李玲

摘要：作文教學在語文教學中地位不言而喻。但現(xiàn)如今學生模式化“宿構(gòu)作文”傾向嚴重，缺乏深刻獨到的個人創(chuàng)見。根源在于“旨在求穩(wěn)、注重形式”的指導模式。筆者結(jié)合自身教學實踐，積極引導學生轉(zhuǎn)換視角，抒寫真情，實現(xiàn)寫作個性化。

關(guān)鍵詞：自我缺失；變換視角；抒寫真情

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0227-02

江蘇高考語文作文分值幾乎占語文總分半壁江山，作文順理成章地成為高考必爭之地。但無法回避的是，學生模具化“宿構(gòu)作文”傾向嚴重，而飽含生命意識與個性心靈的作品依然寥寥無幾。

筆者以兩個畢業(yè)班共計82名學生為對象，從對考場作文滿意程度、對作文喜歡與否進行了問卷調(diào)查（調(diào)查分析結(jié)果如圖1所示）。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對自己考場作文的表現(xiàn)不滿意，并表示寫作文就是為了應(yīng)付考試?？上攵覀兏咧薪處煗撔你@研，精批細講，作文教學付出的大量心血，最終換回的卻是學生對作文的排斥，實在令人汗顏。

高考成績揭曉以后，我又進行了一次深入調(diào)查，結(jié)果讓我大跌眼鏡的是，很多基礎(chǔ)夯實，刻苦認真的學生語文成績平平，僅在100分以下，很明顯作文分數(shù)較低。同時，我也發(fā)現(xiàn)那些有個性、有主見但基礎(chǔ)一般的同學，語文成績明顯突出。例如，高考語文128分的陳同學，喜歡歷史、哲學，追求標新立異，與眾不同；管同學屬于構(gòu)思“慢熱型”，擅長選擇自身以外的素材，富有個性，高考語文取得了120分的成績。作為語文教師，我反觀平時作文教學，追求安穩(wěn)，為避免跑題而鼓勵中規(guī)中矩行文，為保障作文基礎(chǔ)等級而忽視個性寫作，缺乏個性化分析能力、個性化立意的指導，造成學生寫作的“八股文”。

誠然，語文教育的重要使命，就是喚醒自我生命意識，增進自我人性意識；實踐中，激發(fā)個性抒發(fā)，鼓勵真情抒寫。鑒于此，在作文教學中，我嘗試鼓勵學生回歸個性，抒發(fā)自我真性情，啟發(fā)學生個性寫作。

1.鼓勵學生變換視角，多維度構(gòu)思。進入高中，學生生活視野拓寬，閱歷也豐富了，而習作能力依然低幼化、格式化，缺少個性訴求。這就是“八股式”作文教學的弊端，造成作文缺少自我觀察視角，難張自我個性，難抒自我之見。作文個性化，就是寫我之所感所聞、發(fā)我之所想所思，表現(xiàn)與眾不同的喜怒哀樂、愛恨喜惡。自由靈活的思想是創(chuàng)新寫作的源泉，學生勤于思考，轉(zhuǎn)換視角，必然想法靈活，見解深邃，所抒情感題旨亦獨具匠心。平時練筆時我嘗試引導學生變換視角、深入構(gòu)思，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的觀點。實踐證明，這種方法頗有成效。

以“簡單”為題，多角度構(gòu)思練筆。同學甲：什么是簡單？佛說：“一花一世界，一沙一天堂?！焙唵蔚卣f，就是生活無欲無求，欲安隨安。如果你心平氣和地面對生活，簡簡單單地過著自己想過的生活，那么最大的享受就是樂在其中。用一種簡單的思維去思考“復雜”的世界、“復雜”的事、“復雜”的人，你會發(fā)現(xiàn)原來世間的一切都是如此簡單。說起復雜，不是事物的復雜，而是人為的思想行為的復雜化。同學乙：簡單并非偷工減料、馬馬虎虎，而是一種對外在事物的去繁從簡，對內(nèi)在事物的執(zhí)著和堅持不懈。天上最普通的白云，它們是世上最簡單最純潔的，但它們的目標從來不簡單。它們執(zhí)著于天際，不斷前行，行走在朝陽霞光之中，行走在春華秋實之間。無論外在是美是丑，是陽光是風暴，它們從未停止，從未改變。不變的不僅是簡單的外表，更是執(zhí)著的內(nèi)心。同學丙：鄧小平說過，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想說：把每一件簡單的事做好就是不簡單。

