duì)材料中涉及被監(jiān)督的主體、監(jiān)督的不同主體做出辨別，學(xué)生有不同的答案。教師根據(jù)學(xué)生的答案再次引導(dǎo)學(xué)生回顧、理解學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合材料中的“鄉(xiāng)政府”“村民”“法院”關(guān)鍵詞予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生正確回答出是屬于“社會(huì)公民監(jiān)督和司法機(jī)關(guān)監(jiān)督”。情境問題復(fù)習(xí)法對(duì)激活學(xué)生思維、幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)的能力有獨(dú)到的作用。

八、真題復(fù)習(xí)法

高考試題經(jīng)過命題專家精心打造，是高質(zhì)量的試題，試題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、合理性，因而能夠比較準(zhǔn)且考查出學(xué)生的真實(shí)水平。真題在知識(shí)立意、能力立意、思維立意、情感立意、方法立意方面十分清晰，因而采用真題復(fù)習(xí)，能較好地理清學(xué)生的思維、梳理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息和準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)的能力。真題具有材料新、情境新、問題新的面貌，給人耳目一新。正因?yàn)檎骖}融新穎性、科學(xué)性、挑戰(zhàn)性于一體，因而能吸引學(xué)生，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

例：如（2012年廣東卷） 閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

材料一：改革開放以來，中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)率高大9.9%，2010年經(jīng)濟(jì)總量已位居世界第二。中國(guó)在短短30余年創(chuàng)造了西方200多年才有的經(jīng)濟(jì)奇跡。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界以蘇聯(lián)、東歐為參照，不能合理解釋中國(guó)改革與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)并行的獨(dú)特現(xiàn)象，特此稱為“中國(guó)之謎”。

材料二：中國(guó)經(jīng)濟(jì)在創(chuàng)造奇跡的同時(shí)也存在一些問題，如盲目擴(kuò)張產(chǎn)能和忽視流通的重要作用，導(dǎo)致了重生產(chǎn)、輕消費(fèi)的傾向；居民收入增幅趕不上財(cái)政收入和企業(yè)利潤(rùn)的增幅，造成了重效率、輕公平的矛盾。以高耗能、高投入所維持的增長(zhǎng)模式，形成了重速度、輕結(jié)構(gòu)的局面。

（1） 結(jié)合材料一，運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)析“中國(guó)之謎”的原因。（6分）

（2） 運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)，對(duì)材料二中的問題提出解決措施。（10分）

兩則材料中提到的“中國(guó)之謎”、重生產(chǎn)與輕消費(fèi)的矛盾、居民收入增幅與財(cái)政收入、企業(yè)利潤(rùn)增幅不匹配的矛盾、重效率與輕公平的矛盾、重速度與輕結(jié)構(gòu)的矛盾給學(xué)生耳目一新的信息，這樣的內(nèi)容首先吸引了學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真看題和思考問題，所以選用高考真題進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠引起學(xué)生的極大關(guān)注。

復(fù)習(xí)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再回顧、再鞏固、再認(rèn)識(shí)、加深理解和提高運(yùn)用知識(shí)的過程。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中要采用不同的復(fù)習(xí)方法，一方面，從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，讓知識(shí)爛熟于心，同時(shí)也是從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。另一方面，求新求變是人的心理需求，因此復(fù)習(xí)要時(shí)出新意，變換復(fù)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率，力求取得理想的高考成績(jī)。

（作者單位：深圳市布吉高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編校 李平安endprint