張?zhí)m芳+胡延廣

摘要：進年來，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量在不斷下降，究其原因錯誤不在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)本身而在于管理的過程，只要能夠構(gòu)建一套有效的在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段進行全過程、全方位跟蹤監(jiān)控的管理制度，就能確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學管理制度；體系化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0266-02

隨著高等教育教學質(zhì)量管理的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量正在引起越來越多的關(guān)注。在學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計（論文）是最后一個環(huán)節(jié)，也是最具有綜合性的一個環(huán)節(jié)，是學生經(jīng)過幾年的系統(tǒng)理論學習和實驗實習實訓后，對自己知識、能力、素質(zhì)的全面總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的好壞，直接反映出學生幾年學習的成效，更直接反映出一個學校的教學質(zhì)量，是衡量本科教學水平的一個重要標準。但近年來，高校的本科畢業(yè)生受各種主客觀因素的影響，對畢業(yè)設(shè)計（論文）投入不足，風氣不正，出現(xiàn)雷同論文比例上升、論文質(zhì)量整體下降等現(xiàn)象，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，甚至難以達到教學基本要求，直接影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。由于綜合訓練環(huán)節(jié)的缺失，其后果往往在本科生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作要求、缺乏足夠的綜合能力和創(chuàng)新能力等方面有所反映。由于畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲現(xiàn)象嚴重，目前在學界存在著取消與保留畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的兩種針鋒相對的觀點。取消的觀點認為與其濫竽充數(shù)、東拼西湊，不如干脆取消畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)；保留的觀點認為畢業(yè)設(shè)計（論文）既是對學生大學階段素質(zhì)、知識、能力的全面考核，也是培養(yǎng)學生具有獨立思考能力、科學研究精神的基本訓練，不僅不應(yīng)取消還應(yīng)該進行強化。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）的代表性觀點是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的錯誤不在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)本身，而在于管理的過程。本文嘗試在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學管理模式方面進行努力探索與實踐，形成一系列較為完善的管理制度，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

一、當前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因

根據(jù)筆者自己指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗和實際調(diào)查，目前主要存在以下問題。

（一）學生方面

1.學生從畢業(yè)設(shè)計（論文）選題到完成的時間有限。以我校為例，一般是在大四第一個學期末啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）選題系統(tǒng)，由指導教師提交選題，學生選擇。而此時正是考研的攻堅階段，一些招聘會也集中在這一階段。許多學生無暇好好研究選題，往往倉促的選擇一個選題。而大四第二個學期又是學校安排的集中畢業(yè)實習時期。這個階段指導老師一般多是安排學生研究選題、收集相關(guān)資料、撰寫提綱等。但由于學生都在校外實習，從學校、院系到指導老師在對學生設(shè)計（論文）寫作過程的管理上缺乏有效措施。畢業(yè)實習結(jié)束后，往往距離定稿答辯僅一個多月的時間，許多學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）就是在這短短一個多月的時間里開始著手到完成的。質(zhì)量可想而知。

2.學生主觀上缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視。許多學生把畢業(yè)設(shè)計（論文）作為在校的最后一個環(huán)節(jié)，認為畢業(yè)設(shè)計（論文）是走形式，無論如何學校也不會卡自己，對學校布置的畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求、進度不以為然。而且由于就業(yè)的壓力，沒有心思全身心投入進去。往往臨時抱佛腳，東拼西湊出一篇設(shè)計（論文）交差。

（二）學校及指導教師方面

1.學校、院系對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理不到位。目前一般高校雖然都有針對畢業(yè)設(shè)計（論文）制定的規(guī)章制度和條例，但在選題審核、開題報告、中期檢查、答辯制度和成績評定方法等方面管理制度相對比較薄弱。院系在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏對學生和指導教師從管理到落實的全面跟蹤，形同虛設(shè)，只側(cè)重最終提交的設(shè)計或論文，輕視過程管理。這種狀況直接導致對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理流于形式，難以對畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程形成有效的調(diào)控，