看似很簡單的題目，經(jīng)過變換視角、獨特構(gòu)思，學生可以從多個角度去書寫。在平時的練筆訓練中，若能多多創(chuàng)造這樣的環(huán)境，必將有利于學生抒寫“唯我獨有”的文章來。

2.鼓勵學生追求自我，抒發(fā)真性情。所謂“言之無文，行而不遠”。寫作本身就是個人思想外化和傳達的一種方式，是民族、社會等生命意識的深刻警醒與呼喚。個性化寫作是個體區(qū)別于他人的對外物的睿智思考與智慧表達，是一種個人理性的回歸。個人理性的回歸就是要抒發(fā)真實的個性和個性的真實，實現(xiàn)真我情感的自然流露。那些令人魂牽夢繞，同喜同悲的故事，之所以給人能留下彌久的烙印，都是因為故事本身是我們生活的縮影，它喚醒了大眾觸摸生活的本真。所以，對學生作文的最低要求，也是最高要求，都應(yīng)該是抒寫自我真性情。實踐中，我巧設(shè)題目，讓學生抒寫自我真情。

《欣賞自我》學生習作節(jié)選：同學甲：人生這個偌大的舞臺，不過是自己在演繹自己。每個人都有觀眾，而最重要的觀眾是我們自己。欣賞自我，品味自我，超越自我，才不負這一生只此一次的演出，亦是絕唱。同學乙：冰心說過：宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉，也有它自己的使命。

同學丙：要學會欣賞自我便要學會客觀地認識自我。不在自己犯錯時狡辯、推卸責任；不在自己成功時自滿、停步不前。最重要的便是牢牢抓住自己的閃光點，懂得把握優(yōu)勢，閱納自我，不斷提升。同學?。盒蕾p自我，沒有成功與失敗之分。成功者欣賞自己是對自己的肯定。失敗者欣賞自己，至少我努力過，拼搏過，我不是一無所獲。

由此可知，學生用文字表達欣賞自我的真實情感，抒寫自我的真性情。這種寫作才是快樂的寫作，才是真正的寫作，才是抒發(fā)自我的寫作，因為它源于真實，源于自我情感的自然流露。

寫作是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師喜惡代替學生寫作實踐，也不能急功近利。作文教學理應(yīng)突破藩籬，拓寬思維，尊重并鼓勵學生寫作個性。學生的心靈世界，是他們對自我生活的個性提煉和獨到領(lǐng)悟。鼓勵學生個性化寫作，就是致力于培養(yǎng)學生感受生活的質(zhì)感，引導學生感悟生活中的真善美。這樣才能夠培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造精神的未來棟梁！endprint

摘要：作文教學在語文教學中地位不言而喻。但現(xiàn)如今學生模式化“宿構(gòu)作文”傾向嚴重，缺乏深刻獨到的個人創(chuàng)見。根源在于“旨在求穩(wěn)、注重形式”的指導模式。筆者結(jié)合自身教學實踐，積極引導學生轉(zhuǎn)換視角，抒寫真情，實現(xiàn)寫作個性化。

關(guān)鍵詞：自我缺失；變換視角；抒寫真情

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0227-02

江蘇高考語文作文分值幾乎占語文總分半壁江山，作文順理成章地成為高考必爭之地。但無法回避的是，學生模具化“宿構(gòu)作文”傾向嚴重，而飽含生命意識與個性心靈的作品依然寥寥無幾。

筆者以兩個畢業(yè)班共計82名學生為對象，從對考場作文滿意程度、對作文喜歡與否進行了問卷調(diào)查（調(diào)查分析結(jié)果如圖1所示）。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對自己考場作文的表現(xiàn)不滿意，并表示寫作文就是為了應(yīng)付考試?？上攵覀兏咧薪處煗撔你@研，精批細講，作文教學付出的大量心血，最終換回的卻是學生對作文的排斥，實在令人汗顏。

高考成績揭曉以后，我又進行了一次深入調(diào)查，結(jié)果讓我大跌眼鏡的是，很多基礎(chǔ)夯實，刻苦認真的學生語文成績平平，僅在100分以下，很明顯作文分數(shù)較低。同時，我也發(fā)現(xiàn)那些有個性、有主見但基礎(chǔ)一般的同學，語文成績明顯突出。例如，高考語文128分的陳同學，喜歡歷史、哲學，追求標新立異，與眾不同；管同學屬于構(gòu)思“慢熱型”，擅長選擇自身以外的素材，富有個性，高考語文取得了120分的成績。作為語文教師，我反觀平時作文教學，追求安穩(wěn)，為避免跑題而鼓勵中規(guī)中矩行文，為保障作文基礎(chǔ)等級而忽視個性寫作，缺乏個性化分析能力、個性化立意的指導，造成學生寫作的“八股文”。

誠然，語文教育的重要使命，就是喚醒自我生命意識，增進自我人性意識；實踐中，激發(fā)個性抒發(fā)，鼓勵真情抒寫。鑒于此，在作文教學中，我嘗試鼓勵學生回歸個性，抒發(fā)自我真性情，啟發(fā)學生個性寫作。

1.鼓勵學生變換視角，多維度構(gòu)思。進入高中，學生生活視野拓寬，閱歷也豐富了，而習作能力依然低幼化、格式化，缺少個性訴求。這就是“八股式”作文教學的弊端，造成作文缺少自我觀察視角，難張自我個性，難抒自我之見。作文個性化，就是寫我之所感所聞、發(fā)我之所想所思，表現(xiàn)與眾不同的喜怒哀樂、愛恨喜惡。自由靈活的思想是創(chuàng)新寫作的源泉，學生勤于思考，轉(zhuǎn)換視角，必然想法靈活，見解深邃，所抒情感題旨亦獨具匠心。平時練筆時我嘗試引導學生變換視角、深入構(gòu)思，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的觀點。實踐證明，這種方法頗有成效。

以“簡單”為題，多角度構(gòu)思練筆。同學甲：什么是簡單？佛說：“一花一世界，一沙一天堂。”簡單地說，就是生活無欲無求，欲安隨安。如果你心平氣和地面對生活，簡簡單單地過著自己想過的生活，那么最大的享受就是樂在其中。用一種簡單的思維去思考“復雜”的世界、“復雜”的事、“復雜”的人，你會發(fā)現(xiàn)原來世間的一切都是如此簡單。說起復雜，不是事物的復雜，而是人為的思想行為的復雜化。同學乙：簡單并非偷工減料、馬馬虎虎，而是一種對外在事物的去繁從簡，對內(nèi)在事物的執(zhí)著和堅持不懈。天上最普通的白云，它們是世上最簡單最純潔的，但它們的目標從來不簡單。它們執(zhí)著于天際，不斷前行，行走在朝陽霞光之中，行走在春華秋實之間。無論外在是美是丑，是陽光是風暴，它們從未停止，從未改變。不變的不僅是簡單的外表，更是執(zhí)著的內(nèi)心。同學丙：鄧小平說過，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想說：把每一件簡單的事做好就是不簡單。

看似很簡單的題目，經(jīng)過變換視角、獨特構(gòu)思，學生可以從多個角度去書寫。在平時的練筆訓練中，若能多多創(chuàng)造這樣的環(huán)境，必將有利于學生抒寫“唯我獨有”的文章來。

2.鼓勵學生追求自我，抒發(fā)真性情。所謂“言之無文，行而不遠”。寫作本身就是個人思想外化和傳達的一種方式，是民族、社會等生命意識的深刻警醒與呼喚。個性化寫作是個體區(qū)別于他人的對外物的睿智思考與智慧表達，是一種個人理性的回歸。個人理性的回歸就是要抒發(fā)真實的個性和個性的真實，實現(xiàn)真我情感的自然流露。那些令人魂牽夢繞，同喜同悲的故事，之所以給人能留下彌久的烙印，都是因為故事本身是我們生活的縮影，它喚醒了大眾觸摸生活的本真。所以，對學生作文的最低要求，也是最高要求，都應(yīng)該是抒寫自我真性情。實踐中，我巧設(shè)題目，讓學生抒寫自我真情。