2.指導教師的原因。由于高校招生數(shù)量的增多，現(xiàn)階段一名指導教師帶七八個畢業(yè)生甚至更多，再加上教師自身有教學和科研任務(wù)。有時難免心有余而力不足。實踐中也有相當一部分指導教師對設(shè)計（論文）指導工作不夠重視，責任心不強，往往學生想找老師指導卻見不到老師，甚至有的指導教師在整個設(shè)計（論文）指導期間和和學生見面的次數(shù)屈指可數(shù)。

三、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學管理制度體系化的幾點建議

從以上幾個方面的論述我們不難看出，無論是學生還是指導教師方面，歸根到底是缺乏一套有效的在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段進行全過程全方位跟蹤監(jiān)控的管理制度。從學校、院系、指導教師和學生，在管理上實現(xiàn)無縫隙覆蓋的核心理念。

1.分別針對教師和學生制定兩個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程圖。流程圖應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各個階段、各個環(huán)節(jié)設(shè)計嚴密的工作安排，以時間為基本線索，以各個階段的任務(wù)為關(guān)鍵點，在設(shè)計（論文）準備、初期、中期、后期、答辯五個階段對教師和學生提出不同的要求，使教師和學生能夠有針對性地合理安排各項工作，并樹立起緊迫感和壓力感。教師的流程圖的主要目的在于進一步明確教師的職責范圍，學生的流程圖則側(cè)重于強化學生的階段目標，從而保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作能夠按部就班的進行。

2.建立畢業(yè)設(shè)計（論文）動員制度。在學生大四學期一開始甚至是大三下半年，就應(yīng)以定期報告會的形式為學生宏觀講解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本知識、規(guī)律和要求，使學生形成較為清晰的專業(yè)研究觀念，對科學研究的一般規(guī)律有所掌握，從而不至于在選題時盲目倉促。

3.建立實習期間畢業(yè)設(shè)計（論文）監(jiān)控管理制度。首先學校、院系應(yīng)盡量安排學生在本市實習，這樣才能為指導教師和學生提供便利條件。其次建立指導教師與學生在實習期間的定期例會制度，以便使教師可以及時了解學生畢業(yè)論文準備的情況，學生有問題可以直接請教老師。每次例會實行教師和學生的雙向考勤制度，學生出勤情況由教師簽字，教師出勤情況由學生簽字，對教師和學生都進行約束，從而強化教師的責任意識，這個制度應(yīng)一直延續(xù)到學生論文定稿。

4.建立畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中的相關(guān)資料準備制度。主要是要求學生完成設(shè)計（論文）日志、實驗（調(diào)研）報告、讀書筆記等資料。這些主要記載學生設(shè)計（論文）寫作的過程以及教師指導的過程，從而杜絕拼湊現(xiàn)象。

5.建立設(shè)計方案和論文手寫稿制度。一方面通過必要的書寫、手工制圖等工作，強化專業(yè)基礎(chǔ)、提高專業(yè)動手能力；另一方面為指導教師和學生從總體上把握設(shè)計方案和論文提供了便利，避免出現(xiàn)由于直接用電子稿使得指導教師難以全面認識學生的論文，在指導中有可能出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象；此外，通過必要的書寫，能夠有效避免網(wǎng)絡(luò)抄襲、完善設(shè)計過程。

6.實行學生論文互相校對制度。同組學生互相校閱對方的設(shè)計方案、圖紙和論文，規(guī)范格式、糾正錯誤，提高設(shè)計（論文）的文稿質(zhì)量。

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基金項目：本論文是石家莊鐵道大學2011年教改課題：“本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學管理制度體系化研究”的研究成果（110410）。

作者簡介：張?zhí)m芳（1978-），女，河北滄州人，研究生，講師，石家莊鐵道大學人文學院；胡延廣（1972-），男，河北靈壽人，研究生，副教授，石家莊鐵道大學人文學院。endprint