《欣賞自我》學生習作節(jié)選：同學甲：人生這個偌大的舞臺，不過是自己在演繹自己。每個人都有觀眾，而最重要的觀眾是我們自己。欣賞自我，品味自我，超越自我，才不負這一生只此一次的演出，亦是絕唱。同學乙：冰心說過：宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉，也有它自己的使命。

同學丙：要學會欣賞自我便要學會客觀地認識自我。不在自己犯錯時狡辯、推卸責任；不在自己成功時自滿、停步不前。最重要的便是牢牢抓住自己的閃光點，懂得把握優(yōu)勢，閱納自我，不斷提升。同學?。盒蕾p自我，沒有成功與失敗之分。成功者欣賞自己是對自己的肯定。失敗者欣賞自己，至少我努力過，拼搏過，我不是一無所獲。

由此可知，學生用文字表達欣賞自我的真實情感，抒寫自我的真性情。這種寫作才是快樂的寫作，才是真正的寫作，才是抒發(fā)自我的寫作，因為它源于真實，源于自我情感的自然流露。

寫作是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師喜惡代替學生寫作實踐，也不能急功近利。作文教學理應(yīng)突破藩籬，拓寬思維，尊重并鼓勵學生寫作個性。學生的心靈世界，是他們對自我生活的個性提煉和獨到領(lǐng)悟。鼓勵學生個性化寫作，就是致力于培養(yǎng)學生感受生活的質(zhì)感，引導學生感悟生活中的真善美。這樣才能夠培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造精神的未來棟梁！endprint

摘要：作文教學在語文教學中地位不言而喻。但現(xiàn)如今學生模式化“宿構(gòu)作文”傾向嚴重，缺乏深刻獨到的個人創(chuàng)見。根源在于“旨在求穩(wěn)、注重形式”的指導模式。筆者結(jié)合自身教學實踐，積極引導學生轉(zhuǎn)換視角，抒寫真情，實現(xiàn)寫作個性化。

關(guān)鍵詞：自我缺失；變換視角；抒寫真情

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0227-02

江蘇高考語文作文分值幾乎占語文總分半壁江山，作文順理成章地成為高考必爭之地。但無法回避的是，學生模具化“宿構(gòu)作文”傾向嚴重，而飽含生命意識與個性心靈的作品依然寥寥無幾。

筆者以兩個畢業(yè)班共計82名學生為對象，從對考場作文滿意程度、對作文喜歡與否進行了問卷調(diào)查（調(diào)查分析結(jié)果如圖1所示）。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對自己考場作文的表現(xiàn)不滿意，并表示寫作文就是為了應(yīng)付考試?？上攵?，我們高中教師潛心鉆研，精批細講，作文教學付出的大量心血，最終換回的卻是學生對作文的排斥，實在令人汗顏。

高考成績揭曉以后，我又進行了一次深入調(diào)查，結(jié)果讓我大跌眼鏡的是，很多基礎(chǔ)夯實，刻苦認真的學生語文成績平平，僅在100分以下，很明顯作文分數(shù)較低。同時，我也發(fā)現(xiàn)那些有個性、有主見但基礎(chǔ)一般的同學，語文成績明顯突出。例如，高考語文128分的陳同學，喜歡歷史、哲學，追求標新立異，與眾不同；管同學屬于構(gòu)思“慢熱型”，擅長選擇自身以外的素材，富有個性，高考語文取得了120分的成績。作為語文教師，我反觀平時作文教學，追求安穩(wěn)，為避免跑題而鼓勵中規(guī)中矩行文，為保障作文基礎(chǔ)等級而忽視個性寫作，缺乏個性化分析能力、個性化立意的指導，造成學生寫作的“八股文”。

誠然，語文教育的重要使命，就是喚醒自我生命意識，增進自我人性意識；實踐中，激發(fā)個性抒發(fā)，鼓勵真情抒寫。鑒于此，在作文教學中，我嘗試鼓勵學生回歸個性，抒發(fā)自我真性情，啟發(fā)學生個性寫作。

1.鼓勵學生變換視角，多維度構(gòu)思。進入高中，學生生活視野拓寬，閱歷也豐富了，而習作能力依然低幼化、格式化，缺少個性訴求。這就是“八股式”作文教學的弊端，造成作文缺少自我觀察視角，難張自我個性，難抒自我之見。作文個性化，就是寫我之所感所聞、發(fā)我之所想所思，表現(xiàn)與眾不同的喜怒哀樂、愛恨喜惡。自由靈活的思想是創(chuàng)新寫作的源泉，學生勤于思考，轉(zhuǎn)換視角，必然想法靈活，見解深邃，所抒情感題旨亦獨具匠心。平時練筆時我嘗試引導學生變換視角、深入構(gòu)思，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的觀點。實踐證明，這種方法頗有成效。

以“簡單”為題，多角度構(gòu)思練筆。同學甲：什么是簡單？佛說：“一花一世界，一沙一天堂?！焙唵蔚卣f，就是生活無欲無求，欲安隨安。如果你心平氣和地面對生活，簡簡單單地過著自己想過的生活，那么最大的享受就是樂在其中。用一種簡單的思維去思考“復雜”的世界、“復雜”的事、“復雜”的人，你會發(fā)現(xiàn)原來世間的一切都是如此簡單。說起復雜，不是事物的復雜，而是人為的思想行為的復雜化。同學乙：簡單并非偷工減料、馬馬虎虎，而是一種對外在事物的去繁從簡，對內(nèi)在事物的執(zhí)著和堅持不懈。天上最普通的白云，它們是世上最簡單最純潔的，但它們的目標從來不簡單。它們執(zhí)著于天際，不斷前行，行走在朝陽霞光之中，行走在春華秋實之間。無論外在是美是丑，是陽光是風暴，它們從未停止，從未改變。不變的不僅是簡單的外表，更是執(zhí)著的內(nèi)心。同學丙：鄧小平說過，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想說：把每一件簡單的事做好就是不簡單。

看似很簡單的題目，經(jīng)過變換視角、獨特構(gòu)思，學生可以從多個角度去書寫。在平時的練筆訓練中，若能多多創(chuàng)造這樣的環(huán)境，必將有利于學生抒寫“唯我獨有”的文章來。

2.鼓勵學生追求自我，抒發(fā)真性情。所謂“言之無文，行而不遠”。寫作本身就是個人思想外化和傳達的一種方式，是民族、社會等生命意識的深刻警醒與呼喚。個性化寫作是個體區(qū)別于他人的對外物的睿智思考與智慧表達，是一種個人理性的回歸。個人理性的回歸就是要抒發(fā)真實的個性和個性的真實，實現(xiàn)真我情感的自然流露。那些令人魂牽夢繞，同喜同悲的故事，之所以給人能留下彌久的烙印，都是因為故事本身是我們生活的縮影，它喚醒了大眾觸摸生活的本真。所以，對學生作文的最低要求，也是最高要求，都應(yīng)該是抒寫自我真性情。實踐中，我巧設(shè)題目，讓學生抒寫自我真情。

《欣賞自我》學生習作節(jié)選：同學甲：人生這個偌大的舞臺，不過是自己在演繹自己。每個人都有觀眾，而最重要的觀眾是我們自己。欣賞自我，品味自我，超越自我，才不負這一生只此一次的演出，亦是絕唱。同學乙：冰心說過：宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉，也有它自己的使命。

同學丙：要學會欣賞自我便要學會客觀地認識自我。不在自己犯錯時狡辯、推卸責任；不在自己成功時自滿、停步不前。最重要的便是牢牢抓住自己的閃光點，懂得把握優(yōu)勢，閱納自我，不斷提升。同學?。盒蕾p自我，沒有成功與失敗之分。成功者欣賞自己是對自己的肯定。失敗者欣賞自己，至少我努力過，拼搏過，我不是一無所獲。

由此可知，學生用文字表達欣賞自我的真實情感，抒寫自我的真性情。這種寫作才是快樂的寫作，才是真正的寫作，才是抒發(fā)自我的寫作，因為它源于真實，源于自我情感的自然流露。

寫作是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師喜惡代替學生寫作實踐，也不能急功近利。作文教學理應(yīng)突破藩籬，拓寬思維，尊重并鼓勵學生寫作個性。學生的心靈世界，是他們對自我生活的個性提煉和獨到領(lǐng)悟。鼓勵學生個性化寫作，就是致力于培養(yǎng)學生感受生活的質(zhì)感，引導學生感悟生活中的真善美。這樣才能夠培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造精神的未來棟梁！endprint